统编版六年级语文上册第2课《丁香结》优质教案【最新】.docx

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1、2 丁香结【课前解析】本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年 年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不 完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者 豁达的人生态度：生活不可能总是一帆风顺的，正视生活中遇到的不顺心，把它看作生活的 一部分，这样的人生才有滋味。关注文章内容：课文共6个自然段，可以分为两部分。第一部分为第13自然段，着力 描摹丁香花。其中，第1自然段写城里的开得繁茂的丁香花，第2自然段简洁地从花色、花 香写城外丁香花的美丽芬芳，第3自然段细写斗室外与作者生活紧密联系的

2、三棵白丁香。第 二部分为第46自然段，着力感悟“丁香结”。从古人“丁香结”的诗句开始，作者写到了 微雨中的丁香花，写到自己在偶然的观察中明白“丁香结”说法的来由，最后从丁香结寄予 的愁思想开去，对丁香结有了新的思考，体现了作者积极的人生态度。关注写作手法：这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文。作者采用虚实结合的手法，实写 丁香花的形象，虚写寄托于丁香花的志趣和人生态度。文章在介绍丁香花的形象时，分别从 视觉和嗅觉突出了它的颜色、样子、气味。对丁香花有写意式的色彩描写：月下的丁香是“白 的潇洒，紫的朦胧”，斗室外的白丁香洁白耀目，被作者直呼作“檐前积雪”，还有“一片 莹白”“参差的绿”与“两扇红窗”

3、交相辉映，自是好看。除了写意式的色彩描写，也有对 花形的工笔白描：“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇开 满一树”从局部写到整体，条理分明，文字富有节奏感。从对丁香花的描写可以看出作 者对景物的体察精微，描写生动，神形俱得。【教学目标】1 .会写“缀、窥”等12个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。2 .了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。3 .体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【教学重点】1 .品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。2 .理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。【教学难点】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以

4、豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。1 .出示自学提示。(1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。2 .学生按照提示要求自学。3 .交流学习情况，进行重点指导。(1)认读生字、新词。出示字词：缀幽雅伏案笨拙单薄模糊花蕾衣襟恍然愁怨(学生进行多种形式认读，教师相机正音。)(2)学写生字。师指导书写“幽、薄”。学生练写，个别展示，集体评议。(3)理解词语。三、初探“丁香”，整体感知1 .从题目入手，关注“丁香结”。(1)看看文中哪些地方提到了 “丁香结”，把相关句子用横线画出来。(2)关注“丁香结”出现的位置。(多集中在文中后三自然

5、段)2 .理清作者的写作思路。(1)作者在写“丁香结”之前，用较多的篇幅写了什么？(2)引导学生划分课文结构层次。(课文的第13自然段写的是丁香花，即赏花，第46自然段写的 是丁香结，即悟花。)四、学习“赏花”，感受丁香花的特点1 .自由朗读课文，找出描写丁香花的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理解。(教师根据学生的交流 相机指导。)(1) “有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头 望。”出示丁香花的图片，引导学生想象：丁香花像什么？给你什么感觉？作者在这里把丁香花写成了什 么？你喜欢这个句子中的哪个字或者词语？学生交流感受。A. “星星”写出丁香花小

6、巧、繁密、色泽明亮的特点。B. “探、窥”赋予丁香花人的情态，写出了丁香花的活泼、灵动。(2) “月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这 是丁香。”发挥想象，“月光下白的潇洒”“紫的朦胧”描绘出了怎样的画面？学生根据自己的理解谈一谈。(3) “每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”“积雪”指什么，从哪里可以看出来？(指盛开的白色丁香花，从“雪色” “香气直透毫端”可以看 出来。)王安石的哪两句诗与这句话有异曲同工之妙？(遥知不是雪，为有暗香来。)(4) “那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满

