六年级语文上册第六单元优质教案+反思+说课稿.docx

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1、18古诗三首教学目标1 .会写2个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。默写浪淘沙（其一）。2 .感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。3 .理解古诗的内容，想象诗句描绘的画面，体会诗歌表达的感情。教学重难点1 .有感情地朗读古诗，背诵古诗。2 .理解古诗内容，结合对句子的理解和自己的想象，体会诗歌表达的情感。教学课时2课时第1课时课时目标1 .学习浪淘沙（其一）这首诗中出现的生字词。2 .有感情地朗读课文。背诵并默写浪淘沙（其一）。3 .能说出浪淘沙（其一）是怎样写出黄河的雄伟气势的。（重难点）一、视频导入（出示黄河的视频）师：看见黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你有什么感 受

2、？这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！（板书 课题，齐读课题）学生读题，教师提醒“浪淘沙”是唐代曲名。二、检查预习，交流资料1 .通过预习，你有什么收获？（学生自由交流）2 .学生反复读诗，把诗歌读正确，读出节奏。（1）重点指导读“曲”和“簸”，出示字义，根据字义选择正确的读音。（2）指导朗读，读出节奏。3 .学生自由读诗歌，思考：这是一首描写 的诗。（黄河）4 .简介作者刘禹锡。（课件出示）学生听范读，划分节奏。指导朗读。生展示读。合作学古诗，理解诗意小组为单位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。汇报成果。根据汇报情况，选择补充：苔：青苔。畦：这里指种有花木的一块

3、块排列整齐的土地，周围有土填围着。排阂：推开门。阂：小门。5 .赏析悟情。学生自主学习一、二句，思考：诗人是怎么被湖光秋月吸引的的？这是怎样 的湖水？思考：诗人是怎样写净的？师指导，结合江南夏天的气候特点帮助理解。“成畦”写出了什么？引导想象画面，感悟深意。交流：从前两句可以看出杨德逢是个什么样的人？感悟理解“一水护田将绿绕，两山排网送青来。”体会对偶的修辞，引导回 顾其他诗句中对偶的写法。抓重点词句体会修辞，想象画面，感受作者的心情。6 .感情朗读，练习背诵。7 .拓展延伸。课下一些描写风光景物的诗句来读一读。（六）课堂总结。这篇课文安排了 3首古诗，都是写的优美景色，表达对风光美景的热爱和

4、赞 美。这节课我们不但积累了写景的古诗，同时体会了诗中用典和对偶的写法，对 之后的古诗理解提供了指导。六、说板书设计最后我来说说我的板书设计。本课的三首古诗，都属于写景古诗，表现风光 景物的美丽。我抓住诗中描写的景物及表现的感情进行板书，提挈古诗内容，便 于学生记忆、背诵。18古诗三首描写：黄河蜿蜒曲折黄沙滚滚浪涛汹涌夸张浪淘沙想象：银河 牵牛织女家 向往对黄河气势宏大的赞颂对美好生活的向往啼莺 啼莺绿树 红花晴朗明丽之景江南春 水村 山郭 酒旗风江南春 水村 山郭 酒旗风寺庙 楼台 烟雨朦胧迷离之景热爱赞美之情忧国忧民之情院里：茅檐 花木书湖阴先生壁护田 排阔书湖阴先生壁护田 排阔院外：一水

5、两山田园美景恬淡心情喜爱赞美19只有一个地球教学目标L会写12个生字,L会写12个生字,积累本课词语。2 .有感情地朗读课文，结合关键句，了解课文的主要内容。【语文要素】3 .能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。4 .能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。教学重难点能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写12个生字，会写20个词语。2 .默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。3 .能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”“资源有限”,产生对地球现状的忧思。（重点）一、谈话揭题1 .（出示地球图）大

6、家看，这就是咱们生活的地球。关于地球，你都知道哪 些知识呢？（学生自由交流）如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？2 .每年的4月22日为“世界地球日”。世界地球日的主题始终是“只有一个 地球”。（板书课题）3 .齐读课题，师：我听到大家重读了 “一个”这个词，为什么？二、理清脉络，抓住关键1 .默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容。2 .交流反应。（1）根据反应，出示相关的关键句。句子一：“地球，这位人类的母亲和蔼可亲。”句子二：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”句子三：“地球所拥有的自然资源也是有限的。”句子四：“有人会说，宇宙空间不是大得很星球上去吗？ ”句子五：“我

