从英语作业批改谈对学生非智力因素的培养.docx

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1、从英语作业批改谈对学生非智力因素的培养影响学生学习的因素，有智力因素和非智力因素之分。非智力因素主要是指与学习有关的非 智力因素,如学习态度、学习兴趣、学习动机，以及情感、意志和性格等。非智力因素是学习 的动力系统，它直接影响着学生的学习意向和效果。学生与学生之间的成绩差异往往来自于 他们非智力因素的影响,也就是说他们受到不同学习习惯的影响。我们在英语教学实践中，常 常会提到学习方法。现在社会上好的学习方法也层出不穷，有李扬的疯狂英语学习法，有 钟道隆的逆向英语学习法，有正在广为流行的一口气英语学习法和CES学习 法等。所有这些学习法，对于那些有着良好学习习惯和态度的学生来说，是如虎添翼，能使

2、 他们的学习更上一层楼;而对那些缺乏良好学习习惯和态度的学生来说,这些法宝是他们可望 而不可及的东西,对他们学习的帮助是极为有限的。学习上没有灵丹妙药，要想获得成功，必 须付出代价。因此要想搞好英语教学,提高学生的英语成绩，对我们教师来说最重要的就是要 脚踏实地地耐心地长久地培养学生一丝不苟的严谨学风提高学生的学习兴趣，端正学生的学 习动机，激发学生的学习情感和磨练学生的学习毅力。一句话，就是要重视培养学生的非智力 因素。老教育家叶圣陶先生说过,教育就是培养习惯。在学校时能使学生养成良好的学习习 惯,这对他们以后的开展是极有好处的，而且会使他们终身受益。学生一旦养成了良好的学习 习惯，那他们也

3、就可谓是学会了学习，教师也就做到了 教是为了不教。那么，在日常的英 语教学中，从何处着手才能更切实际更有效地培养学生非智力因素呢?笔者从二十多年的英 语教学实践中体会到，认真对待日常的学生作业批改，是一条行之有效的途径.一、认真批改作业，培养学生的自学能力钱三强教授说过：自学是一生中最好的学习方法。自学能力直接影响学生的学习质量。在这个信息爆炸的年代,人们接受信息的渠道日渐丰富,教师不再是无所不知的人。他们也不 可能在有限的学习时间内把所有的知识传授给学生。因此，对教师而言更重要的是教学生学 习的方法和策略,才能使其受益终身。授之以鱼不如授之以渔。自学能力只有在自学 的活动中培养，而课前预习那

4、么是有效措施之一。从初一起，我就开始指导学生进行课前预习。 要求学生把预习的内容写在预习本上,有具体的要求，其中一点就是要提问题。我在批改中特 别注意学生在预习中所出现的问题和提出的问题，及时地给予指导和点拨。由于课前批改了 学生的预习作业,对学生存在的问题有所了解，有实例在手，就能更具体地更有针对性进行指 导。对于初中生来说，这样的预习作业讲评指导,比起那些泛泛而谈、不得要领的指导理解 要快得多，效果要好得多。同时，在指导时不失时机地表扬那些预习认真的学生，激起他们的学 习兴趣和自信心;这对作业不认真的学生来说也是一种正面教育，使他们学有典范。反过来， 学生的预习作业又让教师了解了学生对于新

5、课的掌握程度，在教学中能更好地把握住分寸，哪 些应该多讲，哪些可以少讲,哪些可以不讲。教师带着问题讲课，学生带着问题听课，这就大大提 高了课堂教学的效率。跟课前预习一样，课外阅读毫无疑问是学生学习中必不可少的一个环 节，是培养学生自学能力又一重要的途径。但如果教师对学生阅读学习中出现的问题不清楚 的话，就不能对症下药有效地辅导学生，让学生较快地提高阅读水平。所以，教师重视批改学生 阅读作业是提高阅读教学质量的保证。二、认真批改作业，端正学生的学习态度做作业对于一个初中生来说，是每天必须做的一项基本学习活动。通过作业,学生才能检查 学习效果，强化对所学知识的理解,养成认真审题的习惯，培养分析思考