7、一树，遮掩着我的窗, 照耀着我的文思和梦想。”朗读句子，想象画面，说说作者的描写顺序是怎样的？(从局部到整体。)丁香对作者有怎样的影响呢？(窗外的丁香，增益了作者的文思，更引起了作者驰骋千里的想象)2 .总结课文第一部分，作者是从哪些方面描写丁香花的？(形状、颜色、气味)五、布置作业1 .抄写本课的生字词语。2 .朗读课文描写丁香花的部分，摘抄优美语句。梳理板书丁香结形状：星星般的小花、许多小花形成一簇颜色：紫色、白色气味：淡淡的幽雅的甜香第二课时1 .深入理解课文内容，体会作者由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。2 .联系自身的生活经验，理解含义深刻的句子，感悟丁香结的象征意义和作

8、者赋予丁香结的情感。脸A重点难点，联系自身的生活经验理解含义深刻的句子，感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。难点体会作者由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。教学过程J一、回顾前文，感受丁香花的特点1 . 丁香花有什么特点？(繁密耀目、娇俏灵动)2 .雨中的丁香花又有什么特点呢？课件出示：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模 糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。(1)雨中丁香具有怎样的特点？想象画面。(2)作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？二、理解“悟花”，感悟主题内涵1 .自由朗读第5自然段，画出称

9、丁香花为“丁香结”的原因的语句，并谈谈自己的理解。“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”(1)出示课文插图，观察丁香花苞的形状，你有什么发现？(2)欣赏古代服饰，观察古代女子衣服上的盘结，你又有什么发现？(原来是因为丁香花苞形似“结”， 所以才称其为“丁香结”。)2 .理解古人何以发明“丁香结”的说法。(D阅读课文第4自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常常表达什么？学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。由古诗句展开想象，谈谈理解。(2)结合“阅读链接”，也可以补充其他诗句，引导学生了解“丁香结”自古以来就有愁怨难解的意思。3 .齐读第6自然段，思考

10、：面对年年都有的丁香结，作者的态度是什么？课件出示：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？(1)联系上下文说说你对这句话的理解。(作者给“丁香结”赋予了新的寓意既然人生难免遇到困 难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作一种人生的味道。)(2)联系生活实际想一想，在生活中，你会遇到哪些“结” ？(学习压力很大、考试失利、与朋友发生 争吵等。)(3)交流：学了本文，你打算怎样面对这些生活中不顺心的事情呢？三、拓展练笔，延读“丁香结”1 .出示丁香结原文结尾“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。 来年又有新的结待人去解一一谁知道是

11、否解得开呢？，引导学生深入思考。2 .默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。四、总结提升，再现“丁香结”同学们，这丁香结带给了我们太多美的感受，太多心的感悟。虽然我们的生活阅历还不丰富，但今天 我们已经跟随宗璞先生的文字在丁香结中走了几个来回。让我们再次朗读课文，把我们的感受，我们 的思考融入这朗读中，再现“丁香”的美，再现“丁香结”的愁怨和它带给我们的思索。（学生朗读全文）勰 逸栋理板书,赏花：颜色、形状、气味丁香结,悟花：“结”乃常态， 乐观豁达、坦然面对逡一教学反思：针对本次教学，我认为成功之处有以下两个方面：1 .在充分朗读的基础上，引导学生概括

12、课文的主要内容，理清文章的结构，使学生从整体上感知文 章的内容，并在头脑中形成了一个清晰的脉络。2 .以问题为导向，引导学生在读中感悟，自主探究，培养了学生自主合作探究的能力，同时着重引 导学生抓关键句段品味语言，体味含义，循序渐进地达到了较为理想的学习效果。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .自主学习字词，会认会写“缀、窥”等12个生字，理解字义，识记字形。正确读写“幽 雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。2 .正确朗读课文，厘清文章结构，学习赏“赏花”部分内容。【教学过程】3 、情境导入（出示课件3）出示丁香花图片，让学生感受丁香花的美，引导学生根据图片理解丁香结的

