统编版六年级语文上册《语文园地一》优质教案【最新】.docx

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1、语文园地一【教学目标】1 .以草原和丁香结为例，交流”从所读的内容想开去”的方法。2 .体会排比句的特点和表达效果。3 .认识分号并能说出分号的用法。4,初步了解人名和地名拼音的拼写规则。5 .朗读并背诵过故人庄，大致了解古诗的意思。【教学重点】结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。【教学难点】1 .认识分号并能说出分号的用法。2 .朗读并背诵过故人庄，大致了解古诗的意思。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时【教学过程】一、交流平台1 .总结阅读方法（1）（出示课件3）教师提出问题：阅读文章，首先要读懂文章，把握文章的主要内 容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能从所

2、读的内容想开去，学习本单元课文时, 你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？（2）学生思考问题，并在小组内进行交流。（3）汇报交流预设1：（出示课件4）可以联系自己的生活经验想开去。如阅读草原，读到课文 中主客相聚与惜别的内容，可以联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，与作者产生共 鸣，从而加深对课文思想感情的理解。（出示课件5）教师总结：草原中主客相聚 亲朋好友相聚一a产生共鸣 f 热情相见，盛情款待开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳日，还来/就菊花。）（4）想一想：这首诗写了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事。）（5）全班交流：用自己的话说说这首诗的意思。4.品

3、读诗句，感悟诗情。（1）从这首诗中你体会到了诗人怎样的情感？（诗人与老朋友之间真挚的友情。）你从哪里体会到的？ 故人具鸡黍，邀我至田家。A.指名读诗句。B.受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）C.指导读好这两句诗，读出诗人的喜悦之情。绿树村边合，青山郭外斜。A.读了这两句诗，你仿佛看到了什么？B.指导学生读好这两句诗，读出赞叹之情。开轩面场画，把酒话桑麻。A.指名读。B.读了这两句诗，你体会到什么？C.看图理解“桑麻”。D.根据文中插图，发挥想象：诗人和老朋友会聊些什么？待到重阳日，还来就菊花。A.指名读。B.从这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）C.

4、即将分别了，孟浩然会和友人说些什么呢？和同桌互相交流。D.指导诵读这句诗，读出“依依不舍”之情。（2）熟读成诵。置栋理板书 语文园地 分号并列句子间的停顿路牌地名、人名拼音的拼写规则过故人庄朋友间依依惜别之情盒教学反思本次“语文园地”有三个板块。“交流平台”重在引导学生回顾本单元的学习收获，据此，我在教 学设计中着重引导学生大胆交流、爱上交流，通过分组学习、共同探讨的学习方式，让学生轻松掌 握高效的阅读方法。”词句段运用”要求学生体会排比句的作用以及分号的作用，关于排比句和分 号，学生早已熟悉，所以对其基础知识不再细讲，而重在结合例句，通过朗读来体会它们的作用。 此外，在这一板块还学习了用拼音

5、拼写地名和人名的方法，这对学生来说很实用，也很有必要。在 “日积月累”中，由于过故人庄是五言律诗，比较长，所以当堂背诵的效果不太好，以后我应 在引导学生背诵上多花点精力。预设2：（出示课件6）还要能从课文内容联想到更多。如丁香结写到丁香结引发 了作者对人生的思考，由此可以想到其他有象征意义的植物，如梅、兰、竹、菊，想想这些 植物象征着什么，由这些植物想到人生的追求。2.学会内容联想（出示课件7）（1）教师提出问题：作者由丁香结联想到人生的问题是解不完的，你们知道梅、兰、 竹、菊四种植物有怎样的品格吗？预设：梅，凌寒傲雪；兰，深谷幽香；竹，萧疏虚空；菊，凌霜飘逸。（出示课件8）教师提出问题：由梅