6、能力。登过山的人都知 道,不坚持一步一步地攀登就不能登上峰顶。学习更是如此。要想取得好成绩,就必须踏踏实 实地完成好每一天的学习任务。因此抓好学生每天作业的质量，就是培养训练学生的学习 习惯,培养他们学习上的坚持不懈才寺之以恒的精神。我们所面对的学生是十几岁的孩子。他 们缺乏明确的学习目的,缺乏坚强的学习毅力，单靠他们自己难以形成良好的学习习惯，这就 需要教师在一旁不断地给予指导和催促检查。只有经过较长的一段时间双方共同努力，才能 到达目的。在实践过程中，学生在做作业中存在很大的差异:有的一丝不苟，独立完成;有的字迹 潦草，错误百出;有的抄袭别人，或根本不交。教师只有通过作业的批改,才能了解每

7、个学生的 学习状况，才能有效地采取各种措施，才能真正地抓到实处抓到点子上。教师的每日作业批改, 是端正学生学习态度的最有效途径，也是激励学生学习兴趣的一个重要方法。教师通过表扬 那些作业做得好的学生，就会使他们产生愉快自豪的情绪体验,从而促使其要表现更好的愿 望，对学习更有兴趣。这对于其他学生来说也是一个促进。三、认真批改作业，有利于培养学生的学科情感有教育家指出：教师本人是学校中最重要的师表，是最直观最有效的模范，是学生最活生生 的典范。因而教师对学生的影响有时就是在潜移默化中产生的彳艮多时候都会起到典范的 作用。在这个意义上说，教师本身对教学的投入,对事业的追求，将对学生有着很大的示范作用

8、. 当学生认为自己的老师是在全身心投入工作时,他也会产生一种强烈的追求进步的愿望。教 师在要求学生认真完成每次作业时也能认真批改好学生的作业，那学生的学习积极性会更 高。而教师每次的作业讲评，也会被学生看成是他们成果的展出,可以激发起他们进一步的学 习愿望。让学生在学习中体验成功的满足，也是教师要做的一件必不可少的事。教师在批改 过程中，应适时地给予学生作业一些评价：如写几句评语，打个五角星或给个优等。这些都在 传递着教师对学生的赞扬和鞭策，而学生也能从中体会到教师对他们的期望和关爱。在批改 学生的试卷订正本时，常常可以看到学生自己写的对考试结果的评价.有的表示比拟满意;有 的感到不理想，有点

9、失望;有的那么悲观地认为自己永远考不好;有的希望从老师那里得到指点 和帮助。所有这些发自学生内心的话，应该引起教师的重视和关注。每当看到这样的自评，我 都会在下面也写上一段话，或鼓励他们继续努力,或指出他们考试失败的问题所在。教师与学 生这一来一往的交流，大大增进了师生间的理解和情感，而且也有助于培养学生对这门学科的 学习情感他们会学得更加努力更加好。四、认真批改作业，有利于学生英语学习评价反思形成性评价是一种过程评价。这种评价贯穿于教学的全过程。新课程标准的基本理念之一就 是要注重过程评价，促进学生开展。评价的目的，是为了发现每个学生的学习情况和学习需求, 随时调整教学内容和方法，从而提高教

10、学的效果。作业批改，是教师了解教学对象的最好途径 之一。它给教师对每个学生的评价带来了最可靠的第一手资料。教师面对的教学对象是一群 活生生的人,他们有各自的气质和性格。要想教好他们，就一定要了解他们。譬如有的学生思 维敏捷，课上积极主动，有很强的表现欲，但在作业上却表现出粗枝大叶，马马虎虎;而另一些学 生课上不善表现，不积极参与，但做作业却非常认真仔细，正确率很高。教师在日常上课和批改 作业中对学生的学习状况一清二楚，就能对不同类型的学生给予相应的表扬和批评帮助。对 不同类型的学生的学习给予公正合理的评价，就能一改往日只以考试分数来评价学生学习的 做法。这样，学生就能扬长避短，激发学习热情，取得学习上更大的进步。批改作业的好处不仅仅局限于以上几个方面，这里就不一一螯述。总之，作业批改不是一个枯 燥乏味，费时费力的可有可无的事，而是我们要搞好教学的一个必不可少的工作，是培养学生 非智力因素的一个行之有效的途径。我们不要仅仅把它当作是检查学生作业情况的一个手 段，更要把它当作是和学生交流的好机会，是架在教师与学生之间的一座桥梁。要充分利用这 个桥梁的作用，促进教与学两方面的开展。参考文献：1、顾海根 心理差异与教育学林出版社20022、刘邵忠 中学英语课程理念与实施广西师范大学出版社,20033、CES学习法天津人民出版社2004