7、们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”（2）根据关键句，尝试用简练的语言概括成几个方面。（美丽、渺小、资源 有限、不能移居、保护地球）（3）思考：本文要表达的主要观点是什么？（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。）三、研读“美丽”“渺小”，感受比照1 .自主学习。默读课文第P2自然段，用“”画出描写地球“美丽”的句子，用 画出描写地球“渺小”的句子。2 .交流反应。（1）出示句子，交流：从哪里发现了地球的“美丽”？据有幸飞上太空的宇航员一层薄薄的水蓝色“纱衣”。预设：颜色、形态等，结合图片展示地球的迷人面貌。指导书写“莹、裹” 2个字。（2）出示句子，交流：从哪里发现了地球的“渺小”

8、？但是，在群星璀璨的宇宙中地球是渺小的。引导发现作者通过列数字、作比拟等方法表现地球的“渺小”。3 .比照朗读，激发情感。如此美丽壮观的地球，只有这么大，而且只有一个。此时此刻，你有什么话 想对地球母亲说？(我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！)四、研读“资源有限”，深化比照1 .自主学习。默读第34自然段，你从哪些地方感受到了资源的“有限”？圈画出关键词， 在旁边作上自己的批注。2 .交流反应，联系生活，形成比照。(1)从数字体会资源的有限。预设：“几百万年”“几亿年”等，联系生活经验，体会矿产资源形成的时间 很漫长。(2)从人类的行为体会资源的有限。预设：不加节制、随意毁坏、不顾后果

9、地滥用等，体会人类对资源的破坏行 为。(3)从资源的现状体会资源的有限。预设：加速枯竭、不能再生、生态灾难、严重威胁等，体会资源现状的严重 危机。3 .联读相关资料，补充介绍地球资源的各种类型与丰富储量，发现地球“慷 慨地提供长期给人类作贡献”的特点，与当前地球面临的资源危机形成比照。4 .朗读交流，采访心情。引导关注“但是”一词，体会其产生的转折与比照 效果。5 .提升认识，形成共识：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！五、指导书写，小结延伸1 .重点学习“蔼、资、慷、慨、贡、滥”等字，指导书写词语。2 .小结延伸：在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去 呢？我们下节课

10、再来学习。3 .布置作业：查找关于地球现状的资料，和同学交流。第2课时课时目标1 .能结合课文内容，说出作者是怎样一步步表达“要保护地球”这个观点的。 （难点）2 .能结合实际，设计环保宣传标语，并与同学交流。一、领悟“要保护地球”的结论1 .播放草原、海洋、森林、河流等资源受保护时和受破坏时的画面。2 .学生交流感受，教师出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！3 .启发学生思考：宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资 源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？默读第57自然段，找 出不能移居的理由，并简要概括，小组交流。4 .交流指导。提炼不能移居的两个原因

11、：目前，没有适合人类居住的第二个 星球，建造移民基地只是遥远的设想。5 .联系第三单元中宇宙生命之谜一文，复习太阳系的其他行星不适合人 类居住的原因。从温度、水分、大气、光热等方面，补充不能移居到其他星球上 的其他原因。6 .激活学生体验，引导学生抒发情感。作为这个珍贵地球上的一员，你是幸 运的。此时此刻，有什么话想对这个太可爱，同时又太容易破碎的地球母亲倾诉 呢？7 .交流反应，得出结论。学生齐读句子：“我们要精心地保护地球，保护地 球的生态环境。”二、梳理得出结论的步骤1 .启发思考：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”是本文表达 的主要观点。这一结论是怎样一步步得出的呢？2 .借