13、意思是丁香 花苞。今天，我们来学习的课文一一丁香结，作者又赋予了丁香结什么样的情感呢？让我 们到课文中去看个究竟吧。板书课题：丁香结，学生齐读课题。4 、作者简介（出示课件4）在欣赏完美丽的丁香花后，我们一起来认识一下本文的作者吧。宗璞，1928年生于北京。原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。宗璞的散文抒真情，写 真意，常从细小的生活琐事、平凡的自然景物中体验、感受人生。其著名的散文篇目有紫 藤萝瀑布废墟的召唤等，作品集有落霞燕园等。（设计意图：情境导入的方式，既激发了学生阅读的欲望，又让学生根据课题设下疑问， 为接下来的理解重难点作好铺垫。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文， 感

14、受真情。）三、初读课文，学习字词1 .初读课文（出示课件5）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。2 .学习字词（1）（出示课件6）出示词语：参差 芭蕉 妩媚 花苞 幽雅 伏案 笨拙 愁怨 模糊花蕾衣襟恍然单薄尘土分嚣半树银装缀满枝头指名读词语，纠错正音。（2）（出示课件7）明确多音字“薄”，在“单薄、薄片、薄荷”等词语中的发音。（3）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，明确“缀、雅、拙、襟、恍”等左 右结构的字，左窄右宽，上下平齐。左半部分约占三分之一，右半部分约占三分之二，书写 时以左让右，注意笔画之间的穿插。教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易 写错的部件和笔画

15、。（出示课件9）重点指导“幽”字的书写：半包围结构，书写时应先内后外，先写中间 一竖，再写两个“幺”字，最后写外面的竖折和竖。（出示课件10）重点指导“薄”字的书写：不要把上下结构写成左右结构，书写时注意 下半部分的“7 ”比右下部稍短，但不能缩于一角。四、再读课文，厘清结构（出示课件11）教师提出问题：思考课文哪些自然段是写丁香结的？除了写到丁香结还 写了什么？（出示课件12）预设1：课文第46自然段是写丁香结的。预设2：课文除了写丁香结还在第13自然段写了丁香花。预设3：第13自然段写的是“赏花”，第46自然段写的是“悟花”。教师板书：赏花悟花（设计意图：引导学生厘清文章脉络，培养整体把握

16、课文的能力。）五、聚焦“赏花”部分内容，品读句子，想象画面1.（出示课件13）教师提出自主学习要求：默读课文第13自然段，思考作者从哪几 方面描写了丁香花。学生勾画相关语句，教师相机指导。（出示课件14）预设1：通过“雪白、银装、白的潇洒、紫的朦胧、积雪、一片莹白” 等语句可以看出作者描写了丁香花的颜色。教师板书：颜色预设2：通过“星星般的小花；十字小白花；不显得单薄；许多小花形成一簇，许多簇 花开满一树”等语句可以看出作者描写了丁香花的外形。教师板书：外形预设3：通过“淡淡的幽雅的甜香；香气直透毫端”等词语可以看出作者描写了丁香花 的气味。教师板书：气味2.（出示课件15）教师提出自主学习要

17、求：自由朗读课文第13自然段，画出描写丁香花的语句，批注自己认为“最美的画面”。学生勾画批注，教师相机指导。（1）学习第1自然段（出示课件16）今年的丁香花似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽 然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银 妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。预设1：文中用“探、窥”这些表示人的动作的词语形容丁香花，运用了拟人的修辞手 法，我们由此可以看出丁香花像孩童般活泼、灵动。预设2：文中运用了比喻的修辞手法，用“星星”形容缀满枝头的小花，我们由此可以 感受到丁香花的繁密、小巧、色

18、泽明亮。（出示课件17）教师播放第1自然段课文朗读音频，学生朗读第1自然段。（2）学习第2自然段（出示课件18）城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁 香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分 辨出，这是丁香。预设：通过“月光下白的潇洒，紫的朦胧”可以感受到在纱一般的月色下，丁香的白更 富光彩，丁香的紫更加柔和。（出示课件19）教师播放第2自然段课文朗读音频，引导学生一边读一边想象月光下丁香 的画面。（3）学习第3自然段（出示课件20）在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐 前积