6、、兰、竹、菊的品质，你想到了哪些人？预设1：我由梅凌寒傲雪的品格想到了高洁之士。预设2：我由兰深谷幽香的品格想到了贤达之士。预设3：我由竹萧疏虚空的品格想到了谦谦君子。预设4：我由菊凌霜飘逸的品格想到了世外隐士。（2）（出示课件10）教师提出问题：你觉得阅读时用上“从所读内容想开去”这个方 法有什么好处？（出示课件11）预设：从“所读内容想开去”，不仅可以深化对课文思想内容的理 解，而且可以活跃思想，激发创造力。我们在以后的阅读中可以多使用这种方法。（设计意图：在这一环节的教学中，重在让学生体会阅读文章时想开去有很多好处，让 学生采用小组交流等方法，在不断探究中学习。）二、词句段运用A体会排比

7、句的表达效果1 .认识排比句（1）（出示课件12）教师提出要求：读一读，体会下面句子的特点。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的 沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（出示课件13）预设：这句话的三个分句的句式相同，内容写的都是漓江的水。（2）（出示课件14）教师总结：像这样由三个或三个以上结构相似，甚至字数都基本 相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就叫排比句。2 .排比句的好处（1）（出示课件15）教师提出问题：读下面两个句子，思考排比有什么好处。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底 的沙石；漓江

8、的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。e漓江的水有静、清、绿的特点，静得让你感觉不到它在流动；清得可以看见江底的沙石；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（出示课件16）预设1：用上排比句，读起来更有节奏感，更能突出漓江水的三个特 点。预设2： 一、朗朗上口，富有音乐感。二、能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感 情。（2）（出示课件17）教师出示句子，学生思考句子运用排比的好处。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。预设：突出花可以替人们表情达意的作用。（出示课件18）花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫 了，就像在说话似的。预设：运用排比句，表

9、现了 “祖父的园子”里一切都是鲜活的。（3）（出示课件19）教师提出要求：自由读下面两个句子，说说你有什么发现。我在原野上摇曳，使原野风光更加椅旎。我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。预设：我发现这两个句子句式相同、关系并列。A分号及分号的用法1 .（1）（出示课件20）教师提出问题：现在把上面两句话合成一句话，请你仔细观察 一下，哪里发生了变化。我在原野上摇戋，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。预设：原来第一句话中的句号变成了分号。教师总结：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主耍用以分隔存在一定关系的 两个分句。（2）（出示课件21）自由读读下面的句子，说说每句中分句之间

10、的关系。令我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无 朋的独眼向我凝视。令太阳哂着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量 少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。（出示课件22）预设：分号表示并列复句内部分句之间的停顿，但有时为了使句意紧 密，非并列关系（转折、因果）的句式中也用分号。2 .小练习（出示课件23）（1）判断：下面三个句子中分号的使用是否正确？（2）讨论：依据分号用法，讨论并说明理由。令飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴， 孤单失群，得不到帮助。令有的人活着，他已经死

11、了；有的人死了，他还活着。令他气喘吁吁；汗如雨下。（出示课件24）预设1：第一句话中的分号使用正确，因为两个分句之间是并列关系。预设2：第二句话中的分号使用正确，因为两个分句之间是并列关系。预设3：第三句话中的分号使用不正确，因为前后不是两个分句。初步了解地名和人名拼音的拼写规则1 .认识路牌，学会正确拼写（1）（出示课件25）教师出示两种路牌（蓝色是普通道路，绿色是高速公路）。（2）（出示课件26）教师提出问题：路牌上的地名拼写和我们平时的拼写有什么不一 样？预设：所有字母全部大写；拼音上没有声调；“路” “湖”这两个字与前面的字之间空 了一-格。（3）（出示课件27）地名拼写规则地名拼写全