12、助图示，梳理内容。（1）结合课文内容，用简洁的语言概括相关段落的意思，完成以下图:(1-2)II0:(3-4)I(5-7).(8-9)我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。|(2)小组交流，相互补充。3 .交流指导。(1)第2自然段：从“美丽而渺小”感悟“保护地球”。根据内容，进一 步提取关键信息“只有这么大，不会再长大”，书写在词卡上。(2)第34自然段：从“自然资源有限”感悟“保护地球”。根据内容，进 一步提取关键信息“不可再生资源的枯竭” “可再生资源遭受毁坏”，书写在词卡 o(3)第57自然段：从“目前人类无法移居”感悟“保护地球”。根据内容， 进一步提取关键信息“目前，没有适合人

13、类居住的第二个星球”“建造移民基地 只是遥远的设想”，书写在词卡上。4 .构建思维导图，让得出结论的过程直观化。(1)师生合作，整理摆放词卡，在黑板上形成思维导图。(即教学板书)(2)对照思维导图，发现关键信息之间的联系，说说“要保护地球”的结 论是怎样一步步得出的。5 .梳理过程，小结方法。文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的 论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索，体会 作者是怎样表达观点的。三、发出“保护地球”的号召1 .发出号召：只有一个地球，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 这是我们的心声，更是我们的行动。2 .启发思

14、考：读读课后第三题的句子，你想到了生活中的哪些现象？预设1：想到生活中矿产资源、水资源、土地资源、生物资源遭到的毁坏预设2：想到生活中滥用的化学品预设3：想到新闻报道中的生态灾难3 .设计宣传标语。(1)出示宣传标语，朗读积累：金山银山不如绿水青山。 但存方寸地，留与子孙耕。一花一草皆生命，一枝一叶总关情。(2)学生针对想到的现象写宣传标语。(3)交流反应，评选出“最有吸引力的宣传标语”,推荐“地球形象代言人”。(4)拓展阅读联合国人类环境宣言。4 .布置作业：关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传标语编成一 期主题小报，在班级里展出。教学板书19只有一个地球精心地保护地球，保护地球的生态环

15、境教学反思本课的教学设计中，我自认为有三处亮点：一是利用学生已有的阅读经验, 通过抓住关键句理清课文各局部的内容，遵循文路、步步深入，在把握课文大意 的同时，发现课文表达的主要观点，梳理并提炼方法,落实单元语文要素的训练； 二是打通了课文与课文之间的联系，激活教材的活力，提出观点，找出依据，培 养学生对语言信息的提取、重整、评价等能力，将学生的认识与表达、语言与思 维融为一体；三是利用图式梳理得出结论，将理性的说理过程变得可视化。在互 动中，简单的图式逐渐丰富完整，呈现出有效的导向性和层次性。在今后的教学 过程中，我将继续努力，日趋完善自己的教学能力。只有一个地球说课稿一、说教材只有一个地球是

16、统编教材小学语文六年级上册第六单元的一篇科学知识 说明文。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，说明了人类生存“只有 一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空 遥望地球时所看到的景象写起，引出对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺 小，地球所有的自然资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面，说明地 球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有 第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保 护地球，保护地球的生态环境。二、说教学目标1 .会写12个生字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观、和蔼、半径、资源”等 i司

17、语。2 .能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。3 .能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球, 保护地球的生态环境”这一结论的。4 .能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环境或节约资源的宣传语，增 强保护环境、保护环境的意识。三、说教学重难点1 .能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容；能理解课文 内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环 境”这一结论。2 .能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球, 保护地球的生态环境”这一结论的；能根据文章内容，联系生活实际，设计保护 环境或节约资源

18、的宣传语，增强保护环境、保护环境的意识。四、说教法学法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的 过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此, 应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面 提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主 探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动 的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助教法，运用远 程教学资源中的图片创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、 听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实

19、的体验，使学生从文本走进 生活。教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读中去体味、感受、琢 磨，培养学生边读边想的良好习惯。六年级的学生已经有了一定的语言和方法积 累，我引导学生联系上下文理解词句，感知内容，掌握良好的学习方法。根据课 标要求，鼓励学生合作、相互的学习，让学生直接与文本对话，以汇报交流的形 式展开学习，将课堂还给学生。五、说教学过程()图片导入。以太空中的地球图片引入，让学生先形象感受地球的美丽，产生初步认知, 同时为后面对课文的描述产生共鸣做好铺垫。(二)初读课文，认识生字新词。先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒 体出示生字词认读，检查

