部编版二年级语文上册--18.2《敕勒歌》导学案4.docx

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1、课题敕勒歌课型新授课时一课时教案内容1 .课题 敕勒歌.课前预习：1.解决生字词，熟读课文。2.根据你对天 堂这首歌的理解，画出你心目中的草原。2 .相关课程标准陈述：欣赏文学作品，有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益 启示。3 .教学目标1.了解乐府。2.读懂诗，能够想象诗中描绘 的风光。3.体会诗中表达的思想感情。4.激发学生热爱自然、 热爱家乡的情感。4 .评价任务：朗读时应注意什么？你在诗中都看到了什么？ 在哪里看到的？天空、草地是什么状态的景物描写？ “天似 穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧 民的什么情感？在浩瀚苍茫的自然背景下

2、，“风吹草低见牛 羊”带给你怎样的感觉？5 .教学过程：一、歌曲导入：播放天堂美丽草原我的家，展示草原 图片。这两首歌唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎 湃，一首敕勒歌写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人 为之陶醉。今天我们共同来学习。了解作家作品常识：敕勒歌是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁 零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。乐府诗集将敕勒歌收入杂歌谣辞。乐府诗集 是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代 的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多， 如木兰辞、陌上桑、十五参军征、孔雀东南飞等。 二、自主学习，朗读指导：1 .播放示范朗读.指导朗读：朗读时

3、应注意什么？音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢（课件 出示）师生共同朗读一遍。2 .自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要 求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。3 .跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。4 .汇报朗读：找3人单独朗读，指导评价。三、交流研讨，研读课文：1 .请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了 什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、 蒙古包、牛羊等）引导：我们看见了天空，是什么样子的呢？（苍苍 板书） 引导：还能看到草地，又是什么样子的啊？（茫茫 板书） 引导：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样?（很大、望不到边

4、等）还能看到什么？（牛羊总结板书：辽阔无边风吹过来草低下头看见了许 多牛羊）草怎么样？（茂盛）牛羊怎么样？（肥壮）（板书）回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？ （静态描写）草低、见牛羊呢？（动态描写动静结合的写法）诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有 生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方 法，这样我们的作文会写得更好。2 .“敕勒川，阴山下” 一句有何作用？（交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得 十分雄伟。）.“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含 了草原牧民的什么情感？（天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感）总结：诗中将天空大地，用与

5、牧民们日日相伴最为亲近的生 活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草 原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美 生活。3 .诗中为什么不写人？是否无人？（并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。）4 .在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎 样的感觉？（生机感、喜悦感、怡然自在感）.当堂背诵诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗 歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分 钟，然后分男、女生检查两遍六、作业：1.准确默写2.发挥想象，改写成写景散文。检测作业：做助学板书设计：敕勒歌苍苍茫茫静（辽阔无边）草低见牛羊动（茂盛肥壮）教学反思：先播放有关大草原图片，给学生直观感受同时，进一步 体会大草原美丽景色。然后让学生自主学习，自主感悟，结 合画图等活动拓展学生思路。