语文园地 名师教案.docx

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1、语文园地【教学目标】1 .结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。2 .体会排比句的特点和表达效果。3 .说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。4 .了解人名和地名拼音的拼写规那么。5 .积累并背诵过故人庄，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。【教学重点】结合自己的阅读体验，总结”从所读的内容想开去”的方法。【教学难点】理解过故人庄诗句的含义，体会诗人的思想感情。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .结合自己的阅读体验，总结”从所读的内容想开去”的方法。2 .体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。 【教学过程】

2、一、学习“交流平台”1 .自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？预设1：我了解阅读文章要把握文章主要内容，从而去体会文章的思想感情。预设2：还要能从所读的内容想开去。2 .学习本单元课文草原丁香结时你从哪些内容想开去，又想到了什么呢?交流平台的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开 去），由于在前面的教学环节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生学 以致用即可。在认识排比句的特点后，学生能够列出具体事例，来说明使用排比句的好处。 通过学习，绝大局部学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外，学生在反复品读 句段，查看句子中标点符号的基础上，进一

3、步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。在 学习古诗过故人庄时，学生不仅能结合的资料自己翻译古诗，还能围绕主题展开想 象，改编古诗。语文回奥出示课件2:第课时交流平台阅读文章，首先要读懂文章，把握文章的 主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上， 还要能从所读的内容想开去，学习本单元课文 时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？预设：读到草原一文中“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来”我能联想到乡下爷 爷在山坡放羊时的情景3 .小组讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家提供，其他同学可以补充。学生交 流后，教师进行归纳。(1)阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。出示课件3:1 .阅读的时候

4、，要联系自己的生活 经验想开去。比方，阅读丁香结，读懂 这篇课文写了丁香花的颜包、样子 和气味，就可以想象自己在生活中 见到的其他植物，如桂花、梅花、 桅子花，是什么颜色，有什么气味？预设：会想到梅花凌寒单独开的傲骨。出示课件4:(2)阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。茜后联想梅凌寒傲雪梅凌寒傲雪兰深谷幽杳竹-萧疏虚空一菊，凌川飘逸出示课件5:2 .阅读的时候，还要能从课文的内 容联想到更多。比方，阅读老舍的草原， 可以想到老舍的其他作品或其他作 家写草原的作品。读懂了课文中主 客聚会的欢快场景，可以想象如果 自己更身于这个场景中会怎样。理 解了写景时融入感受的方法，可以 想到在今后的

5、习作中运用。预设：由草原中热情款待客人的情景想到春节时自己家里款待亲人的情景。 出示课件6:联想产牛.共鸣=热情相见、盛情款待4思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处? 预设1:更能领会作者要表达的主要意思。预设2：可以活跃思维激发创造力出示课件7:上与修堂从“所读内容想开去”，不仅可以 深化对课文思想内容的理解，而且可以 活跃思想，激发创造力。我们在以后的 阅读中可以多使用这种方法。5.教师小结：阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理 解，而且可以活跃思想，技法创造力。我们应该在这方面多下功夫。（设计意图：在这一环节的教学中，重在让学生体会阅读

6、文章时想开去有很多好处，让 学生采用小组合作探究、同桌交流等方法，在自读自悟中学习。） 二、学习“词句段运用”（一）排比句1 .自读文中排比句，小组讨论这排比句有什么特点，这样写有什么好处呢？出示课件8:词句段运用读一读，看看这些句子有什么特点？我是亲友之间交往的礼品，代是婚礼的冠冕，我是 生者赠予死者最后的祭献。海江的水条样伸，静仃让你感觉不到它在流动；， 门的水真流花，清得可以看见江底的沙石；浦江的 水人绿花，绿得仿佛那是一块无瑕的施翠。花开了，,记像睡酰了似的。鸟飞了，就像在天上逛 似的。虫子叫了，就像在说话似的。预设1:每句话都有固定的句式。预设2：每个句子间都有三个意义相关或相近的词

7、组或句子。预设3：都更加突出强调本句话的意思。2 .找同学每句话的句式特点，教师加以修改并总结：(1)句1的句式：我是，我是，我是。出示课件9：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的 冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。这段话连用了三个“我是的句式，强调花的作用之大。(2)句2的句式：漓江的水真静啊，静得 漓江的水真清啊，清得； 漓江的水真绿啊，绿得。出示课件10:海江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 浦江的水出泊川.可以看见江底的沙石；江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。这段活连用了三个“漓江的水R啊”的句式，强调/漓江的水“静” “清” “绿”的特点的。的。(3)句3的句式：，就像似

8、的。，就像似的。，就像似出示课件11:上电，课堂花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了， 就像在天上逛似的。虫像叫了，就像在说 话似的。这段话连用“了，就像”的句 式.突出了大自然的生机。3 .通过师生共同分析，教师总结：.（1）排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组 或句子并排在一起组成的句子。出示课件12:把三个或三个以上意义相关或 相近、结构相同或相似、语气相同 的词组或句子并排在一起，就叫做 排比,这样的句子就叫排比句。（2）排比句的好处：加强语势，更有节奏感；能突出所写对象的特点，表达作者 的强烈感情。如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，作者连用三个

9、结构相同的 句子并列表达，内容集中，句式整齐，充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。（二）认识分号并了解分号的用法1 .自读文中第一段话中前一局部，说说你有什么发现。预设：句式相同，并列关系。2 .自读第一段话中后一局部，观察并分析分号前后两局部的内容和关系。预设：分别写了 “我微睡时”和“我醒来时”天空的情形。3 .自读第二句话，说说你有什么发现。预设：这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形成风这个道理的。两个分句分别讲两 种相反的情况。出示课件13:在路上行走或坐车到异 地时，你注意过路牌吗？ 路牌是标明交通路线或 地名的牌子。路牌分为签色和绿色， 路牌上有地名对应地名 的拼音。地名拼音字母

