《孤独之旅》教案 (5)（部编人教版九年级语文上册第17课）.docx

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1、孤独之旅教案一、 教学目标：1 .知识与能力：（1） 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。（2） 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏 小说的方法。（3） 品味小说精美传神、意味深长的语言。2、过程与方法：一句歌词导入，点燃学生的探究热情；自主快速阅读，整体感知内容；通过 老师点拨、分组讨论的方法理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题；建设 开放的课堂，教师与学生、学生与作品情感碰撞，平等的对话与合作交流探究， 拓展师生生命成长的阅历。3、情感态度与价值观：感悟人物的成长历程，开阔视野，丰富情感体验，形成积极的人生观，培养 战胜困难的勇气。二、教学重点：分析本文细

2、腻的心理描写和环境描写，分析人物形象，把握主题。三、 教学难点：环境描写的作用。四、教学方法：以小组讨论、个人感悟为主五、 教学资源：多媒体课件、人教版九年级语文（上）教科书六、课时安排：一课时七、教学过程：（本文篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉课 文内容。）（一）一句歌词导入：同学们，一句脍炙人口的歌词一一“不经历风雨，怎能见彩虹”，你们能领 略到其中的滋味吗?今天我们一起来认识一位你们的同龄人，他的一段难忘的生 活经历，相信会对大家有所启发。（二）初读课文，整体感知1、速读全文，初步感知课文内容，扫清字词障碍，圈点勾画主要信息。2、小组讨论，理清故事情节。明确：开端:家道中落，随

3、父放鸭。开展:撑船赶鸭，初到芦荡。高潮:芦荡遇雨，经受考验。结局:与鸭共成长3、小说的三要素（自主、合作，师生交流）人物：少年杜小康环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐 渐成熟、坚强的故事。（三）跳读课文，探究人物形象1、根据故事情节，概括杜小康成长的心路历程，体味有关的心理描写的词 句。（边找边读，边读边找，合作探究，师生交流）总结：茫然、恐惧（出发时）一一害怕、害怕（到达芦荡时）一一感到孤独 （芦荡安排后）一一不再忽然地恐慌（住段时间后）一一坚强（雨后天晴）“孤独之旅”是成长之旅。2、你认为杜小康是一个怎样的孩子？（小组讨论，发

4、言）明确：原来幼稚、软弱，后来坚强、勇敢、不怕困难、有责任心。（四）精读课文，找出表达“孤独”的词句，理解主题（圈点勾画，小组讨论 发言，师生交流）陌生的天空和陌生的水面从未见过的面孔没有其他声音，天地又如此空 旷寂寞已无一户人家惟一的炊烟想听到声音，这不可能最大的敌人 就是孤独一连十多天遇不到一个人已根本不可能回避孤独言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤 独。文题“孤独”的含义：1、 杜小康与父亲一起远离村庄，到荒无人烟的芦苇荡放鸭；2、杜小康心灵成长的过程。主题：人应该在孤独中磨练自己，在逆境中锻炼自己，才会长大。（意思相近，表 达通顺即可）（五）快速浏览，体

5、味环境（圈点勾画，小组合作找出并选代表发言）鸭群、芦苇荡、暴风雨作用：渲染孤独气氛，烘托人物孤独害怕的心理，增强美感，具有浓郁的乡 土文学气息。（六）品味精美传神、意味深长的语言（自主合作，找出并点评你认为文中 形象生动、富含深意的语句，踊跃发言）如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”“芦苇如万重大山围住了小船”“杜 小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只鸭的蓬 松的羽毛里。他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。”“杜 小康的一只脚板底，还在一滴一滴地流血，血滴在草上，滴在父亲的脚印里，也 滴在跟在他们身后的那群鸭的羽毛上”（细节描写）（七）研读课文，联系生

6、活，点击自己（各抒己见，畅谈感受）1、困难和挫折往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的 收获。2、你有过孤独的时候吗？请讲你孤独时的情景和感受。3、请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。（八）布置作业（任选一题）1、摘抄文中精彩句段，积累语言。2、小练笔：每个人在成长的道路上，或多或少地感受过孤独，试以“我的 孤独”为题，写一段话，字数不限。板书设计孤独之旅曹文轩人物:杜小康（经受磨难，逐渐成熟、坚强）鸭群环境：芦荡人物成长的广阔背景风雨教学反思：我在教学孤独之旅时，紧扣新课标指出的“遵循学生的身心开展规律” 的原那么，既尊重学生的人格，从激发学习兴趣、培养探究意识入手

7、，过程中采取 方式方法引导他们的情感、思维积极活动。在实现知识与能力，过程与方法，情 感态度与价值观的基本目标中，给予适时的形成性评价和终结性评价。阅读是个 性化的行为，对“孤独”的认识，有的学生很积极，有的消极因素较多。我帮助 他们认识成长犹如“蚕蛹蜕变为蝶”，“凤凰涅槃”，要经受住痛苦的磨练后才 能见到彩虹。不仅杜小康如此，我们每个人都是这样的。1、“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 在教学中就应注重感知、理解、联想与想象、欣赏和评价的规律。我合理设置目 标坡度，目标要有拓展性。合理安排师生、生生与文本的互动。以默读、跳读、 精读、研读为手段，感受语文教学以情育人、以美怡人的丰富的人文内涵，全面 提高学生的语文素养。2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感 受，通过小组合作交流探究来解决问题，在探究中逐步培养学生合作学习的意识 和探究的学习精神。3、我在教学中，一以贯之地紧扣小说的三个要素，引导学生分析环境描写 （鸭群、芦荡、暴风雨）对表现主题的作用，突出重点，突破难点，到达了预期 的教学效果。4、在整体把握和感受文章之后，我设计了 “联系生活，点击自己”这一环 节，引导学生进一步深入文本，与作者对话，与大自然对话，与小说中人物对话, 强化他们的情感体验，更好地把握文章的主题。