统编版六年级语文上册《语文园地六》优质教案【最新】.docx

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1、语文园地六【课前解析】本次语文园地一共安排了三部分内容：“交流平台” “词句段运用”“日积月累”。“交流平台”意在引导学生梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握学习古诗词的一些 方法：借助注释理解难懂的字词、通过想象体会有画面感的诗句、了解传统文化知识来加深 对古诗词的理解。“词句段运用”先给出一段话，要求学生通过抓关键句，把握所表达的主 要观点，这部分也是对本单元语文要素的进一步练习和巩固。再结合学生的实际生活需求选 择最佳乘车路线，意在培养学生全面考虑问题的意识。“日积月累”则要求学生了解“五行、 五谷、五音、五彩”的大致内容，感受中华文化的博大精深。【教学目标】1 .结合自己的阅读体验，梳

2、理归纳理解古诗词的方法。2 .能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。3 .能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。4 .了解并积累传统文化常识。【教学重点】1 .结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词的方法。2 .能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时【教学过程】一、情境导入（出示课件3）教师导入：学习了本单元的文章，我们了解了中国人民对土地的热爱。 今天我们继续走进语文园地，一起来采撷新的知识。二、交流平台1 .（出示课件4）教师提出问题：读古诗词的时候，遇到不理解的地方，你会怎么办？预设1：读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。例如

3、：我读江南 春的时候就是借助注释读懂本诗的意思的。（出示课件5）预设2：有画面感的诗句，可以通过想象来体会。如，读到“千里莺啼绿 映红，水村山郭酒旗风”时，我的脑海中浮现出了江南春天的美丽景象。带着这样的想象读, 让我体会到了诗歌的美。预设3：读李商隐的嫦娥时，联系嫦娥奔月的故事，体会诗中写到的嫦娥在月宫的 孤独寂寞，更容易理解这首诗的意思。看来，多了解一些传统文化常识，对我们学习古诗词 很有帮助。（出示课件6）教师总结：学习古诗词可以结合注释、想象画面及了解古代文化常识的 方法提高理解效果。三、词句段运用1.抓住主要观点（出示课件7）教师提出要求：读一读，说说下面这段话表达了怎样的观点。（出

4、示课件8）为了生活环境更舒适，人们在城市里种植了大量的花草树木。这些树木 花草是城市的“绿色卫士”，守护着城市的环境。人们把它们比作“城市之肺”，是十分形 象和贴切的。因为这些“绿色卫士”，不仅能吸收空气中的二氧化碳，调节城市空气，而且 能降低灰尘污染叶子表面的绒毛和黏液能吸附飘尘，阻止灰尘微粒蔓延。教师提出问题：这段话共有4句，每句的意思是什么？（出示课件9）预设：（1）花草树木让城市的生活环境更舒适。（2）花草树木是城市“绿色卫士”，守护城市环境。（3）花草树木被比作“城市之肺”。（4）花草树木的作用能调节城市空气，降低灰尘污染。（出示课件10）教师总结：通过比较，发现这段话中的第二句具有

5、承上启下的作用，是 关键句。花草树木之所以被比作“城市之肺”，是因为它们有调节城市空气，降低灰尘污染 的作用，能“使生活环境更舒适”。因此，把花草树木比作“城市之肺”是十分形象和贴切 的。把握一段话表达的观点，应善于抓住关键句。（出示课件11）如只有一个地球这篇课文中，我们应该抓住关键句“我们要精心地 保护地球，保护地球的生态环境”。2.提取有价值的信息（1）（出示课件12）公交车是常用交通工具，选择合适的乘车方案，能让出行更顺利、 快捷。阅读站牌，你读出了什么信息？预设：目的地、首末班车时间、票价、线路、途经站点。（2）（出示课件13）教师引导学生结合教材明确：86路车停靠常家岭、商品城等1

6、0个站点。一般来说，停靠的站点越多，需要的时间越长。首班车时间是指最早一班车的发车时间，末班车时间是指最晚一班车的发车时间。（3）（出示课件14）教师提出要求：读材料，想一想小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适？学生阅读材料并设计乘车方案。汇报交流（出示课件15）方案一：乘坐65路公交车在温泉镇上车，四通桥下车，然后换乘86路 公交车，乘坐至宋家洼站，共经过8个站点。（出示课件16）方案二：乘坐65路公交车在温泉镇上车，桐荫街下车，然后换乘86路 公交车，乘坐至宋家洼站，共经过6个站点。（出示课件17）方案三：乘坐763路公交车在温泉