19、雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回 来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我 经历过的春光，几乎都是和这几树丁杳联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单 薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。教师提出问题：这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？预设：“积雪”指丁香花，我是从“每到春来”和“香气直透毫端”等语句中看出来的。教师提出问题：你知道把花比喻成雪的诗句吗？预设：遥知不是雪，为有暗香来。（出示课件21）教师提出问题：你还能从哪些地方感受到丁香花的美？预设：最先映

20、入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。教师提出问题：通过这句话中的“透”和“参差”，你能想象出怎样的画面？预设：我能想象出花团锦簇、挨挨挤挤，绿叶从花缝里钻出的画面。教师提出问题：通过这句话中的“莹白” “绿”和“红”，你能想象出怎样的画面？预设：我能想象出各种色彩交相辉映的画面。（出示课件22）教师提出问题：作者是按什么顺序描写花的？你是从哪些词句中发现 的？预设：我从“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开 满一树”看出作者是按从局部到整体的顺序写花的。（出示课件23）教师提出问题：看到这么美的丁香花，作者有哪些感受呢？预设L人也似乎轻

21、灵得多，不那么浑浊笨拙了。预设2：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦 想。教师提出问题：这句话中的“照耀”指的是什么？预设：丁香给了作者很多的创作灵感和心灵慰藉。（出示课件24）教师播放第3自然段课文朗读音频，学生朗读第3自然段。六、课堂演练（出示课件25、26）第二课时【教学目标】1 .品读优美句子，理解丁香结的象征意义。2 .比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。【教学过程】一、复习导入，引入新课（出示课件28）教师提出问题：快速浏览课文，本文分为哪两个部分？学生回答：赏花（1-3自然段）；悟花（4-6自然段）。二、聚焦“悟花”部分内容，解读“

22、丁香结”，理解含义深刻的句子（出示课件29）教师提出自主学习要求：为什么会有“丁香结”的说法？默读课文第4 一6自然段，画出相关语句并加以说明。学生勾画批注，教师相机指导。交流汇报（出示课件30）1 .感受形似预设：”小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”（出示课件31）教师展示丁香结及古代女子衣服上的盘扣图片，学生直观了解二者的相 似之处。2 .了解象征意义（出示课件30）预设：“再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。”（出示课件32）教师提出问题：作者联想了哪些诗句？这些诗句都描写了怎样的意境？ 表达了诗人怎样的情感？预设：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。这些诗

23、句都描写哀怨忧愁的意境，古 人常用丁香结表达忧郁的情绪。（出示课件33）教师以“阅读资料”中的诗句作补充，通过诗句中的“愁、断肠、雨中 愁”等，引导学生明确丁香结自古以来就表示愁怨难解的意思。（设计意图：联系“阅读资料”，让学生了解更多关于丁香的诗句，加深对丁香结象征 意义的理解。）（出示课件34）教师总结：丁香花之所以被称为丁香结是因为外形相似；寓意相似，担 负着解不开的愁怨。3.感受雨中丁香之美（出示课件35）教师提出问题：作者多年赏花，为什么今年突然明白了丁香结的内涵呢？预设：因为雨中丁香的触动和联想。（出示课件36）教师提出合作探究要求：（1）阅读第4自然段，雨中的丁香具有怎样的特点？

24、想象一下这幅画面。（2）作者为什么说“丁香确实该和微雨联系在一起”？学生阅读第4自然段，并圈画相关内容。学生汇报交流问题（1）（出示课件37）预设：雨中的丁香的特点是“格外妩媚”“如同印象派的画”“线条模糊”。（出示课件38）教师展示印象派的画作，解释印象派的意思：19世纪下半叶法国兴起的一个绘画艺术流派，注重光色变化和瞬间印象的表达，画作中 的不同景物轮廓模糊，色彩交错渗透，给人以朦胧之感。（设计意图：让学生通过观察印象派的画作，直观、深入了解印象派画作的特点，从而深入理解雨中丁香的特点。）学生汇报交流问题（2）（出示课件37）预设：雨中的丁香格外妩媚、线条模糊、颜色交融、姿态美好，象征着愁