10、大写，没有声调。主要用以分隔存在路牌上的地名拼音遇殳困险词句段运用读句子，体会分句的用法我在原野上摇戋，使原野风光更加旖璃 我在清风 中呼吸，使清风芬芳祓郁。我微唾时，黑夜星空的 千万颗亮晶晶的眼睛对我察和我可来时，白昼的 那只硕大无朋的独眼向我教视。太阳哂着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空 气就比拟热日有些地区吸收的热量少，那里的空气 就比拟冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。4 .这两句话有什么共同点呢?预设1：以上几个句子都由两个或两个以上的简单分句组成。预设2：几个分句的语言结构相近而且很整齐，意义上又是并列的。5 .引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号, 一定

11、关系的两个分句。遇文因电上引分号1 .用于史句内部，并列分句之间；2 .多重复句第一层的前后两局部之间：3 .分项列举的各局部之间的停顿，停顿 时间比逗号长，比句号短。出示课件14：（三）借助拼音认识地名教师引入：师：在路上行走时或者坐车到外地时，你注意过路牌吗?的拼写规那么是怎样的？咱们一起看一下吧！出示课件15:预设：地名拼音字母大写，没有声调。、路、湖”等各地教师明确：所有字母全部大写；拼音上没有声调；遇到“县、市、 通用的通名，与前面的专属名字空一格。第二课时【教学目标】1 .能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。2 .积累并背诵过故人庄，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。【教学过

12、程】一、创设情境，导入新课1 .教师导入在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古 代文化的精华，学习古诗词就是继承和开展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情 操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古 诗的方法。今天，我们就一起寻找翻开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的 风采。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗过故人庄。（板书：过故人庄孟浩然）出示课件16:二、朗读古诗，读出韵味2 .读古诗，读准字音。（1）教师范读。（2）学生练读古诗，同桌互读。（3）指名读，评价纠正。（4）全班齐读古诗。3 .划节奏，读出韵味。（

13、1）先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。（提示读的方法：要注意停顿的长短、语速的快慢、声调的高低）出示课件17:故人/具鸡黍，邀我/至田家。绿树/村边合，青山/郛外斜。开轩/面场圃，把酒/话桑麻。 待到/重阳日，国来/就菊花。心，配过故人庄唐孟浩然（2）按要求读：学生按老师的提示练习读古诗。指名朗读，师生评议，并集体指导朗读。有韵味地齐读全诗。（设计意图：读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作 用，渗透自主识字的方法，使学生对古诗内容有整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。）三、精读古诗，想象理解1 .教师过渡:大家能把古诗读通、读出韵律，已经到达了最基本的要求。要想把古诗读得

14、 更好,还得理解古诗的意思。教师引导：请大家参考资料自由诵读全诗，同桌交流这首诗讲了什么。出示课件18:过故人庄故人具鸡黍，邀我至田家。准备、S*到绿树村边合，青山郭外斜。环绕外墙开轩面场圃，把酒话桑麻。窗户饮酒 庄稼待到重阳日，还来就菊花。一再饮菊花酒，也是赏菊的意思预设1:孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。预设2：受到老朋友的邀请，看到这一桌丰富的饭菜，诗人非常开心、高兴。2 .同学们说得真好，诗词大意都理解到位了。教师小结：老友备好了丰富的农家饭，邀我到他家做客。村子外边是一圈绿树环抱，郊 外是苍翠的青山。推开窗户迎面是田地场圃，我和老友喝着酒闲聊着庄稼收成情况。约好等 到九月重

15、阳节，再来老友家品尝菊花酒。3 .那同学们能不能展开想象，试用自己的语言描述这首诗的景象？预设1:老朋友准备好丰富的饭菜，邀我到他家做客。村边绿树环绕，村子四周青山斜立（景色宜人）。预设2：翻开窗子面对的就是菜园和打谷场，举起酒杯我们开怀畅饮，闲谈庄稼的情况。等到重阳节到来时，我还要再来饮酒赏菊。教师小结：结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平静的田园生活，仿佛听 到诗人和朋友在饮酒畅谈。4 .这首诗学到这儿，你有什么体会呢？预设1：诗人与朋友之间的情谊深厚。预设2：诗人对田园风光的喜爱。出示课件19：-ft上必课堂通过想象画面，我们仿佛看到诗人在 淳朴自然的田园风光之中和朋友举杯饮酒

16、， 闲谈家常，充满了乐趣，让我们感受到他 和友人的深厚情谊。（设计意图：引导学生紧扣诗中关键词句，理解古诗的意思。借助想象，通过铺陈、引 读、提问，加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。）四、朗诵古诗，背诵古诗1 .大家已初步理解了古诗大意，现在我们再做一个“你说我猜”的游戏，同桌说一句诗 的大意，朗诵出相应的诗句。2 .指名学生读自己喜欢的诗句，其他同学点评。3 .学到这儿，你们能背诵这首诗了吗？请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背。你可 以摇头晃脑地背，也可以踱着方步边走边背，还可以一边做动作一边背，甚至可以唱着背。4 .小组内展示背诵情况。5 .学生上台展示。（设计意图：在体会诗情的基础上，进行朗读、背诵训练，使学生和文本在情感上产生 共鸣，形成交融，加深对文本的领悟。）【教学反思】