20、学生的识字和课文朗读。对易错字学生相互间监督，交 流识字方法。生字书写先让学生仔细观察，发现要注意的地方，相互补充，加深 印象。对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义。(三)梳理脉络，整体感知。1 .学生自由读课文，思考：(1)课文写了关于地球哪几方面的内容？用自己的话概括课文的主要内容 (2) “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”宇航员为什么发出 这样的感叹？说说自己的朗读感受。(3)为什么说“只有一个地球”？2.理清层次。学生分段，概括内容。出示填空，理解概括：地球的样子非常（美丽壮观），但同宇宙相比又显 得非常（渺小）。地球蕴含的（自然资源）是有限的，如果随意毁坏，将给（

21、人 类的生存）带来严重威胁。地球被破坏以后，人类（无法移居）到别的星球。基 于这些认识，文章深刻地向人类说明了（只有一个地球）这一事实。帮助学生把握文章内容。（四）体会地球的“可爱”。学生圈画相关句子细读，体会地球的美丽可爱。结合图片展示，学生直观感受。出示相关句子，赏析理解，感知美丽，体会 感情。指导朗读，读出对地球的赞叹与热爱。创设情境，引导入境想象宇航员在茫茫太空中看到地球时的心情。感受人类 对地球的依赖、热爱、赞美。（五）体会地球的“容易破碎”。学生自由读3、4自然段，体会地球“容易破碎”的原因。结合资料认识，理解内容，概括填空：地球上的自然资源可以分为可再生资 源和不可再生资源。（矿

22、产资源）属于不可再生资源，如果不加节制地开采，必 将加速它的衰竭。（水资源、土地资源、生物资源等）本来是可以不断再生的， 但是由于（人类的毁坏），使它们不能再生。帮助学生整体把握3、4段的主要内容。出示相关句子，朗读体会，结合词语，赏析理解。学生结合实际，谈谈人类对地球的破坏及带来的危害，加深理解。展示生态灾难图片，直观感受人类的破坏造成的地球的易破碎。（六）体会地球被破坏带来的严重后果学生自主学习5-7自然段，交流感受。结合相关语句，理解“只有一个地球”。（七）研读结论，树立保护地球意识。教师引读宇航员的话，学生联系前文，体会情感，理解含义。指导朗读：读出宇航员的赞美、担忧。三、精读古诗，理

23、解诗意1 .学习第1、2句。(1)(出示第1、2句诗)指名读、齐读诗句。(2)师：用自己的话翻译诗句(小组代表发言，教师随机解疑释惑，总结。) 明确：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。(3)师：黄河给你留下了怎样的印象？(气势雄伟)(4)结合注释，理解“九曲”“万里”“浪淘风簸”。学生想象说话：我听到 了 的声音，这真是一条 的黄河啊！预设：震耳欲聋雄伟壮丽(5)学生朗读诗的第1、2句，读出黄河雄伟壮丽的气势。2 .学习第3、4句。(1)(出示第3、4句诗)齐读。展开想象，思考：诗人想直上银河去做什 么呢？(2)师：让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流而上，到那天上的银河之

24、 畔，探访牛郎和织女。(学生回忆牛郎织女的故事，并简单交流故事主要内 容。)(3)师：谁能用自己的话说说诗句的意思？(指名说)(4)指导朗读诗的第3、4句，读出黄河之水天上来的气势。四、感知方法，积累诗歌1 .思考讨论：朗读诗歌，作者是怎样写出黄河的雄伟气势的？预设1：直接描写，写出长度、弯曲、大浪淘沙等。预设2：由现实联想到神话故事。联读李白的夜宿山寺，感受诗歌中联 想的表达效果。2 .回忆与黄河有关的诗句，感受黄河雄伟的气势。第2课时课时目标1 .会写生字“莺二2 .有感情地朗读、背诵江南春书湖阴先生壁。齐读最后一段，学生交流感受。实践运用：联系课后习题，让学生将自己的学习感受化为动力，写

