试论小学中年级作文起步教学.docx

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1、试论小学中年级作文起步教学小学中年级（三、四年级）是小学阶段的一个转折点。这个时候，学生正式开始作文了。尽管此时写作还是刚刚起 步，但由习字、遣词、造句、说话提升到状物、写人、记事、 议论，这是写作的入门和基础，越显“重中之重”。文章是 认识的反映，而认识来自客观世界。所以，作文应该反映客 观实际，应该“写真”。如何指导学生写作时反映客观实际, 做到“写真写实”呢？我认为可从四方面着手：一、景物真真临其境,真见其物学生写作在构思的时候就已经有了对事物的一个初步的轮廓和印象，这是孩子们对生活的反映。不过时下学生课 业负担重，缺乏时间或心情去亲近大自然，也少有机会走向 社会、走进生活。何来好文章呢

2、？因此，“写真”首先要：1、走近自然和社会，捕捉真实的精彩大自然是个好老师，社会是个大熔炉，只要用心观察， 总会有意想不到的收获。我认为教师应创设条件鼓励学生去 写自己愿意写的内容，写自己熟悉的生活见闻和感受，指导 学生学会观察、体验和感悟生活。例如作文美丽的校园， 我主动带学生走出教室，来到学校生物园、花圃旁、绿树下, 欣赏校园的四季景色；来到运动场、展览室、艺术室，观察 师生们丰富多采的文化活动让他们真正了解和捕捉校园的美。2、联系生活实际，拓展写作思路联系日常生活实际，是写作最直接、最有效的途径。写学生参与的实践活动，如旅游、小制作比赛、扶贫公益活动 等，写学生的所见、所闻、所感，才能做

3、到言之有物。在难 忘的烹饪课中，我利用校园厨艺平台，让学生们回想自己 帮厨的经历，把印象最深的环节、情境、感受记录下来，从 而体会到生活的意义。学生有的说洗菜切肉，有的说烹调煮 食，还有的说品味分享，这正是学生从生活中获得知识。3、利用多种辅助手段，增强真实感有些事物，因条件所限，学生不一定能亲身接触和感知时，教师可借助多媒体等手段，帮助学生更好地认识和理解。例如在人教版小学四年级上册单元作文，需要学生了解中国 的“世界遗产”，并写一篇导游词。虽说碉楼就在本省之内, 但还有不少学生未能亲自观察，对其也知之甚少。怎么办？ 我引导学生观看电视纪录片世界遗产在中国一一开平碉 楼让学生通过视频来认识广

4、东开平碉楼著名的世界遗产， 课后又让学生通过电脑网络和图书画册，搜集有关碉楼的资 料，进一步充实写作素材，其实利用图书馆、多媒体、网络 等信息渠道，让学生探寻、发现、发掘资料去完成写作，也是自发性学习的新尝试，可以增强真实感，提高写作兴趣。二、语言真表达准确，流畅自然小学语文新课程标准指出：“小学作文就是练习把 自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰 当的语言表达出来。“怎样使学生作文流畅自然，做到语言 真实恰当呢？我的教学体会是：1、语句流畅，没有语病。学生习作中常会出现词义交 叉、搭配不当等语病，影响了文章可读性。老师应教会学生, 准确用词，精确表达，力戒语病，还原事物的本来

5、面貌，培 养学生再现生活的表达能力，做到内容可信，语句流畅。2、多感官运用，多角度描绘。写作对象是有多面性的。 人的认知功能一一听觉、嗅觉、视觉、触觉等可以从不同方 面感知事物。如在美丽的炮仗花写作课堂上，我先让学 生们从远、近的不同角度去观察炮仗花；接着又让他们去触 摸树根、叶子、藤蔓、花瓣等；又让他们去用鼻子闻花的味 道；有的同学还用舌尖去尝一下。就这样，学生都能轻松地 把花的各个部分详细生动地描写了出来。3、修辞运用得当，表达方式灵活。虽然文章不必过分 注重写作技巧，但不等于不要技巧。教师应该教会学生恰当 运用各种修辞手法，形象生动地写人记事，锤炼富有文采的 语言。当然，语言的锤炼，并非

6、一朝一夕功夫。真实的写作 不仅要求在写作实践中学习写作，而且要求这种写作实践是 大量的、持续的。只有经常性坚持不懈的真实的写作，才能 达到提高写作能力的目的。三、情意真意蕴真切，真情实感“情意真”是“景物真”和“语言真”的升华，更是思想和心灵的表白。写作源于生活、反映生活，最重要还是品 味感悟生活一一这才是写作的意义所在。1、喜怒哀乐，真情流露。文章贵在有真情实感，情是 自己的真实感情，喜怒哀乐都是发自肺腑的切身感受。只有 自己感同身受了，才会撞击出心灵的火花。只有感动了自己, 才能感动别人。所以，教师应力倡学生写真事、表真情，要 写好文章，必须关心时代、投身社会、热爱生活，调动自己 的真情对

7、待身边的一切。2、是非对错，爱憎分明。记得曾经安排一次作文让学 生谈谈“自己最后悔的事情”。有的学生说自己没听家长的 话跑去玩，结果摔伤了；有的说自己考试前骄傲自满没有认 真复习，结果考试成绩不理想；有的说自己违反了纪律，受 到老师的批评等等。知错要改，吸取教训，所以，即使是反 面题材的写作，能够辨明是非，焕发正能量，让人获得启示 教益，这样的动之以情才是真实可贵的。3、自信自强，乐于分享。学为主体，教为主导。学生 “写真写实”要教老师的引领指导。心理学常识告诉我们， 学生作品得到肯定，就会激发他们让更多人赏识自己的欲 望，增强自信，并期待有下一次的成功。为了培养学生的自 信心，教师就应该为他们创造更多展示和获得肯定的机会。每次作文课讲评时，我都会让学生到讲台前朗读自己的作 品，与众共享，然后让大家来讲评作品的优缺点。平常还利 用课余时间，把优秀的作品展览到教室外，让更多的学生和 家长去欣赏。写好作文，关键在于做到一个“真”字。教师只要在作 文教学中善于引导学生贴近生活、观察生活、熟悉生活、表 现生活，不为分数而急功近利或单求技巧，那么学生作文有 内容可写，有感情可抒，写得生动感人，也就在情理之中