部编版语文六年级上册《伯牙鼓琴》观评课记录及教学反思.docx

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1、部编版语文六年级上册伯牙鼓琴观评课记录及教学反思【观评记录】杨老师这节课，整体结构完整，设计精妙。主要通过引导学生抓 住关键词句的反复感悟了知音之情。期间，评价语点评到位，富有激 励性，是一堂激情四射的好课。观评课：杨老师通过引导学生反复朗读，感受文言文之美。在教学过程中, 杨老师指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通、读准，再到读流利， 到读出节奏、韵味、感情。每次的朗读都是环环相扣，步步提升。通 过多层次、多元化的朗读，不断加深对伯牙与钟子期知音之情的体会。观评课：教学中，杨老师深情地进行了必要的情感渲染。从一 “弹” 即 让子期听懂；听者，一听即懂伯牙的心声，这就是知音。接着体会他 们的互

2、相理解，心有灵犀，从中感受知音情怀。教学中，杨老师进行 了必要的升华，听音乐，想像高山流水，的身临其境之美，让学生 感受了伯牙子期间的知其志、明其念、解其心，情感地渗入让学生更 真切体会了 “知音”之情。观评课：杨老师对文本进行了有效的扩充，引导学生比照理解伯牙作为一 名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感 受到他“相识满天下，知音能几人”的孤独寂寞，了解知音的难求。 从而感受钟子期死后，俞伯牙的悲哀欲绝、肝肠寸断的心情，让学生 真正体会伯牙鼓琴的那种悲壮而又感人的“知音”之情、“破琴绝弦” 之行。【课后反思】伯牙鼓琴作为部编版六年级上册的一篇文言文。故事感人至 深，讲述

3、了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写 照，是人们美好的心灵的呼唤。现将教学过程反思如下：一、读准，突破文言文的良药“读”在文言文教学中尤为重要。本节课，我首先把重点放在文 言语感的训练和体味上。通过结合注释通读全文体会、走进这场悲剧， 理解这个传诵千古的佳话。在教学过程中，我基本抓住“初读一一理 解一一感情朗读一一感悟一一个性朗读”的基本方法，引导学生对 文章的前半局部,读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐， 读书知音的“知”；对文章的后半局部，要读出伯牙寂寞、孤独，绝 望和心灰意冷的心情。通过多种形式反复朗读，让学生感受文言文的 结构特点，感知文言文的韵律之美。期间通

4、过播放高山流水和伯牙悼子期的音乐，让典雅流畅的传统音乐款款地浸润学生 的心灵，让学生感受音乐的魅力。二、读悟，品味知音的情谊从理解课文开始，我就围绕理解“知音”展开。为何成为“知 音”？ 从感知文本中的弹者，一 “弹”即让子期听懂；听者，一听即懂伯 牙的心声，这就是知音。接着体会他们的互相理解，心有灵犀，从 中感受知音情怀。教学中，我进行了必要的升华，听音乐引导学生想 象高山流水的身临其境之美，这就是“知音”，知其志、明其念、解 其心。最后在理解完课文后再向学生提问：“在这里，伯牙绝的 仅仅是琴弦吗？这时学生很迅速地反映到：“绝的也是心弦“！ ” 让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义，同时也感

5、受到了知音之死 对伯牙的震撼，更深刻地体会到了知音情深！”在不露痕迹的教学中, 让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。三、读补，感受知音难求的寂寞理解体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，所以我对文本进 行了补充，给学生讲述了伯牙作为宫廷乐师，却无人能听懂他的琴声, 无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人”，从中也为下文知音之死的悲哀欲绝、 肝肠寸断作铺垫，让学生的情感到达高潮。在教学中，我的教学语言的精练还需要进一步提高。有些时候, 我的语言还有些碎，没有到达最凝练的效果。有的导语的设计还不够 细致、到位，不能灵活地把握课堂生成调节教学设计影响了课的精彩。