统编版六年级语文上册第24课《京剧趣谈》优质教案【最新】.docx

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1、24*京剧趣谈【课前解析】京剧趣谈由两篇小短文组成，分别是马鞭和亮相，介绍了京剧表演艺术上的 道具和表演形式，具有虚实相生、动静结合的特点。关注学习任务作为略读课文，主要解决课题之下的学习任务。一是谈谈自己对京剧的了解；二是课下 看京剧，与同学交流。提示除了掌握课文内容外，还应对京剧的文化适当了解。关注表达方法两篇短文多次运用了分类别、举例子等方法，以马鞭、针线、酒壶酒杯作为道具的例子， 以亮相的具体动作作为表演形式的例子，具体生动，非常具有画面感。【教学目标】1 .默读课文，说出自己对京剧的了解。2 .展开想象，感受京剧艺术的魅力。【教学重、难点】可以展开想象，感受京剧艺术的魅力。【教学准备

2、】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1 .教师播放京剧空城计片段，师生共同欣赏。2 .师生交流对京剧了解。（设计意图：让学生介绍自己了解到的京剧知识，可以用“已知”的来激发“未知”的兴 趣，打开学习京剧文化的兴趣大门。）3 .揭示课题京剧趣谈，板书课题：京剧趣谈，学生齐读课题。二、了解京剧1 .资料链接（出示课件4）京剧，曾称平剧，是中国五大戏曲剧种之一，被视为中国国粹。徽剧是京剧的前身。清 代乾隆五十五年（1790年）起，四大徽班陆续进入北京，他们与来自湖北的汉调艺人合作，同 时又接受了昆曲、秦腔的部分剧目、曲调和表演方法，民间曲调，通过不断的交流、融合，最

3、终形成京剧。京剧形成后在清朝宫廷内开始快速发展，直至民国时期空前繁荣。2010年11 月16日，京剧被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”。2 .京剧常识（出示课件5）京剧表演的四种艺术手法：唱、念、做、打，也是京剧表演的四项基本功。舞台上的角色划分为生、旦、净、丑四种类型。三、初读课文，学习词语3 .初读课文（出示课件6）（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：两篇短文分别介绍了关 于京剧的哪两方面内容？（2）学生根据要求读课文，并思考教师提出的问题。（3）汇报交流预设1：马鞭介绍了关于京剧的道具。教师板书：马鞭道具预设2：亮相介绍了关于京剧的表演方式。教师板书：亮相表演方

4、式2.学习词语（出示课件7）教师出示词语：驰骋 尴尬 仆人 锣鼓 金玉奴 戛然而止教师指名读词语，同学间注意纠正字音。四、结合“学习提示”，明确学习任务（出示课件8）教师提出要求：根据“学习提示”，明确本节课的学习任务吧。学习任务一：默读课文，说说你对京剧有哪些了解。学习任务二：课后，有兴趣的同学可以看看京剧，并和同学交流。五、学习马鞭部分1. （1）（出示课件9）教师提出要求：默读马鞭第1自然段，根据表格圈画相关内 容。出现原因好处（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。（3）汇报交流（出示课件10）预设:马鞭出现原因好处1 .古人时常骑马，舞 台太小，无法表现。2 .演员怕真马失去控 制。1

5、.符合中国的美学。2 .可以展现骑马人的姿态。3 .拥有表演的自由。4 .本身具有装饰的美。2. （1）（出示课件11）文中是怎样体现马鞭可以给演员无穷无尽的表演自由的？预设：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。（2）教师追问：运用“可以可以可以可以”这样的句式有什么好处？ 预设：这样的句式给人足够的想象空间。（3）（出示课件12）教师继续追问：你能根据这些描述想象手持马鞭的人物的形象、姿 态或是心情吗？当高扬马鞭的时候我仿佛看到武将打马扬鞭，驰骋疆场，英气勃勃的威武形象；当低垂 马鞭的时候可以想象一个人信马由缰的悠闲样子3. （1）（出示课件13）教师提出要求：

6、默读马鞭第2、3自然段，思考这部分内容 写了哪些道具。（2）学生默读课文，并思考相关问题。（3）汇报交流预设1： “马鞭、鞋底、酒壶酒杯”这些是实在道具。预设2： “针线、饭、菜”这些是虚拟道具。预设3： “饭碗”是可实可虚道具。（2）（出示课件14）教师提出问题：京剧里的道具运用有什么特点？这样运用道具有什 么作用？交流特点预设：以小代大、以简代繁、以虚代实。交流作用预设：既节省了空间和人力物力，又能充分表达出要表达的意思，还给观众留下了想象 空间。教师引导学生明确：京剧的道具可谓是虚实相生。教师板书：虚实相生4. 欣赏视频（出示课件15）教师播放京剧智取威虎山中杨子荣挥舞马鞭的选段，师生共