25、怨，勾起人的 愁绪。4.领悟作者的人生思考（出示课件39）教师提出问题：朗读第6自然段，丁香结引发了作者对人生怎样的思考？ 预设：”结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ ” 教师总结：作者从实际生活想开去，体现了积极的人生态度。教师板书：积极的人生态度（出示课件40）教师提出问题：联系上下文说说你对这句话的理解。预设：既然人生难免遇到困难，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它 看作一种人生的味道。教师板书：生活多结从容面对（出示课件41）结合生活实际，说说这句话给你带来的启示。预设：我们可能会遇到学习上的压力，在考试中失利，与同学争吵等学习和生活中不

26、顺 利的事情。虽然这些事情让人不愉快，但是只要积极面对，就能不断成长，也不失为有滋有 味的生活。（设计意图：聚焦主要问题，环环相扣，帮助学生读懂“丁香结”的深刻内涵，并能联 系单元语文要素，从所读的内容想开去。）三、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件43）本文是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外茂盛，不禁想到自己斗室外年 年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的丁香结。最后发出“结，是解不完的； 人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹。文章表达了作者豁达的 人生态度。2 .拓展延伸（出示课件44）展示梅、兰、竹、菊这些有象征意义的植物图片，让学生明

27、确梅花代表高洁，兰花代表 清雅，竹子代表谦虚，菊花代表隐逸。四、课堂演练，布置作业1 .课堂演练（出示课件45、46）2 .课后作业（出示课件47）（1）有感情地朗读课文，边读边想象画面。（2）小练笔：选择自己喜欢的一种植物,进行仔细观察，思考它有什么象征意义，把你的发现写出来。【板书设计】丁香结丁香结赏花悟花颜色 外形 气味生活多结 从容面对积极的人生态度【教学反思】反思整个教学过程,反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下三个方面:1 .自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文 读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是

28、借助 字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本 打下了坚实的基础。2 .在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的 内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，使学生从整体上把 握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。3 .以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。2 丁香结* - -. -妙析教材）丁香结写的是作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由 丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后得出了生命需要“结”

29、，否则人生就太平淡无味的感悟，表 现了作者豁达的人生态度。” r,学情分析）六年级的学生人生经历尚不丰富，因此，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深，容易脱离文 本和生活实际。 - 一.教学建议）本文意蕴丰富、深刻，理解有一定难度。教学时，可以先让学生朗读课文，理清文章层次。研读第一 部分时，引导学生找到描写丁香花花形、花色的句子，朗读体会，想象画面。学习第二部分时，可以借助 课文和“阅读链接”的诗句体会古人寄托于“丁香结”上的意义，再引导学生联系上下文并结合自身生活 经验，体会作者的人生感悟。【知识与技能】1 .掌握本课重点生字、词语。2 .朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面

30、写丁香的。3 .深入理解课文内容，体会作者由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【过程与方法】联系自身生活经验，理解、感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章中优美 而富有哲理的语言。【情感、态度与价值观】理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。重点难点重占1 .朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。2 .体会作者由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。难点理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学准备教师：多媒体课件。学生：查阅作者相关资料，预习课文。第一课时课时g标1.2.3.掌握本课时重点生字、词语。朗读课文，理清文章结构，了解作者是从哪几个方面写丁香的。重点难点:品味优美的语言，感受丁香花的特点。重占 八、1 .掌握本课时重点生字、词语。2 .理清文章结构，了解作者是从哪几个方面写丁香的。难点品味优美的语言，感受丁香花的特点。教学过程i一、创设情境，导入新课1 .师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊 花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们学习的课文丁香结，作者又赋予了丁香结什么样 的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。2 .师板书课题，生齐读课题。3 .介绍作者。二、初读课文，自学字词