12、部使用大写字母并且不标注声调，遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用 的通名，需要跟前面的专属名字空一格。2 .学习人名拼写（1）（出示课件28）教师展示路牌制作者的名字及拼写。（2）（出示课件29）人名拼写规则姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大 写。3 .小练习（出示课件30）（1）教师出示要求：规范拼写地名，并在右下角拼写制作人的名字。路牌一、好学路路牌二、实验楼花坛操场（2）学生拼写地名及人名。（3）汇报交流拼写方式。三、日积月累1 .（出示课件31）教师提出要求：自由读诗歌，把诗歌读通读顺。读准字音和停顿;圈画不理解的词语。2 .学生根据教师要求

13、自由读诗歌。3 .（出示课件32）教师出示节奏划分，强调本诗中“还”字的读音。学生齐读本诗。（设计意图：读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作 用，使学生对古诗内容有整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。）4 .词语解释（1）（出示课件33）故人具鸡黍，邀我至田家。黍：黄米。鸡黍：农家待客丰盛的饭 菜，杀鸡做黄米饭。（2）（出示课件34）绿树村边合，青山郭外斜。郭：村庄的外墙。（3）（出示课件35）开轩面场圃，把酒话桑麻。轩：窗户。场圃：打谷场、菜园。桑 麻：庄稼。5 .概括诗意（出示课件36）教师提出要求：结合词意，用自己的话说说诗歌大意吧。预设：老友备好了丰盛的农家饭，

14、邀我到他家做客。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是 苍翠的青山。推开窗户迎面是田地场圃，我和老友喝着酒闲聊着庄稼收成情况。约好等到九 月重阳节，再来老友家品尝菊花酒。6 .想象画而（出示课件37）教师提出问题：读着诗句，你想到了怎样的环境？想到了人们的哪些 活动？（出示课件38）预设：通过想象画面，我们仿佛看到诗人在淳朴自然的田园风光之中 和朋友举杯饮酒，闲谈家常，充满了乐趣，让我们感受到他和友人的深厚情谊。四、课后作业1 .在理解意思的基础上，背诵古诗。2 .把古诗抄在自己的积累本上【教学反思】交流平台的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开 去），由于在前面的教学环

15、节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生学 以致用即可。在认识排比句的特点后，学生能够列出具体事例，来说明使用排比句的好处。通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外，学生在反复品读 句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。在 学习古诗过故人庄时，学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗，还能围绕主题展开想 象。语文园地一;工妙析教材本单元的“语文园地”包括“交流平台” “词句段运用”“日积月累”三个板块，分别从交流、表 达、积累三个方面对本单元的学习进行何顾和强化。“交流平台”以草原丁香结为例，说明了如 何在读懂文章的基础

16、上，从课文的内容联想到更多，并联系自己的生活经验想开去。”词句段运用”则安 排了三项内容，一是学习排比句并体会其特点和表达效果，二是了解分号的用法，三是引导学生留意街 上的路牌，关注汉语拼音在生活中的使用，并掌握地名和人名的拼写规则。“日积月累”则引导学生通过 学习、积累过故人庄，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜友谊的美好情感。刍学情分析；本单元的文章语言优美，想象丰富大胆，是学生学习、积累语言的好材料。此前，学生在反复朗读 课文时对比喻、拟人、排比等修辞手法的独特作用有了一定感性认识，在此基础上学习语文园地比较容 易。教学建议1 .引导学生回顾在学习前面四篇课文时所习得的“从阅

17、读的内容想开去”的方法，然后让学生在阅 读“交流平台”的基础上联系自己的阅读经验，交流自己对这一阅读方法的理解。2 .通过让学生反复朗读、对比朗读教材中的句子，引导学生体会排比句在表情达意方面的作用，掌 握分号的用法。3 .让学生仔细观察两种不同的路牌，自由拼读，然后引导学生交流地名的拼音拼写规则。教师出示 生活中的各种路牌，学生交流自己的发现并练习用拼音拼写自己或同桌的名字。4 .教师简要介绍过故人庄这首诗的创作背景，学生反复诵读，要求读准字音和停顿，然后借助 字典的解释初步理解诗句的意思，再结合插图想象画面，体会作者的情感，最后在理解的基础上背诵古、二教学目标 【知识与技能】1 .总结在阅