25、环保宣传 语。（八）拓展延伸。学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你 们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的 翻开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。（九）课堂总结。课文从地球的美丽渺小、地球的资源有限、人类无法移居到别的星球三方面 向我们说明了只有一个地球的事实，号召人们保护地球。作为一名少先队员，我 们应该从现在做起，从身边做起，保护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更 绿、水更清，让地球越来越美！ 六、说板书设计。最后我来说说我的板书设计。根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕 文章的内容组织进行，分清层次，对各局部的内

26、容进行概括、提取板书。最后总 结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进， 明确主旨。19只有一个地球地球美丽而渺小太可爱号召精心地球自然资源有限太易破碎 保护地球人类无法移居20*青山不老教学目标1 .默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。2 .关注课题，体会课文为什么以“青山不老”为题目。【语文要素】3 .通过比照阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。教学重难点1 .默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。2 .通过比照阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山 不老”的含义。教学课时1课时

27、一、出示图画，激情导入1 .课件出示：一幅如诗如画的山林图。2 .师：同学们，瞧，参天的杨柳，劲挺在山洼、山腰；绿色的波浪，此起彼 伏。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬的老人毕生的心血和执着的 追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，你们想认识他吗？（板书课 题：青山不老）二、初读课文，整体感知1 .自由读课文,要求把课文读正确、读流畅,并圈出自己认为最关键的词语。2 .课件出示重点词，指名读、齐读。3 .师：自由选择以下词语中的五个，用这五个词来说说课文主要讲了什么内 谷。扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运三、以文人情，感受奇迹1 .抓“奇迹”。师：青山为证，绿树为凭。老人

28、绿化造林，执着地坚守着大山。从他的事迹 中，用一个词语概括你受到的震撼。（奇迹）2 .感“奇迹”。课件出示：十五年啊，绿化了八条沟每户村民买了一台电视机。快速浏览课文，想想这位老人创造了怎样的奇迹。（找出相关句子，齐读）3 .课文的哪些局部还具体写到了这一奇迹？学生之间交流相关内容。（第1自然段和第5自然段）这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？自由读课文并进行概括。（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。（学习第2自然段） 联系课文，结合资料和图片，了解恶劣的自然环境。（2）出示：我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）读懂小环境中的艰苦。引导学生关注老人每天“日出而作，日落而息”

29、的俭朴、单调的生活。关注三个典型事例，即“五位老汉离世”“老伴静静过世”“女儿三番五次 接他遭拒”。4 .默读课文第6、7自然段，思考：作者为什么说“青山是不会老的”？（老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲I,用有限的生命创造了无限的价值, 生命的意义在莽莽青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因 为年龄的增长而变老的。）四、比照阅读，理解“青山不老”思考：课文为什么以“青山不老”为题？1 .看今日之青山：这是一片怎样的青山？找出描写青山的句子，谈谈自己的 体会。你眼前仿佛出现了一个怎样的景象？2 .想昔日之青山：这条山沟以前是怎样一番景象？想象画面。3.悟“青山不老”之含义：经过

30、刚才对“青山不老”的比照学习，现在说说 你对“青山不老”是怎么理解的。预设（1）：不老的是青山，那片绿将是永恒的，代代常绿的；预设（2）：不老的是老人，老人无私奉献、造福后代的精神将永存。（板书： 精神永存）教学板书20*青山不老干旱大环境，霜冻 环境险恶沙尘暴，创造奇迹精神永存老者一人,小环境，五人离世生活艰辛,老伴过世教学反思这篇课文的难点是理解“青山不老”的含义，从老人创造的奇迹到老人身上 所表达的精神。通过有感情地朗读，学生能够理解老人身上执着的精神。通过默 读相关的语段，学生也能深刻地理解老人身上保护家园、造福他人的无私奉献的 精神。在此基础上，通过比照阅读，结合关键语句，逐层深入探