7、同欣赏，感受马鞭在京 剧中的作用。（设计意图：让学生通过直观的方式，感受在京剧舞台上使用马鞭的妙处，使学生感受京 剧表演的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。）六、学习亮相部分1. （1）（出示课件16）教师提出要求：默读亮相，根据表格圈画相关内容。亮 相场景种类与现实的冲突好处（2）学生阅读课文，并圈画相关内容。（3）汇报交流（出示课件17）预设L 双方打得不可开交之际” “一方被打败，跑下去了 ”是亮相的场景。预设2：在“双方打得不可开交之际”时，“动作也戛然而止一一双方脸对着脸，眼睛对 着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了“，这是静态亮相。在“一方被打败， 跑下去了”时，“抡圆

8、了胳膊把手中的兵器（刀或枪）耍了个风雨不透”，这是动态亮相。预设3： “如果他们当中哪个先醒了，拿起兵器朝着对方一刺，对方不就“完” 了吗？ ” “这，哪里还是戏剧？这，不是太像杂技了吗？ ”这是与现实的冲突。预设4： “越发能显示武艺的高强，越发能显示必胜的信心”“为了突显人物的英雄气概”， 这是亮相的好处。（出示课件18）亮 相场景种类与现实的冲突好处双方打得 不可开交 之际态相 静亮哪个先“醒 了“，对方不 就“完” 了吗越发能显示 武艺高超和 必胜的信心一方被打 败跑下去 7态相 动亮太像杂技了突显人物的 英雄气概教师引导学生明确：京剧表演亮相具有动静结合的特点。教师板书：动静结合七、

9、交流感受（出示课件19）教师提出问题：学习了京剧趣谈这篇文章后，你对京剧之美有什么更深的体会吗?预设L京剧道具的特点是虚实相生。预设2：京剧亮相的特点是动静结合。预设3：京剧的历史、道具、服饰、唱腔等美还需要我们一起去探究和发掘八、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件21）京剧趣谈由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有 实、实中有虚的特点以及动作造型方面的独特之处。2 .拓展延伸（出示课件22）脸谱脸谱，是中国传统戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。不同行当的 脸谱，情况不一。“净行”面部绘画比较复杂，都是重施油彩的，图案复杂，因此称“花脸”。“丑

10、”因其扮演戏剧角色，故在鼻梁上抹一小块白粉，俗称“小花脸”。九、课堂演练，课后作业1 .课堂演练（出示课件23）2 .课后作业（出示课件24）寻找并欣赏你喜欢的京剧片段，和同学分享你的收获。【板书设计】表演方式虚实相生动静结合【教学反思】京剧趣谈是六年级上册第七单元的第三篇，是一篇略读课文，其中包括两个小短文: 马鞭和亮相九马鞭属于京剧表演中具有虚实相生特点的道具，亮相属于动静结 合的表演特点。文章短小，语言简洁，非常适合自学。因此本课以任务为驱动，向学生发放两张任务卡: 马鞭中马鞭道具出现的原因，带来的好处，以及其他道具虚实相生的特点；亮相中京 剧亮相的两种形式、场景、好处。在课文中能够很快

11、找到对应的地方，总结出虚实相生、动 静结合的两个特点。感受艺术魅力，观看京剧，并与同学进行交流这项任务我安排学生在课下进行，这样更 有利于学生运用充足的时间去感受和交流京剧的魅力。充实课文内容，加深理解。这里运用的方法是观看与文章内容相对应的京剧视频，课上 截取了几个经典剧目的片段课上让学生观看，这一环节既可以让学生更深层次地理解课文内 容，将记忆变得更加形象，还能发挥他们的想象力，落实本单元的语文要素。24*京剧趣谈京剧趣谈由两篇与京剧相关的小短文组成，介绍了京剧表演在道具使用方面虚中有实、实中有虚 的特点以及在动作造型方面的独特之处。作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来，不仅介绍了

12、 关于京剧的知识，也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。同时，这篇课文也有助于学生更 好地了解我国京剧艺术的独特魅力。当前小学生对我国的传统文化认知甚浅，因此对京剧没有兴趣。所以在本节课前先让学生搜集资料, 以学生自我展示为主，感受京剧的传统魅力。在课堂教学时，教师再用大量的图片、影片、声音等方式来 调动学生的积极性，选择学生乐于接受的方式，帮助学生了解京剧的有关知识。T= I教学时，师生可以先围绕各自对京剧的了解进行一次简单的交流，再引导学生围绕学习提示自读课文, 通过语言文字想象画面，了解京剧的一些特点，感受京剧的魅力。教师也要适时鼓励有兴趣的学生课后继 续了解京剧，并和同学交流

