统编版六年级语文上册第四单元优质教学设计、反思及说课稿.docx

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1、13桥教学目标1 .会写8个生字。能正确读写“咆哮、沙哑、呻吟”等词语。2 .有感情地朗读课文，注意读好短句。3 .通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。【语文要素】4 .能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。教学重难点1 .通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。2 .理解题目所蕴含的深意。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写8个生字，会写11个词语。2 .初读课文，感知故事情节，感受环境描写的作用。一、谈话导入桥有看得见的，如木桥、石桥；也有看不见的，如心灵的桥、生命的桥、友 谊的桥。那么，我们今天学习的将会是一座怎样的桥呢？二、初读课文，感知大意1 .

2、自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。（2）想一想：课文写了一件什么事？（学生自由交流）（黎明时分，当洪水袭来时，老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多人 有秩序地过桥，最后自己和儿子却牺牲了。）2 .根据故事的起因、开展、高潮、结局的顺序，梳理课文结构。（第16自然段：山洪逼近；第713自然段：疏导撤离；第1423自然段: 桥塌殉职；第2427自然段：祭奠亲人）1 .能抓住人物对话和心理活动、环境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象。2 .理解课文内容，感悟渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写14个生字，会写18个词语。2 .快速默读课文

3、，能说出课文大意。3 .体会环境描写的作用，初步感受桑娜的形象。（重点）一、导入新课，揭示课题1 .板书课题，学生解题。2 .介绍作者及时代背景。（出示课件）二、初读课文，了解大意1 .自读课文，找出课文主要写了哪几个穷人？围绕着桑娜和渔夫都描写了哪 些情节？学生自读课文，完成学习单上的情节图。预设：小屋补帆，盼夫归来一一探望邻居，抱回孤儿一一渔夫归来，主动收养2 .再读课文，结合人物之间的关系，想想课文讲了一件什么事。（渔夫和桑娜一家生活贫困艰难。在邻居西蒙病死后，主动收养了她两个孩子的 故事。）3 .学习生字新词。风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾

4、忧虑（1）指名读。（2）引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（）。她认真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻居。（5）提醒注意“汹涌澎湃”的写法，学生选择生字表中觉得难写的字写一 写。三、初步感知人物形象1 .课文的题目是“穷人”，但整篇文章中，并未出现“穷”字。你从哪些地 方可以感受到穷人的悲惨命运？2 .学生自主学习后，引导交流。句子一：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆食具在搁板上闪闪发亮。 （“补一张破帆”“屋外寒风呼啸”

5、 “海上正起着风暴”体会到穷。屋内的环境描 写感受到桑娜的勤劳能干。）句子二：桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼没什么 可抱怨的。（“冒着寒冷和风暴出去打鱼” “勉强填饱” “光着脚” “菜只有鱼”体 会到穷。“没什么可抱怨”体会出桑娜的乐观与对生活的热爱。）句子三：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷睡得正香甜。（“又潮湿又阴 冷”“稻草铺”体会到穷，“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧 头巾包住他们的小脚”体会到西蒙伟大的母爱。）第2课时课时目标1 .通过品读描写人物对话和心理活动的句子，深入感受桑娜和渔夫的人物形 象。（重点）2 .能联系课文内容写出桑娜的心理活动。（

6、难点）一、回顾导入，引入新知桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收 养西蒙的两个孩子呢？这节课，我们将走进渔夫一家，体会穷人的美好心灵，感 受人物形象。二、走进桑娜的内心1 .快速浏览课文，画出描写桑娜的心理活动的句子。2 .课件出示：她的心跳得很厉害但是觉得非这样做不可。（分男女读）“这样做”是指什么？ “非这样做不可”是什么意思？（2）你觉得桑娜为什么会这样做？（作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻 居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需要抚养五个孩子的家庭主妇, 她又会为今后的生活担忧。可以看出桑娜善良的品质。）3 .课件出示：桑娜脸色苍白我自作自受嗯，揍我

7、一顿也好！（1）指导朗读，抓住“忐忑不安、自作自受”等词语来理解这段话的大意。（2）师：这段话里出现了几个省略号？请你想象此时桑娜的内心活动。（学 生自由交流）4 .教师总结：作者细致地刻画了桑娜抱回两个孤儿以后，紧张、担忧，甚至 后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难, 而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这 段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜先人后己的善良品 质。三、 探析渔夫1 .师：桑娜是善良的，那么，渔夫听到邻居去世的噩耗，又做出了怎样的选 择？2 .课件出示课文的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的

