统编版六年级语文上册第12课《故宫博物院》优质教案【最新】.docx

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1、12*故宫博物院【课前解析】本文是一组非连续性文本，由四份材料组成：材料一是一篇说明文，沿着故宫的中轴线， 按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍；材料二讲述了有关太和门的故 事；材料三是一张图片，截取了故宫博物院官方网站的部分内容；材料四是一张故宫博物院 的平面示意图，示意图上用阴影标示出了目前故宫还未开放的区域。这篇课文的学习非常接 近我们真实的阅读情况。【教学目标】1 .根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。2 .从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观线路图的设计。3 .对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。【教学重、难点】1 .从各种相关材料中提取重

2、要信息，完成故宫参观线路图的设计。2 .对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】3 、情境导入(出示课件3)1 .教师播放关于故宫博物院的视频，请同学们欣赏。2 .师生交流故宫博物院给自己留下的印象及自己对故宫博物院的了解。3 .揭示课题故宫博物院，板书课题：故宫博物院，学生齐读课题。(设计意图：以故宫博物院的视频导入，展现故宫博物院雄伟、壮丽的特点，拉近学生 与文本的距离，激发学习的兴趣。)二、初读课文，了解内容，学习字词1 .初度课文，了解内容(出示课件4)(1)教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这

3、四则材料各讲了哪些 内容？(2)学生自由读课文，并思考相关问题。(3)汇报交流预设1:材料一讲了故宫主体建筑。预设2：材料二讲了有关太和门的故事。预设3：材料三讲了故宫博物院官方网站部分内容。预设4：材料四展示了故宫博物院平面示意图。2 .学习字词（出示课件5）教师出示词语：矗立 额杨 蟠龙 雍正 后妃 肃穆 水榭 南庞 双奎 正月 雕 镂真伪金銮殿琉璃瓦鸣钟击磬鎏金宝顶迥然不同惟妙惟肖教师指名读词语，同学间注意纠正字音，了解惟妙惟肖的意思是形容描写或模仿得非常 好，非常逼真。三、回顾阅读方法（出示课件6）教师提出问题：通过竹节人和宇宙生命之谜两节课的学习，你掌 握了哪些“有目的地阅读”的方法

4、呢？（出示课件7）预设1：要选择合适的阅读内容如浏览/筛选、查找资料。预设2：要选择恰当的阅读方法如勾画中心句、段意概括法、对比筛选法、提取关键信息。四、明确并完成学习任务L明确学习任务（出示课件8）令 为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。 选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。2 .提出自主学习要求：根据任务内容选择相应的阅读材料，并运用掌握的阅读方法去完 成任务吧。3 .学生自由读课文，运用掌握的方法完成学习任务。4 .汇报交流令 任务1：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。（1）交流阅读内容（出示课件9）预设：为了完成“任务1”，我选择阅读的材料是材料一、材料三和材料

5、四。（2）交流阅读方法（出示课件10）预设1：通过材料一，我大概了解了故宫博物院各建筑的分布位置。（出示课件11）预设2：通过材料三，我知道故宫实行从南向北的单向参观路线，午门 作为参观入口，神武门作为参观出口。（出示课件12）预设3：通过材料四中的故宫博物院平面示意图，我直观了解了各个建筑 的具体方位。（3）交流阅读成果预设：根据对以上材料中的信息的分析，我画出了以下参观路线图。神武门御花园乾清宫、交泰殿、坤宁宫，一 东、西六宫 .乾清门太和殿、中和殿、保和殿 .太和门一门（出示课件13）教师提示学生：材料三、材料四中的资料都是2016年的，我们在规划路 线时还可以查找最新资料，丰富自己的参

6、观内容。令任务2：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。（1）交流阅读内容（出示课件14）预设：为了完成“任务2”，我选择阅读的材料是材料一和材料二。（2）交流阅读方法（出示课件15）教师提出探究交流问题：材料中关于太和殿的内容最为丰富，如果想把太和殿介绍得清楚、有趣，应该怎样读材料、怎样讲解？学生小组内交流相关问题，教师巡视指导。汇报交流预设1：首先选择可能感兴趣的内容，然后提取并整合信息，最后按照一定的顺序介绍。介绍顺序可以是位置、样貌、作用和故事传说。（出示课件16）预设2：通过材料一的第38自然段，我们可以知道太和殿的位置、大 小、特色以及作用。（出示课件17）预设3：通过材料二可

7、以知道有关太和殿的有趣故事。（3）交流阅读成果（出示课件1820）教师提出要求：下面我们就试着作太和殿的景点讲解吧。预设：大家看，这就是太和门了，门前的石狮子多威武啊！太和门曾在光绪十四年因火 灾被烧毁，为了应付光绪帝一个多月后的大婚，宫中的人让扎彩棚的能工巧匠按原样复制了 一个，竟连宫中人员也辨不出复制品的真伪。现在我们看到的太和门是光绪十五年重修的。过了太和门，出现在大家面前的就是位于紫禁城中轴线上的太和殿了，太和殿又称金銮 殿，高二十八米，面积有两千三百八十多平方米，是故宫最大的殿堂。远远望去，金色的屋 顶，红色的圆柱、朱漆门、金锁窗与台基上的白色栏杆相互映衬，显得格外金碧辉煌，雄伟 壮