13、自己的发现。【知识与技能】1 .默读课文，理解课文内容。2 .展开想象，感受京剧艺术的魅力。【过程与方法】1 .自主搜集有关京剧的资料，了解关于京剧的常识。2 .在小组交流过程中，理解京剧的“奇特”。【情感、态度与价值观】培养学生感受京剧艺术的魅力，激发对中国传统戏剧的热爱。I重;占 /默读课文，能说出自己对京剧的了解。难点展开想象，感受京剧艺术的魅力。教师：多媒体课件，京剧视频片段。学生：课前搜集京剧相关资料信息。1课时一、谈话导入，揭示课题说起中国的国粹，有些同学可能会想起京剧。京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，每一位中 国人无不为此而感到骄傲与自豪！这节课，我们就走近京剧，了解一下

14、京剧的艺术特色。二、初读课文，感知全篇1 .简单介绍京剧的形成与发展。2 .学生根据自己课前搜集的资料，说说对京剧的了解。3 .同学们自由朗读全文，教师出示自学提示。(1)将课文读正确，不同读，遇到不理解的词语借助工具书学习，也可以问问同桌。(2)想一想课文主介绍了京剧的哪两个方面。(道具和表演方式。)三、研读课文，重点探究(一)细读马鞭1 .快速阅读马鞭，试着给这篇文章划分层次。(分为两个部分。第1自然段为第一部分，主要写马 鞭成为舞台道具的原因和使用的妙处；第二部分为第23自然段，由马鞭拓展开来，介绍了其它实在的 道具和虚拟的道具。)2 .学生默读马鞭第1自然段，根据表格圈画相关信息。3

15、.反馈交流。马鞭，出现原因，好处1.古人时常骑马，舞台太小，无法表现。4 .演员怕真马失去控制。，1.符合中国的美学。5 .可以展现骑马人的姿态。6 .拥有表演的自由。7 .本身具有装饰的美。4.研读“好处”。8 1)同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由：可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家 门口，可以一抬手就走了一百里。引导学生感受自由：指名读，关注“可以可以可以可以”体会表演的自由。学生朗读体会。9 2)马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。指名读，谈感受。交流反馈。5 .体会京剧中的道具艺术。(1)文中除了讲到“马鞭”这种虚拟道具

16、，还讲到了哪些虚拟道具？是怎样过渡到对这些道具的介绍的? 找出文中的过渡句。(“马鞭是实在的道具，是可感觉可使用的。京剧还有一些虚拟的道具，但一样可感觉 可使用。”“再比如宴席上的酒壶酒杯。”)(2)学生默读第2、3自然段，圈出文中介绍的道具，再给道具分类。实在道具：马鞭、鞋底、酒杯、酒壶虚拟道具：马、针线、饭菜可实在可虚拟：饭碗(3)同桌交流京剧中道具的艺术特色。(4)教师小结：通过马鞭，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到真实画面，也就 是“虚实相生”。(二)趣谈亮相1 .过渡：了解了京剧中道具的使用情况后，我们再来看看“亮相”。2 .指名分段朗读亮相一文，其他学生边听边画，指

17、出朗读得不准确的地方。3 .教师出示相关视频资料：亮相。4 .学生再次默读课文，圈画自己觉得不理解的字词或句子，先在小组内交流，若还不能理解再在班 上提出来共同探讨。（1）第1自然段中有几个加了引号的字，如“杀”“醒”“完”，这里的引号表示什么？（这里的引号 表示特殊含义，因为舞台上的“杀” “醒” “完”都是虚拟的，不是真实的，所以要加上引号。）（2）文中讲了哪两种“亮相”？分别在什么场景中出现？有什么特点和作用？找出相关语句完成下面 表格。亮相，场景，种类，与现实的冲突,好处打得不可开交时,哪个先“醒” 了，对方不就“完” 了吗？，动态的亮相（3）第3自然段中有这样几句话：“这，哪里还是戏

18、剧？这，不是太像杂技了吗？您说得太对了，这就是京剧中的杂技成分，自古如此，如今还保留着。”你读完这几句话后有什么感觉？ 你感受到了文章语言的什么特点？（这几句话仿佛一问一答，观众说出他的疑问，作者解答对方的疑问。两 个反问句写出了观众的吃惊，这其实也是我们的疑问：耍兵器似乎和京剧的情节没有多大关系，为什么要 这样呢？经过作者的解答，我们就可以知道这是京剧自发展初就延续下来的，不仅使京剧表演更加精彩、 有可观性，也显示了人物的英雄气概。从中我们可以体会到文章语言的通俗、亲切、自然。）5 .交流你觉得有趣的地方。6 .小结：通过学习亮相，我们发现京剧表演艺术，还有着动静结合的特点。四、创设小舞台，趣味表演1 .出示几个关键词，同桌之间或小组内可以自己演一演。2 .邀请几名同学上台表演。（教师提前准备一些道具更好，如马鞭、鞋底、酒壶酒杯、假兵器等。）I京剧趣谈马鞭亮相真困 虚实相生动态血一动静结合静态略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学 活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实 践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。纵观本堂课的教学，我深刻地感受到备课 要注重实质，深钻进去，不能只把侧重点放到了形式的研究上。相信有了不断的反思和改进，我的课堂教 学一定会更上一层楼。