8、！快去！别等他们醒来。”（1）换词理解“熬二（可换为“挺、度、顶、坚持”）（2）讨论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词？明确:这句话既是渔夫和桑娜的对话，也是渔夫心理活动的写照。写出了渔 夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦， 也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。3 .品读结尾，再次体会人物的品质。（1）听了丈夫的话，桑娜为什么“一动不动”？试着体会她此时的心情。（2）再读文字，看课本插图，想象当时的画面，说说渔夫会是怎样的心情。4 .师生共同总结：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫商量了吗？但他们的想 法和做法却完全一致，这叫

9、什么？这也说明他们夫妻两人那颗善良的心是相通的。 四、课堂总结穷人的故事感动了每一个读者。列夫托尔斯泰抓住环境、人物内心活 动进行描写，反衬出穷人高贵的品质，揭示了当时社会的黑喑。列夫托尔斯泰 一生写下了很多作品，受到了全世界人民的喜爱。同学们只要用心去阅读，一定 会受益匪浅。教学板书小屋补帆 盼夫归来小屋补帆 盼夫归来探望邻居 抱回孤儿渔夫归来 主动收耒桑娜渔夫 （忐忑不安）（熬）14穷人寒风呼啸 波涛轰鸣 温暖舒适 干干净净教学反思通过五年的学习，学生已初步掌握了抓住人物的语言、动作、心理来感受人 物形象的方法，但本文的写作背景和生活环境与学生的实际生活有一定距离，学 生难以理解桑娜善行之

10、后的矛盾心理。教学本课时，我先引导学生梳理课文主要 内容，再带着学生走近人物，最后通过抓重点词语进行品析来解决教学重难点, 让学生从中体会到渔夫一家的善良，到达陶冶情操的效果。在教学中，我充分地 让学生自说、自读、自评，让他们根据自己的理解，通过自己的情感体验，读出 感受，说出感受。鼓励学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的个性化。穷人说课稿、说教材穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一 个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事, 真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫勤劳、善良， 宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。生

11、动地向我们展现了善良美好的人性。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩 如生的人物形象。课文段落清楚，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线， 围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家?渔 夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向 前开展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。 二、说教学目标1 .会写“汹、涌”等15个生字。正确读写“汹涌澎湃、倒霉”等词语。2 .默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他 们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3 .学习作者通过环

12、境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。 三、说教学重难点1 .抓住重点词句，体会其含义。2 .理解课文内容，理解桑娜复杂的心理活动，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙 俄时代穷人的穷困悲惨。四、说教法学法语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如 何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂 教学中常用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条感情 线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生体会文章的内涵。为了突出教学重点，突破教学难点，我在学法上，引导学生用“自读自悟法” 来学习本课，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感

13、，做到读中悟，悟中读， 既锻炼学牛的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。五、说教学过程（一）谈话导入，创设情境。直接板书课题，引导学生由课题“穷人”发散开去，启发谈话，引导探究“穷人的生活是什么样的？从而引入对课文的学习。（二）初读课文，了解大意。让学生自主探究学习，解决生字词，读通课文。我再利用多媒体检查生字词 认读、理解情况，抽读检查课文朗读情况。接着让学生默读课文，理清层次，概括课文讲了一件什么事。（三）学习课文，感悟“穷”。1 .教师导语：这篇课文的课题是“穷人”，文中写了哪些穷人？（桑娜、渔 夫、西蒙），文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请 大家再次快速读课

14、文，找找哪些地方让你感受到了 “穷2 .反响交流，多角度感受穷人的“穷”。由“穷”字串起全文，让学生感知课文内容，体会到桑娜和渔夫的生活状况， 为后文体会他们的高尚品质做铺垫。3 .学生初步感受到穷人的“穷”后，教师介绍文章写作背景。背景补充，丰富学生的知识与了解，同时也能让学生对文本背后的深意有一 个初步了解。4 .教师总结、过渡。总结生活穷的一面，同时引入对家庭温馨一面的探究。结合相关句子“海上 正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”与环境的比照， 体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。5 .教师小结。由感知内容，进行引导性提问，从而让学生整体把握

15、文章第一局部的内容, 并根据小说要素，引导学生提取信息，感知小说的特点。分析这一局部在全文 的作用，体会写法。（四）感受桑娜的善良。引导性提问：桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。在 等待的过程中，又发生了什么事？让学生快速默读课文，找一找哪些自然段进行了相关描写。引导学生重点把握对桑娜的心理描写，创设情境，指导朗读，体会人物矛盾 的内心世界。引导代入思考：桑娜忐忑不安，会想些什么？进一步体会人物心理，感受文 章心理描写的生动。引导性提问：桑娜家有5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，想 一想，找出原因。让学生探究人物的品质。创设情境，引导拓展交流：如果把西蒙的两个孤儿抱