7、镇上车，宋家洼站下车，共经过5个 站点。教师引导学生关注763路公交车的首班车时间为上午9点，因为小林同学要九点前到达 宋家洼，所以方案三不合适。（出示课件18）预设：综上考虑，我觉得选择方案二最合适。四、日积月累1 . （1）（出示课件19） 了解文化常识不仅对我们读懂诗歌很有帮助，对我们日常的学 习生活也非常有帮助，你知道哪些与“五”有关的文化常识呢？（2）学生自由发言，讲述自己知道的关于“五”的文化常识。（3）教师出示：五行：金、木、水、火、土五谷：稻、麦、黍、菽、稷五音：宫、商、角、徵、羽五彩：黄、青、赤、白、黑（4）同桌之间互读、纠正读音。教师指名读，并随时正音，引导学生重点关注“行

8、、黍、菽、稷、角、徵”等字的读 音。2 .教师提出要求：请同学们联系自己的学习经验、生活经验，想想“五行、五谷、五音、 五彩”分别指的是什么？（1）交流“五行”的意思（出示课件20）预设：“五行”是我国自古以来道学的一种系统观。五行的意义包涵五种基本动态：水（代 表润下）、火（代表炎上）、金（代表收敛）、木（代表伸展）、土 （代表中和）。我国古代哲学家用 五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。（2）交流“五谷”的意思（出示课件21）预设：“五谷”就是稻、麦、黍、菽、稷。教师出示图片并讲解：“五谷”就是五种谷物，即稻、麦、黍、菽、稷。“稻”去壳后 就是我们平时吃的“大米”；“麦” 一般指“小

9、麦”；“黍”去壳后因其颜色发黄，称为“黄 米”；“菽”是豆类的总称；“稷”指谷子，又称粟，去皮后就是我们常见的“小米”。所 以“五谷”泛指粮食作物，在我国传统文化中，是五谷孕育了人类。（3）交流“五音”的意思（出示课件22）预设：“五音”指中国五声音阶中的宫、商、角、徵、羽五个音级，相当于现行简谱上 的哆、来、咪、索、拉。（4）交流“五彩”（出示课件23）预设：“五彩”指的是黄、青、赤、白、黑。教师指导：这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分别代表金、木、火、水、土。发展到现 在也可以代表各种颜色。（出示课件24）教师总结：除了上面提到的五行、五谷、五音、五彩之外，还有五常、 五教、五毒、五味等。3

10、 .学生采取同桌互读、小组互读等形式反复朗读，熟读成诵。4 .教师小结：同学们，中华文化源远流长，博大精深，一个小小的数字五竟然有这么多 常识，请同学们课下自主查阅资料，找到更多用“五”或其他数字来概括事物类别或种类的 词语，相信你会有更多收获。【教学反思】语文园地的教学主要以生活为主线，让学生在学习的过程中充分地感知、体验生活，思 考生活进而理解生活，这样，学生才能用真实的笔触表现生活，表现自我。“交流平台”引 导学生借助已学过的古诗词，梳理、归纳古诗词的学习方法，进而掌握这些方法，为今后古 诗词的学习作好铺垫。不足之处是没有给学生实践的机会，无法衡量学生掌握的程度。“词 句段运用”包括两部

11、分，说说段落表达的观点，选择合适的乘车路线。在这部分教学过 程中，采取学生主体性、教师指导性的教学方法。学生不仅积累了知识，还学到了学习方法。语文园地六鼻妙析教材本单元的“语文园地”包括“交流平台” “词句段运用”“日积月累”三个板块。“交流平台”以学 习古诗词时，理解诗句意思的方法作为交流主题，旨在要求学生掌握学习古诗的方法。“词句段运用”先 是要求学生读懂一段话，概括主要内容，抓住作者要表达的观点。然后联系实际生活选择最佳乘车路线， 培养学生综合考虑问题的意识。“日积月累”部分则是要求学生了解中国的“五行”“五谷” “五音”“五 彩”各指什么，感受中国文化的博大精深。六年级的学生对于古诗词

12、的学习已经有了实际经验，并且积累了一定数量的古诗词，对于了解古诗词 含义具备一定的学习方法，但梳理总结学习古诗词方法还需要引导。对于六年级学生来说，阅读一段话并了解一段话中所讲述的内容不是问题，但在读懂的基础上提炼出 观点并将其表达清楚有一定难度。认真阅读图片及文字叙述材料，提取关键信息并完成任务，学生会很感兴趣。但缺少全面了解信息， 综合考虑问题的能力。积累中国文化，了解一些传统文化是什么、有什么对于六年级学生来说没有困难，但为什么包括这些, 事物之间的内在联系是什么？需要学生进一步探究和发掘。1 . “交流平台”主要以具体诗句为例讨论理解古诗的方法，引导学生结合注释、插图，想象画面， 联系