8、丽。我们来看看太和殿里面的样子吧。瞧，大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放 着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。说到这，您可能会问，太和殿是做什么的呢？太和殿是举 行重大典礼的地方，比如皇帝即位、生日、婚礼等，都在这里接受朝贺，场面十分热闹。（设计意图：通过阅读策略进行材料的筛选、信息的提取和整合，完成了阅读任务。鼓 励同学们在平时的阅读中好好运用有目的地阅读这一策略，提高阅读能力，提升阅读品 质。）五、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件21）本文是一组非连续性文本，由四份材料组成，有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文 字，有关于太和门被烧毁的故事，以及来自官方网站的游览须知和平面示意

9、图。能够帮助我 们从多篇阅读材料中找出有价值的信息，有针对性地开展“有目的地阅读”活动。2 .拓展延伸（出示课件22、23）故宫九龙壁九龙壁从东边数第三条白龙的肚子上不是用琉璃，而是用木头充数的。这究竟是怎么回 事呢？据说，在烧制这块琉璃砖时，工匠们不小心把这块砖烧坏了。皇家制造一般都是按件烧 制，哪块被弄坏了，都不可能有多余的替代。正在大家一筹莫展的时候，一位工匠急中生智， 连夜用一块楠木雕刻成龙腹的形状，代替琉璃构件安装到白龙腹部，然后再刷上白色的油漆。 结果，肉眼看上去居然与白色的琉璃一模一样，工匠们也因此躲过了一场杀身之祸。随着岁 月的侵蚀，木料上的油漆纷纷剥落了，人们才发现这里原来是

10、由一块木料制成的。六、课堂演练，课后作业1 .课堂演练（出示课件24、25）2 .课后作业（出示课件26）查找相关资料，向朋友或家人介绍一下故宫的某个景点。【教学反思】本课是略读课文，旨在让学生通过自读，对在前两课中学习的方法进行综合运用和复习 巩固。教学时，我先对前面两课的学习进行简单回顾，接着让学生根据学习提示确定自己的 阅读任务；然后让学生带着阅读目的充分展开自主学习，之后在小组内进行交流；最后安排 一次全班展示，用以检验学生自主学习的情况，同时对“有目的地阅读”这一阅读策略进行 巩固。在教学过程中，我给予学生充足的时间，让他们自主地完成本课的学习。从明确任务到 浏览全部材料，到细读相关

11、内容，到完成学习任务，我做到了尽可能地放手，让学生能够运 用此前学到的方法和策略，独立地去解决这些问题。在学生遇到困难时，我及时予以点拨和 帮助。12*故啻博物院妙析教材)本文是一组非连续性文本，由四篇材料组成。第一则材料是一篇说明文，选自黄传惕的故宫博物院， 文章沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。第二则材料选自姜 舜源的故宫史话，讲述了太和门被烧毁后，民间的能工巧匠通过扎彩棚的形式“重建” 了太和门的故 事，赞美了我国占代劳动人民的高超技艺和智慧。第三则材料截取了一张故宫博物院官方网站出示的图片, 对故宫博物院和参观路线作了简单介绍。第四则材料是故宫博物

12、院的平面示意图，区分了故宫开放与未开 放的区域。这些材料中，既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富，特别适合达成小学阶段“阅 读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”这个目标。1 .六年级的学生已具备了一定的阅读说明文、阅读非连续文本的能力，通过阅读理解文本内容是没 有问题的。但是在多篇文本中进行筛选，自主选择阅读方法，进而完成任务，还有一定的困难，尤其是组 合资料进行讲解这个任务，完成起来难度颇大。2 .北京故宫是明、清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古建筑群，学生应该久闻其名，并对其 有所了解。但从没到过故宫博物院的学生，对这个古建筑会存在陌生感，因此除书上的

13、图片外，还要补充 一些图片来引导学生体会故宫是宏伟的建筑群，拥有和谐统一的布局，增强学生对祖国传统建筑艺术的自 豪感。本文是一篇略读课文，教学时，可以先对前面两课的学习进行简单回顾，接着让学生根据学习提示确 定自己的阅读任务；然后让学生带着阅读目的充分展开自主学习，随后在小组内进行交流；最后进行全班 展示，用以检验学生自主学习的情况，同时对有目的地阅读这一阅读策略进行整理。【知识与技能】1 .根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。2 .从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。3 .对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。【过程与方法】与阅读任务有关的材料细读，与

