幼儿园小班案例【幼儿交往个案的分析】.docx
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1、幼儿园小班案例:幼儿交往个案的分析一、情景描述:1、早晨,老师发画册给幼儿讲故事,晨晨根本没有翻书,把书卷起来当话 筒玩,惹得旁边几个孩子也跟他模仿,偶尔翻到走迷宫的那一页,指指画画。该 收书了,他把书交给小桌长阳阳,突然抬脚踢了阳阳的胳膊。阳阳疼得哭起来, 我责问他“为什么踢阳阳”他却回答说:“我踢老虎的!”书上走迷宫那一页的确 有老虎,真是让人哭笑不得。2、一天早上,晨晨看到王浩搭出一列新火车,他想要,上去就抢,王浩生 气地叫喊、哭起来,他开始意识到自己的行为不对,赶紧说“对不起”。火车拿 在手上才征求人家的意见:“借给我,好不好”在他搭积木时,连续三、四次出 现这样的行为。3、班上找好朋
2、友玩袋鼠妈妈的游戏,没有一个人愿意和他做朋友,平时有 玩具也不愿意和他一齐玩。二、案例分析晨晨存在的主要问题是不懂交往规则,有打人、抢东西之类的攻击性行为, 不被同伴接纳。我们透过家访、对孩子的观察分析,了解到孩子存在交往问题的 原因:1)不良的家庭教育方式晨晨爸爸在外打工,他跟奶奶和妈妈在家生活。爸爸偶尔回家后教育孩子时, 也是非打即骂,晨晨十分怕爸爸。奶奶很重视对他的教育,教这教那,但管不住, 有时急了也动手打他。这样,到幼儿园后,老师给他讲道理、说服教育,很难发 挥作用。不少心理学家的研究认为,儿童早期的同伴交往行为,几乎都是来自于 更早些时候与父母的交往。2)不懂交往的规则向别人借东西
3、要主动协商请求,征得别人同意后方可借用。晨晨不懂这样的 交往规则,不懂协商也不会协商。3)自制力差,认知与行为脱节晨晨情绪冲动,调皮好动,容易产生一些破坏性、攻击性的行为,自制力差。当同伴生气、愤怒时,他才意识到行为的不对,连声说对不起,却不把东西还给 人家以改正自己的行为,发生认知和行为脱节的现象。4)缺少交往的机会此刻大多数孩子是独生子女,缺少玩伴,加之晨晨的一些负面行为,不被同 伴接纳,缺少互动的机会,更加不能获得交往的经验,增强这方面的潜力。三、教育引导指导措施1、与家长沟通,改变不良的教育方式。这天幼儿园活动安排画热带鱼,晨晨奶奶看到先来的小朋友在画画,便催促 晨晨快点画。晨晨东看看
4、西瞧瞧并没有动手,奶奶有点急了,举起手要打晨晨, 晨晨吓哭了。我赶紧走上前拉住她奶奶,对晨晨说:“赶快画好了我们去玩球。”晨晨一边抽泣一边画。奶奶看孩子画好了才放 心。我与她谈心,告诉她孩子的不良表现,可能就是他们平时教育方式不正确, 严格要求不必须非要动手打,奶奶意识到问题的严重性,后悔不已。我对她说“如 果你当着那么多孩子打晨晨,他多没面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他。”2、利用同伴及班群众的力量对晨晨实施影响。透过教师引导、同伴约束、家长说服帮忙等,强化晨晨认识到“不能打人”, 控制不良行为。教师的表扬或批评,教师对儿童所表现出来的信任程度,会影响儿童在同伴 中的地位和受欢迎程度。
5、当同伴排斥孩子时,教师及时帮忙,引导他们看到晨晨 的闪光点,让孩子处在理解、宽容和谐的同伴关系中;教师创造并抓住教学契机, 给晨晨表现的机会,使大家看到他的进步,用语言表扬或掌声鼓励孩子,增强自 信心,利用班群众的力量激励孩子的学习,树立他的威信,让其他孩子愿意和他 交往,同样受到感染和鼓舞。3、顺势利导,在实际活动中指导孩子进行正确有效的交往。(1)强化认识,预防为先,规则约束,适时引导。给幼儿带给充足的游戏活动材料,尽量避免争抢之类的破坏性行为“为了防 止幼儿的争抢,我给班上增加了几箱积木,搭积木之前我先强调,大家一齐玩, 谁抢就取消他的游戏资格。一天早上,小朋友又一齐搭积木,搭出各种各样
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