13、文化知识等方法理解诗句意思。2 .学生自读句段，了解大意。教师再引导学生抓住“为了”“因为”等关键词以及具有承上启下作用 的句子，把握这段话要表达的观点。3 .指导学生先阅读材料，然后围绕“从站牌和提示语中，你读出了什么信息”进行交流、反馈，然 后教师引导学生抓住出发点、目的地、时间要求等关键信息，梳理、选出小林同学最佳的出行方案。4 .先让学生借助字典确定读音，然后通过联系学生的学习经验、生活经验以及实物观察等方式，帮 助学生了解“五行、五谷、五音、五彩”的大致意思，再反复朗读，积累成诵。【知识与技能】1 .结合自己的阅读体验，梳理、归纳理解古诗词意思的方法。2 .能阅读非连续性文本，提取有

14、价值的信息。3 . 了解“五行”“五谷”“五音” “五彩”各指什么。【过程与方法】能通过抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。【情感、态度与价值观】了解一些中国古代文化常识，感受传统文化的博大精深。重占1 .能结合自己学过古诗词，梳理，归纳理解古诗词的意思的方法。2 . 了解“五行” “五谷” “五音” “五彩”各指什么。难点1 .能通过抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。2 .能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。教师：古诗词。学生：搜集传统文化常识中与数字“五”有关的词语。2课时第一课时1 = I1 .结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗词意思的方法。2 .运用抓住关键句的方法，把握

15、一段话的主要观点。重占八、结合自己的阅读体验，梳理归纳、理解古诗意思的方法。难点运用抓住关键语句的方法，把握一段话的主要观点。I一、回顾古诗，交流学法1 .同学们，本单元我们学习了古诗三首浪淘沙（其一）、江南春和书湖阴先生壁，现在我 们请三位同学来背诵这三首古诗。（指名背诵）2 .古诗贯穿小学的每个阶段，大家在学习古诗时都积累了哪些理解古诗的方法呢？（借助插图、了解 背景及诗人、联系生活、大胆想象等。）二、学习“交流平台”1 .学生阅读课本上的文字，结合自己学习诗词的体会，交流其中提到的学习方法。（注释、想象、传 统文化知识。）（1）请学生概括其中提到的几种方法，并结合已学过的诗词说一说。借助

16、注释和工具书理解字词。比如西江月夜行黄沙道中中“旧时茅店社林边” 一句茅店”“社 林”是什么？如果不结合注释，我们是很难理解正确的。通过想象体会有画面感的诗句。比如六月二十七日望湖楼醉书一诗充满奇丽的想象，在诵读的 过程中，我们可以在脑海中浮现出这一生动的景象，以更好地理解“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船” 的意了解传统文化知识。比如江南春一诗中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，如果熟悉魏晋 南朝崇尚佛教的历史，就不难理解诗中蕴含历史感和朦胧感了。（2）课件出示有代表性的诗词，请学生试着用以上提及的几种方法来品读。课件出示过故人庄。学生交流欣赏诗词的方法。交流示例：生1：虽然这首诗我们已经学

17、过，但再读这首诗，我发现还是有些字词很难理解，比如“鸡 黍”“郭”“轩”“场圃”“桑麻”，还好我做了笔记，我再结合注释就能很容易地理解了。生2：诗人的朋友的家所处的环境非常优美，我读到“绿树村边合，青山郭外斜”时，闭上眼睛想象 了一下，仿佛看到了村边绿树环绕，城外青山连绵不断，画面感极强。生3：我知道古代重阳节有登高望远、赏菊饮酒的习俗，所以诗人便和朋友约好在重阳日再相聚，一 起饮酒赏菊。2 .师生共同交流其他理解诗词的好方法。3 .教师结合学生的回答，补充介绍理解古诗词意思的其他方法。（1）反复诵读。(2)结合诗人的经历、时代背景。(3)留心标题，领悟情感。(4)抓住古诗中的一些惯用意象去理

18、解诗词，如送别诗中常用“柳”表达思念。(5)留心诗歌中描写景物的色彩，体会作者的情感基调。(6)寻找诗眼。4 .引导学生总结收获，小结学习成果。三、学习“词句段运用”1 .教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1小题。2 .自主阅读这段话，说说每句话说了什么？(第1句说明种花草的目的是为了生活环境更舒适。第2 句承上启下将树木花草比喻成“绿色卫士”。第3句交代树木花草的作用，人们赋予其“城市之肺”的称 号。第4句解释树木花草能成为城市之肺使得环境舒适的原因。)3 .同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。4 .学生汇报交流结果。(引导学生抓住“为了”明确这句话是说明种植花草的目的，抓住“因为

19、”理 解这句话是在解释给予花草树木以“绿色卫士”和“城市之肺”称号的原因。所以这段文字的关键句应该 是第2句。)5 .学生结合关键句尝试着概括这段话的观点。(树木花草是城市的“绿色卫士”。)6,结合更多实例，学习寻找关键句、通过关键句把握主要观点的阅读方法。(1)明确关键句的含义和类别。(关键句具有一定的概括性、引领性，在形式上表现为总领句、总起句、 过渡句、哲理句等。)(2)结合课内语段，让学生尝试抓住关键句概括主要观点。语段一：课文第11课故宫博物院第2自然段。语段二：课文第15课夏天里的成长第2自然段。(3)结合本单元课文，体会寻找关键句的好方法结合课题。板书课题只有一个地球和青山不老。