31、究，感悟老人崇 高的精神境界和不朽的生命意义，深入理解文章的主题。缺乏之处在于，本篇是 一篇略读课文，我应适当放手，以学生自学为主，尽量防止段落的逐步分析和讲 解，教学中要多运用学生自主探究的学习策略，充分放开学生手脚。青山不老说课稿一、说教材青山不老是统编教材小学语文六年级上册第六单元的一篇略读课文。这 篇课文语言生动优美,现实和过去互相比照,表达与描写互相辉映,用清新地笔触 向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件地恶劣和生活条件地艰辛，义无反顾 地投身到植树造林工作中，用十五年地时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,I, 实现了自己地人生价值。二、说教学目标1 .读读记记“粼粼、肆虐、盘踞”

32、等词语。2 .有感情地朗读课文，了解课文内容。3 .理解含义深刻地句子,感受老农改造山林、绿化家园地艰辛和决心。三、说教学重难点1 .理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。2 .体会“青山不老”的真正含义。激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。 四、说教法学法新课标关于阅读教学中提到：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的 分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解 和体验，有所感悟和思考。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透 在本节课的教学中，来制定教学方法。所以在教学中主要让学生通过自读来学习 课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，

33、放手让学生进行质疑、讨论、交流。从 而培养他们的阅读能力、提高他们语文学习质量。五、说教学过程（）图片导入。课件出示晋西北地区土地沙化地图片，让学生直观了解到当地环境地恶劣, 这样在课文地学习中，学生更能理解老人地崇高与伟大。（二）初读课文,整体感知。让学生自读“阅读提示”，然后带着这些问题快速读课文,把课文读通顺、读 流畅、读正确，了解课文大意。（三）指导阅读，感受“奇迹”。1 .自由读课文,根据提示思考问题,勾画答案,批注感受。2 .学生交流：老人创造了怎样地奇迹？“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带,三千七百亩林网，这是多么 了不起地奇迹。”3 .讨论：老人是在什么样地条件下创造奇

34、迹地？“大环境”险恶；“小环境”艰苦。（四）研读感悟。学生自由读第最后2段,交流：作者为什么说“青山是不会老的”？老人用自己地勤劳善良创造了这片绿洲I,用有限地生命创造了无限地价值, 生命地意义在茫茫青山中得到升华,而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年 龄地增长而变老的。这位普通地老人让我领悟到一一青山是不会老的！（五）拓展延伸。学完这篇课文,学生都被老人地精神所感动，内心也有很多感悟。请学生把想 对老人说地话写下来。（六）课堂总结。课文描述了一位老人面对自然条件地恶劣和生活条件地艰辛，义无反顾地投 身到植树造林地工作中，用十五年地时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实 现了自己地人生价值,

35、造福于后代。赞扬了老人改造山林地精神和造福子孙地情 怀,表现了我国人民保护自然、改造山林、绿化家园地坚强决心以及为此付出地 巨大努力。六、说板书设计最后我来谈谈我地板书,本课主要是写老人在晋西北植树造林,重点是通过 大环境地“险恶”和小环境地“艰苦”来突出老人地不容易，因此我地板书也是 围绕这两点展开地。板书简洁明了、重点突出，便于学生接受和理解。大环境一一险恶创造奇迹20*青山不老小环境艰苦21*三黑和土地教学目标1 .有感情地朗读课文，能结合相关词句说出三黑是怎样看待土地的。【语文 要素】2 .能说出自己对土地的新感受。教学重难点1 .通过重点词语来体会诗人表达的情感，体会三黑是怎样看待土

36、地的。2 .能说出自己对土地的新感受。教学课时1课时一、交流资料，谈话导入1 .指名交流自己喜欢和珍爱的东西。2 .认识农民，走近三黑，看看他内心最珍惜的东西。（板书课题）3 .交流苏金伞资料，学生相互补充资料。预设：苏金伞（1906年-1997年），原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四 以来最杰出的诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，大公报介绍苏金伞 时说，“他的诗挖苦深刻得体，当世无第二人”。1949年加入中国作家协会，曾 任河南省文联第一届主席，著有诗集地层下窗外入伍苏金伞诗选 苏金伞诗文集等。二、自主阅读，合作探究（一）初读识字词1 .自读课文，用自己喜欢的方式认识生字、词语。