16、过来（意味着他们拯救了两个孤儿的性命。） 如果不把西蒙的两个孤儿抱过来（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子 将会冻死。）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱；那边也是爱，是对两个孤儿的爱。 可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自善良，出自互相帮助的习惯，出自一个做母亲的责任。这源于善良、 母爱和良心。）让学生在具体情境中体会人物的矛盾处境和心理，感受人物的高贵品质。5.这局部的省略号都有什么作用？引导注意细节的把握，体会人物心理，感受文章心理描写的生动、细致。（五）感受丈夫的态度。自然过渡，引导学生关注渔夫的态度，并通过交流，体会渔夫的高尚品质。 让学生结合相关句子，交流、

17、体会渔夫在做这一决定过程中的挣扎、矛盾，以及 做出决定后闪现的人性光芒。结合重点字词，引导带入想象渔夫的心理，感受渔夫的人物形象。师小结：这局部内容细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与 妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。为了帮助别人, 他宁愿牺牲一切，从这里我们看出了渔夫的善良，同时他也非常勤劳。通过小结，概括回顾这一局部内容，加深对人物品质的感受。（六）体会“心心相印”。L看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？2.千言万语就凝缩成一句话，一个动作一一 “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。拉开了帐子。3 .读读这句话：“你瞧，他们在这里啦。”从中你感受

18、到了什么？（忐忑不安一一如释重负，桑娜心里的石头落地了。）4 .在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，但想法和做法完全一致邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话：“贫穷 的人往往富于仁慈.”）对文章结尾的学习，以探究渔夫和妻子共同的想法进行，既是对小说简短而 富有深意的结尾的理解，同时又深化对“穷人”高尚品质的感悟。（七）知识拓展。文中省略号的作用：（1）说明心理活动的时断时续。如“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子 已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来 啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯

19、，揍我一顿也好！（2）表示省略递增的次数。如“古老的钟发哑地敲了十下，H一下”（3）表示语意的跳跃。如“谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？ ” （4）表示说话结巴，欲言又止。如“我嘛缝补缀补”文章的描写很有特点，文中多处妙用省略号，有力地表现人物的心理，使人 物形象生动饱满，突出了穷人美好的心灵。最后进行知识拓展，既是丰富对人物 形象的感知，也是学习文中表现人物形象的写法。（A）课文小结。穷人这篇课文记叙了渔夫和妻子桑娜同情、关心邻居西蒙，在西蒙死后 把她的两个孩子抱回家抚养的事，表现了穷人宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚 品德。六、说板书设计板书是教学内容的高度浓缩，是师生

20、思维活动留下的轨迹。本课板书我围绕故事的主要情节开展，分别概括各局部的内容，表现穷人的困境与心理，凸显穷 人朴实善良的高贵品质。15*金色的鱼钩教学目标1 .默读课文，概括课文的主要内容。2 .关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。【语文要 素】教学重难点关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。教学课时1课时一、快速读文，整体感知1 .今天，我们一起来学习发生在长征途中的一个感人的故事。（板书课题， 学生齐读课题）2 .阅读资料。课前，你到了哪些红军长征的资料？谁来交流？（指名交 流）3 .自读课文。要求：快速默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ 你

21、认为课文中的老班长是一个什么样的人？4 .认读字词。出示生字词，指名认读。（出示：衰弱搪瓷碗收敛搀扶奄奄一 息抽噎瞻仰）重点指导学生读准“衰”和“敛”，引导学生理解“奄奄一息”和 “瞻仰”的意思。5 .指名交流。课文主要讲了一件什么事？老班长是一个什么样的人？（老班 长是一个忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的人。）6 .再次快速默读课文，边读边想一想：这篇课文可以分为几局部？用精练的 语言给每一局部拟小标题。弯钩钓鱼一一发现秘密一7 .指名交流。（课文分为四局部，即接受任务 一悲壮牺牲）二、自主读文，体悟品质1 .写批注。作者在文中是怎样写出老班长的优秀品质的？请自主阅读课文, 边读边勾画

22、出表现老班长优秀品质的相关句子，说一说最让你感动的是什么。在 句子旁的空白处作好批注。2 .悟品质。指名交流，重点引导学生交流以下句子，体悟老班长的优秀品质 和作者的写作方法。（1）看老班长的“外貌”。出示句子：“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颤 骨，脸上布满了皱纹。”这句话是对老班长的什么描写？（外貌描写）老班长的哪些地方给你留下了深刻的印象？（背有点儿驼，脸上布满了皱 纹）3 追问：老班长只有三十多岁，为什么是这般模样？（吃苦耐劳）（2）察老班长的“神态”。出示句子:“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头， 嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”“老班长