20、学生分成小组，分别寻找两篇课文中与课题相关的关键句。汇报所找的句子，若不全面或有错误，其他小组成员可进行补充或纠正。语文园地词句段运用:把握主要观点提取有价值的信息第二课时课时标1 .能阅读非连续性文本,2 . 了解“五行” “五谷”提取有价值的信息。“五音”“五彩”各指什么。交流平台：注释、想象、传统文化知识重点难点重占提取信息解决实际问题。难点积累中国古典文化知识，感受中国文化的博大精深。以教学过程一、继续学习“词句段运用”1.谈话引入：同学们平时是怎么上学的？有自己乘坐公交车来上学的吗？(学生举手示意。)能跟大家 说说你每天是怎么乘坐公交车的吗？请把乘车时间、路线跟大家说说。2,阅读课本

21、第2小题中的图文，读完后用笔圈画出重点信息。(I)交流关键字词和信息。(“温泉镇” “早上9点以前” “宋家洼”。)(2)弄清小林同学的乘车要求，交流关键字词和信息。(从温泉城到宋家洼；早上9点以前到达。)3 .采用排除法确定乘车方案。(1)阅读泡泡框中的提示文字，读懂其中的信息。(2)同桌交流共有几种乘车方案，再从中选择最佳方案。(3)汇报交流。交流示例：生1：我看了三个公交站牌上的首班车时间，763路首班车是9点，很显然可以把它排除在外，因为 小林希望9点以前到达外婆家，搭这路车肯定不行。生2：排除了 763路，86路和65路车都不能从温泉镇直达宋家洼，所以只能换乘。小林可在温泉镇 乘坐6

22、5路车，在四通桥站或桐荫街站下车，再换乘86路车到达宋家洼站。这是两种乘车方案。生1：可是如果在四通桥站下车换乘86路车的话，就要再坐四站路才能到达宋家洼站，公交车停靠的 站点越多，需要的时间就越长。所以最好在桐荫街站换乘86路车，这样只用再坐一站就到宋家洼了。4 .学生结合乘坐公交车的经验，说说乘坐公交车还需注意什么。(教师适时补充)示例：(1)注意站牌上的箭头指向，指向哪边就表示公交车去往哪个方向。(2)看清公交车上的数字，不要上错车。(3)注意线路改动的通知。(4)注意车上的站点广播提示，不要坐过站。二、学习“日积月累”1 .导入语：在刚才的学习中，我们读了不少古诗词，大家是不是还意犹未

23、尽呢？那么现在请大家再 齐读下面这些诗句，读完后请大家说说你有什么发现。(教师出示带有数字的诗句，学生齐读，说说自己的 发现。)2 .通过字典读好“日积月累”中的各种事物的读音。3 .字词解释：五行指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源， 中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。五谷五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆，总之是泛指 粮食作物。五音我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6o古代叫作宫、商、角、徵、 羽。五彩原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。这五种颜色从阴阳五行学说上讲，分

24、别 代表土、木、火、金、水。4 .展示“五谷”图，学生连线猜“五谷”。5 .发现特点延伸积累。(1)同学们，中国文化源远流长，需要积累的文化知识很多。这次的日积月累知识丰富，你从中发现什 么特点？有什么疑问吗？(都有“五”这个数字，这和中国传统文化有什么联系？)(2)数字“五”的寓意解读。(“五”在阳数中处于居中的位置，有调和之意。中国自古就有“六”是 阴数,“九”是阳数之说。“五”代表阴阳平衡，在象征天地之气的洛河图里，“五”在中心，足见“五” 是一个支配天地之气的数字。)(3)学生通过查看词典，找到更多用“五”来概括事物类别或种类的词语，依照课本中的例子进行概括, 可以加以解释。示例：五味

25、酸、苦、甘、辛、咸五常仁、义、礼、智、信三、课堂回顾1 .教师适当总结教学内容。2 .引导学生交流收获。S栋理板书语文园地五”表示多五行：物质、 五谷：粮食 五音：声调 五彩：颜色,语文园地的教学，我以生活为主线，让学生充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活。“交流平台”部分，我的重点是教学生学会一些理解古诗的方法，从自己平常的学习经验出发，谈自己的学习体会。 然后通过交流，互相学习，最后理解一首课外古诗，验证自己的学习效果。“词句段运用”有两项内容， 一是从一段话中提炼观点，二是学习选择合适的乘车路线。教学时，我引导学生充分发挥主观能动性，积 极发言，落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，让学生不仅积累了知识，而且学到了学习方法。