14、阅读任务相关性不强或不相关的材料粗读，并及时做好标记。【情感、态度与价值观】了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生的民族自 豪感。考重点难点X重点从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。难点从各种相关材料中提取重要信息，并对材料中重要信息进行组合。工教学准备教师：多媒体课件。学生：搜集、查看有关故宫的图片和资料。课时安排；1课时意教学过程一、温故知新，揭示课题1 .同学们，通过对竹节人宇宙生命之谜的学习，围绕“有目的地阅读”，我们掌握了一些策 略和方法，比如，在阅读时，要根据阅读任务筛选出合适的阅读材料；根据自己的阅读目的，选择相应的

15、阅读方法，如找中心句、抓关键词、提取关键信息等。今天这堂课，就让我们运用前面所学到的策略和方 法，一起来学习故宫博物院吧！2 .出示课题，师生交流准备的资料。二、初读课文，自主学习1 .学生自由朗读课文，说说课文中的四则材料分别讲了些什么，明确阅读任务。2.学生交流汇报，分组填写任务表。材料一：沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。材料二：讲述了太和门被烧毁和“重建”的过程。材料三：网站资料，简单介绍故宫以及参观游览故宫博物院的方案。材料四：网站资料，故宫博物院的平面示意图。我的阅读任务，设计故宫一日游路线图,选择景点作讲解我选择的阅读材料我运用的阅读方法我的

16、阅读成果我这样设计/讲解的原因3.学生根据阅读任务阅读相关材料。三、筛选信息，完成任务一1 .出示自学提示。请学生在阅读课文时，选择适合的阅读方法，并思考哪些是参观路线的关键信息。 提取关键信息，并批注。（设计路线的关键词：表示游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语）2 .分享信息，梳理信息。（请学生根据阅读批注，讲述自己选择的阅读方法，分享发现。）（1）材料一：第12自然段从整体上介绍故宫，从第3自然段开始按游览顺序介绍，这是完成路线图 的重点。关注游览顺序，提取关键信息。交代行踪的词：“从往里，沿着穿过到”走进”“进了就 到” ”从出就到”方位词：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“

17、往北”（2）材料三：有两个出口，但不可逆行。（3）材料四：未开放区域（阴影部分）不能参观。3 .统整信息，完成任务。根据学生发现的关键词，请他们在自己的学习单上，用彩笔（颜色清晰）勾画 出路线。4 .汇报评价，点拨指导。（学生汇报、分享，教师评价补充）主要路线（由南向北）：路线一：天安门一端门一午门一汉白玉石桥一太和门一三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）一小广场一 前朝（三大殿、文华殿、武英殿）一内廷（乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫）一御花园一顺贞门一神 武门一景山补充路线二：进神武门，上燕翅楼，下来后去武英殿，再奔文华殿最后出东华门（参观特展，半日游览）。四、组合信息，完成任务二1 .

18、回顾任务，挑选景点。（1）完成笫二个任务，需要选择一到两个景点进行讲解，你们会选择哪些景点？（太和殿；三大殿；内 廷。）（2）大多数同学在选择景点的时候都首选了太和殿，让我们再一起走进文本，发现太和殿的特点。2 .聚焦太和殿，提取关键信息。（I）介绍太和殿，你会选择哪些内容来讲解？小组合作进行选择，并交流分享。（整体样貌、太和殿的 龙、太和殿的位置、太和殿的作用。）（2）老师点拨：要想使自己的讲解层次清晰、内容有趣，介绍前，需找出大家可能感兴趣的内容，并提 取相关信息进行整合；介绍时，要按照一定的顺序进行，如位置相貌作用故事传说。3 .小组合作，展示讲解。（I）小组合作介绍选中的景点，面向全班

19、进行讲解。听众可以进行互动：补充、评价、提问。（2）教师按照学生需求，出示相关图片，并引导学生注意讲解时的语气。五、总结全文，任务延伸故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。它是一个庞大的建 筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），今天我们只能 从课文中窥其一斑，但我们的任务还会继续，大家可以阅读故宫100，浏览故宫博物院官网，结合搜集 的信息、，完善路线图。读万卷书，行万里路。和家人一起走进故宫，在这样规模宏大、布局统一的建筑群 中感受它的魅力吧！至栋理板书故宫博物院画路线图：抓住表示游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语介绍景点：按一定的顺序进行度教学反思本文是一篇非连续性文本，虽篇幅较多，但阅读难度不大，可以作为阅读训练文章，提高学生阅读 的速度和快速准确提取文章重要信息的能力。本课教学，从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引 入本文主体。内容理解匕我通过设置问题，分配任务，引导学生找出自己所需要的信息，完成预期目标。 学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出了关键信息，基本上达到了教学目的。但也有不足之处, 如教学环节之间过渡处理不太好，为了能尽快地过渡到下一个环节，我采用了较生硬的方式，没有做到“教 学生之所需要”的课改思想。