18、读的过程中既读进去、又想开去的阅读方法，强化从阅读的内容想开去的阅读习惯和能力。2 .认识并体会排比句的特点和作用。3 .认识分号，并能说出分号的用法。4 . 了解地名拼音的拼写规则，熟悉姓名的拼写规则。5 .熟读并背诵过故人庄，大致了解古诗的意思，体会诗人的情感。【过程与方法】在读中感悟，在比较中体会，在运用中巩固。【情感、态度与价值观】1 .激发喜爱读书的兴趣，养成善于联想、乐于枳累的习惯。2 .感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜同学之间的美好情感“,三.重点难点重点体会排比句的特点和作用；认识分号并能说出分号的用法；了解并学习使用地名和人名的拼音拼写 规则。难点总结在阅读的过程中既读进

19、去、又想开去的阅读方法，强化从阅读的内容想开去的阅读习惯和能 力。工教学准备教师：多媒体课件。学生：关注路牌的书写，搜集排比句和自己喜爱的古诗词。5.课时安排2课时.第一课时号课时目标1 .通过回顾、交流学习本单元课文后的收获，强化从阅读的内容想开去的习惯和能力。领悟文章表 达的特点以及这样表达的好处。2 .体会排比句在文章表情达意上的作用，学习运用排比句把景物写生动、写具体的方法。霆重点难点重点体会排比句在文章表情达意上的作用。难点通过回顾、交流学习本单元课文后的收获，强化从阅读的内容想开去的习惯和能力。领悟文章表达 的特点以及这样表达的好处。盒教学过程一、谈话导入，激发兴趣1 .导语：在本

20、单元课文的学习中，我们跟随作者一起投入到大自然的怀抱，或徜徉于一望无际的大 草原之上，或流连于清香扑鼻的丁香花丛中，或摇曳在无限苍穹之下这些文章语言优美，画面生 动，但我们怎样读懂这些课文呢？（生交流）2 .根据学生的回答引入本课的学习。二、学习“交流平台”1 .复习本单元学习的课文。2 .本单元学习的方法。感受课文中丰富的想象，深入理解内容。3 .阅读“交流平台”的内容，你明白这段话的要点是什么吗？（1）指导学生一边读，一边圈画重点语句。（2）可以围绕重点写写批注，或谈谈感受。4 .同桌讨论交流，全班展示：把你的阅读成果和大家分享，其他同学补充。（学生交流后，教师适时 归纳。）5 .课件出示

21、：阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。（以草原为例）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的, 我说我的，总的意思是民族团结互助。”(主客相聚)“太阳已经偏西，谁也不肯走。”(主客惜别)(1)联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，小组内讨论、交流。(2)学生联系生活经验交流自己与别人相聚和惜别的情景。先在小组内交流，再推选代表全班交流汇 报。(3)全班交流，评价。(表达是否清楚、完整。)(4)教师小结：阅读时，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要联系自己的生活经 验进行联想。6 .你还读懂了什么？学生交流，教师相机出示课件：阅读时，

22、要从所读内容联想到更多。(以丁香结为例)“丁香结，这三个字给人许多想象结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不 太平淡无味了吗？ ”(I)丁香结引发了作者对人生的思考，由此你还联想到了哪些有象征意义的植物？(如梅、兰、竹、菊 等)先小组内讨论，再全班交流。(2)教师小结：阅读时，不仅要联系自己的生活经验联想，还要能从课文内容中联想到更多。运用联 想和想象，融入自己的感受，使景物更加有生气、有神韵。三、学习“词句段运用”1 .出示排比句课件。2 .朗读句子，思考：这些句子有什么特点？这样写有什么好处？3 .小组交流，谈谈自己的理解。然后每个小组推选一个代表在全班交流，学生评议是否恰当