37、2 .出示词语。指名读词语，相机解释词语。（二）再读知文意1 .朗读课文，想象画面，互读互评。朗读提示：边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听，两人互相评价。2 .自读课文，梳理思路，适当批注。（1）出示自读提示：边读边思考课文主要讲了一件什么事？可以分为几个 局部？请给每个局部加个小标题。第一局部为第13节，写了 “农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情。 第二局部为第415节，写三黑有了土地后的喜悦心情，从四个方面来表现：第 49节，写三黑把地耙得细致平整，想象着麦籽儿躺在里面的舒适，以及在地 里茁壮成长的情景；第1012节，写三黑回忆起逮嵋蛔儿的情景；第1314 节，表达了三黑对未来

38、的展望；第15节，写三黑内心感到的幸福一一“翻身的 人儿心里真甜”。（2）小组交流汇报，展示批注和小标题，合作互评。预设：喜获土地；细致耙地；忆逮嵋嵋儿；展望未来。三、再读课文，深入人物1 .整体把握，感悟人物内心。交流思考:你眼中的三黑是怎样的形象？读出最能打动你的地方，多读几遍。 你最喜欢诗歌的哪些语句？圈出你喜欢的语句，想一想这些语句好在哪儿？预设（一）：活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。预设（二）：地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜，看起来好像妇女们刚 梳的头。2 .聚焦细节，走近人物形象。（1）交流思考：“简直是一张软床”是什么意思？（这里的“床”是指翻过后，耙平整的土地，

39、很松软；三黑热爱土地，把耙整过 的土地比作一张床，一张非常适合种子生长的舒适的软床。）（2）交流思考：结合课文内容，想想“翻身的人儿心里真甜”这句诗表达 了什么？（“甜”是这首诗的中心，诗歌从头到尾都表达了这一点。诗歌第一局部总 写农民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景，所有农民的心里都是甜的; 第二局部具体描写了三黑的劳作比往常辛勤，这也是甜的；第三局部运用比照的 写法展现了今昔大不同，今更胜于昔，这当然也能让人感觉到甜。第四局部写三 黑的两个打算，前途光明，怎能不让人感觉到甜呢？诗歌的末尾那么明明白白地写 出了甜，不仅甜在三黑的心里，连地里的嵋蛔儿也因为甜叫得更欢了。）3 .总结全诗，

40、体会人物情感。启发式思考：读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？四、创设情境，做个保护环境推广人4 .出示推广人征集令。保护环境推广人征集令三黑对土地的挚爱表达着对自然环境的依赖，表达着人与自然相互依存的关系，号召我 们要保护环境，珍爱家园。请你运用本单元或本课所学，作为保护环境的推广人，写一段宣 传语。（1）说一说，推广人在语言表达上有什么特点？（2）仿照本单元或本课语言表达的特点，作为保护环境推广人，写一段宣 传语。（3）组织汇报，交流提供。5 .阅读链接，拓展延伸。引入在希望的田野上，比照拓展阅读。教学板书无比热爱三黑-土地相互依存教学反思个体阅读和合作交流是略读课文的主要学习方

41、式，因此，我在课堂上将更多 的时间给学生自学和交流。课上，我首先借助交流查阅资料，了解诗歌写作的背景，拉近课文所写与学 生生活之间的距离，带着学生情感逐步靠近农村。通过互相补充的作者资料，引 导学生合作学习，通过作者简介整体感知课文的主要内容，为下一步深入理解做 铺垫。再从整体入文，把握诗歌结构。通过批注与合作汇报的学习形式，引导学生 梳理脉络，让学生自主阅读，合作探究，走近三黑，感悟他的内心。同时在班级 汇报中，通过概括小标题、感悟关键词句、理解语境等方式，初步感悟三黑内心 的丰富情感。然后通过小组合作汇报交流，联系文本等多种方式，整体把握，聚焦细节, 结合关键语句，逐层深入探究，感悟三黑的

42、深厚情感，深入理解文章的主题。紧接着，引导学生写推广宣传语，运用所学的表达方法，延伸课堂，读写结 合，提高学生语言表达能力。最后拓宽学生阅读视野，比照阅读在希望的田野上，把课堂引向课外， 丰富学生的语言实践经验。三黑和土地说课稿一、说教材三黑和土地是统编教材小学语文六年级上册第六单元的一篇略读课文。 这是一首现代诗歌，描述了翻身农民三黑重获土地的喜悦心情，对土地的无比热 爱之情，以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。本文分为三个局部：第一局部总体写出三黑得到土地后，视假设珍宝、爱不释 手的情感。认真地侍弄土地：仔细地翻地，来回地耙地，把土地弄得非常松散， 简直像一张柔软的床。非常适合种子在上面

43、生长。第二局部介绍三黑把养麦种子 播种到地里，看到麦苗的良好长势，听到地里的嵋嵋叫，想起心酸的童年生活， 第三局部，展望未来，向往美好的生活。二、说教学目标1 .训练学生正确理解和运用语言文字的能力。2 .掌握作者比喻的修辞手法。3 .了解三黑对土地的热爱和对美好生活的向往之情。三、说教学重难点1 . 了解诗歌内容及时代背景，感受三黑对土地的热爱之情和重获土地的喜悦。2 .想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农民对土地的感情。3 .通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。四、说教法1 .自主朗读感悟法：要用好课文这个“例”，少分析，多揣摩，多感受，多 体验。教师引领学生通过多种形式的朗读，深

44、入到文本的语言中，感受语言，熟 悉语言，理解语言，借鉴语言。2 .情境教学法：借助多媒体提供，通过语言渲染等途径，引导学生入情入境 地感受文章内容，理解重点语句，体会作者所表达的情感。五、说教学过程(-)师生谈话，导入课题。1 .每个人都有非常喜欢和珍爱的东西，今天我们就来认识一下农民三黑，看 看他所珍爱的东西是什么？(板书课题：三黑和土地)2 .苏金伞介，学生初步了解。苏金伞(1906-1997),原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的 诗人之一，1932年开始发表作品。1946年，大公报介绍苏金伞时说，“他的 诗挖苦深刻得体，当世无第二人”。1949年加入中国作家协会，曾任河南省文

45、联第一届主席，著有诗集地层厂窗外鹑鹃鸟苏金伞诗选苏金伞诗文集等。3 .能说出江南春抓住哪些景物写出了江南春天的特点。（重难点）4 .了解书湖阴先生壁的大意，体会诗歌表达的感情。整理读诗的方法。 （重难点）一复习导入1 .指名背诵刘禹锡的浪淘沙（其一）。2 .谈话：上节课我们学习了刘禹锡的浪淘沙（其一），领略了黄河宏伟的 气势。今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。3 .继续用上节课学习古诗的方法来学习江南春和书湖阴先生壁。（板 书：江南春书湖阴先生壁）二、明确学习目标江南春书湖阴先生壁自学提示：1 .解释题目，了解作者。2 .有感情地朗读这两首古诗。3 .用自己喜欢的方式理解重点词语。4

46、 .用自己的话说说诗句的大意。5 .能说出江南春抓住哪些景物写出了江南春天的特点。三、学习江南春（一）合作学习1 .诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景 色。2 .介绍 杜牧（803年-852年），唐代诗人，字牧之，京兆万年（今陕 西西安）人。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与 李商隐齐名，世称“小李杜”。3 .读准字音，注意节奏。4 .理解重点词语:想想“莺啼”“绿映红” “水村” “山郭” “酒旗”的意思, 结合注释理解。5 .说一说诗句的大意：春天的江南，处处黄莺鸣叫，绿叶中映着红花，河边 村庄，山边城郭，到处有随风摇动的酒旗。南朝以来所建的许许多多的寺庙都笼（二）初读课文，整体感知。A.初读，解决字词。1 .读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2 .出示词语。旱天恨不得土疙瘩顺溜松散麦籽白霎霎养麦耙地痒抓 抓踵坏闺女3 .指名读词语，相机解释词语意思。8 .读懂文意1 .朗读课文，注意读准字音，读通句子，读出感情。边读边想象作者所描绘的景物画面，读给同桌听