23、。4 .根据学生的发言，教师归纳。(这些句子的特点是：每组句子都不少于三句：各个句子的结构 相似，甚至字数都基本相同，读起来朗朗上口，富有节奏感；每个句子的意义相关。具有这样特点的 句子叫作排比句，它的好处在于能突出所写对象的特性，表达作者的强烈感情。)5 .学生试写一两个排比句。四、布置作业整理学过的排比句，具体分析各句的表达效果。栋理板书语文园地交流平台：从阅读的内容想开去特点：结构相似三个或词句段运用：排比句，以上意义相关.好处：突出特性 表达情感第二课时Q课时目标1 .认识分号，了解分号表示并列的用法。2 .大致了解地名和人名的拼音拼写规则。3 .积累过故人庄，感受朋友之间的浓浓情谊，

24、激发学生珍惜友谊的美好情感。重点1 .认识分号，了解分号表示并列的用法。2 .大致了解地名和人名的拼音拼写规则。3 .能正确、流利地朗读、背诵过故人庄。难点感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜友谊的美好情感。 蠹教学过程一、复习旧知，导入新课1 .交流大家整理的排比句。2 .朗读排比句，并谈谈这样写的好处。二、学习”词句段运用”1 .请学生谈谈认识的标点符号。2 .老师书写分号“；”并提问：在哪些情况下运用分号呢？3 .学生朗读教材中的句段。4.学生交流讨论，认识分号的用法。(1)学生整体读读这两个句子，画出分号，初步体会分号的用法。(2)想一想：这两个句子分别写了什么？句中的分号有什么作用？

25、(3)学生小组交流，教师巡视指导。(4)全班交流，评价对分号的理解是否正确。5 .教师根据学生的交流相机归纳：第一个句子前后是并列关系，分号在这里表示一个停顿，用来分 隔两个或三个表示并列关系的分句。第二句写了风形成的原因，所以用分号把两种并列的现象“空气热” “空气冷”分隔开。6 .练写一个句子，并用上分号。三、继续学习”词句段运用”1 .出示路牌，激发兴趣。2 .引导学生观察书中的路牌，同桌相互讨论。(1)在哪里见过这两种路牌？(篮色是街道上的路牌，绿色是高速公路上的路牌。)(2)交流地名的拼音拼写规则。(都是大写字母：有的拼音中间断开，有的连在一起。)3 .出示生活中的各种路牌，学生观察

26、后交流自己的发现，教师归纳总结。(对于特指某一地方的专 名，如“顾榭”，要作为词语连写：对于通用的名称，如“山、河、湖”等要单独写。)4 .教师相机点拨。(1)学生用拼音拼写自己的名字，同桌之间交流。(2)教师巡视指导，介绍姓名拼音的拼写规则。(姓在前名在后，且姓和名分开写。其中，姓和名中的 首写字母都要大写，其余的字母一律小写、连写。但是复姓或双字名，字间既不空格也不用连接线。)5 .巩固练习。写一写下面的地名与人名。中同路(ZHONGTONG LU)鲁迅(Lu Xun)司马相如(Sima Xiangru)四、学习“日积月累”1 .旧知导入。(1)古诗中有很多表现朋友之间深情厚谊的，你能不能背诵一首这样的诗句？(学生展示)(2)今天我们再来学习一首写朋友之间真挚友情的古诗唐代诗人孟浩然的过故人庄。(板书)2 .释题：“过故人庄”是什么意思？(到村庄拜访老朋友。)3.初读古诗，理解诗意。(1)自由朗读古诗过故人庄，注意读准字音，读通诗句。(2)把不懂的词语圈出来，借助字典大体了解它们的意思。(3)再读古诗，教师指导读出诗的节奏。(故人/具/明黍，邀我/至/田家。绿树/村边合，青山/郭外斜。