23、看到这情况，收敛了笑容，眉头拧 成了疙瘩。”引导学生抓住“皱紧眉头” “收敛了笑容”和“拧成了疙瘩”这三个描写老 班长神态的词语，突出老班长时刻关心三个小战士，对革命高度的责任心。（3）观老班长的“行”。出示句子：“为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓还 有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸”从“翻了多少草皮、一棵一棵地摸”，你想到了哪些场面？4 从这句话中，你体会到了什么？（老班长坚强的革命意志，尽职尽责，处 处为他人着想的品质。）（4）思老班长的“言三、深入学习，感受洪水的狂野1 .洪水来了，洪水要摧毁这座让村民平安逃生的桥，老汉为了村民，舍生忘 死，这座桥见证了

24、这惊心动魄的一幕。自由读课文，画出描写大雨和洪水的句子。2 .谈话交流：（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。仔细分析这段话，你有什么发现？预设：“像泼。像倒。”两个字就是一句话。平时我们写作，都要求把句子写具体。那么，如果让你用一个成语来形容“像泼。像倒”，可以怎么说？用一个句子又怎么说呢？那么作者为什么不把句子写具体呢？（突出当时情况危急）（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。自由朗读这句话，说说你感受到了什么。（洪水来势凶猛）思考：“势不可当”是什么意思？你还从哪里读出了洪水的来势凶猛？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用了什么修辞手法？（拟人

25、）哪个词可以表达出来？（跳舞）此时的洪水跳的可不是优雅的舞蹈，而是一一死亡之舞。像这样的拟人句，文中还有哪些？（学生交流）3 .师小结：是呀，文中运用了比喻、拟人的修辞手法，把洪水疯狂肆虐的魔 鬼形象表现得淋漓尽致，突出了环境的恶劣。让我们再次感受一下洪水的凶猛吧。（齐读所有描写洪水的句子）4 .洪水迅猛地向上涨，灾情在不断地加重，此时人们需要做的是什么？他们 面对的是什么样的情形？（逃生东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。）师：此时，桥就是人们的希望，而这时的人们有什么表现呢？（自由读，在 文中画出相关句子）四、课后思考最后乡亲们都得救了，对吗？是谁创造了这个奇迹呢？我们下节课继续学习

26、。出示句子1: “小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路， 安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！（这句话表达了老班长是一个对党忠 诚，十分关爱小战士的人）出示句子2： “小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二 十多里路，吃完了，一定要走出去！”引导学生抓住“别浪费”和“一定”感受老班长在生命垂危时也不肯喝鱼汤， 他把生的希望留给了三位小战士，而把死亡留给自己，即使在生命的最后一刻, 也没忘记要鼓励小战士们克服困难，坚强地走出草地。（5）议“我”的“想法”。出示句子：“我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去， 让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的

27、鱼钩上，闪烁着灿烂的金色 的光芒！”为什么要让“我们”的子子孙孙都来瞻仰鱼钩？为什么在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？三、总结全文，拓展延伸1 .交流收获。同学们，通过学习这篇课文，你们有哪些收获？（指名交流, 引导学生从课文的表达方法，人物的优秀品质进行交流总结）2 .推荐阅读。课后，请大家找一找倔强的小红军草地夜行等感人至 深的长征故事读一读,通过阅读来缅怀我们的革命英雄,让他们的精神代代相传, 永垂不朽！教学板书15*金色的鱼钩 接受任务 弯钩钓鱼 老班长（党员）三个年轻的战士（病号） 发现秘密 悲壮牺牲忠于革命、舍己为人教学反思关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革

28、命精神是本课的教 学重点，所以在“自主读文，体悟品质”这一环节，我让学生抓住人物的细节描 写，自主学习课文，深层次感受老班长的品质。并引导学生与文本对话，走进人 物的内心世界，让学生受到革命传统教育，表达语文学科的人文性。最后，我通过“总结全文，拓展延伸”这个环节，适时拓展课外阅读，扩大 学生的阅读视野，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，提升学生的语文素养。15*金色的鱼钩说课稿一、说教材金色的鱼钩是统编语文小学六年级上册第四单元中的一篇略读课文。这 篇文章表达了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士 过草地而光荣牺牲的感人故事。表现了老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。透过老

29、班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心 世界。课文用金色的鱼钩做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄 历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。 二、说教学目标1 .有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。2 .练习快速阅读，简要复述故事。3 .通过人物神态、语言、动作等描写，体会人物内心活动，学习老班长忠于 革命、舍己为人的崇高品质。三、说教学重难点1 .通过老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于 党、舍己为人的精神品质。（重点）2 .能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾 全大局、勇

30、于献身的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不易。（难点）四、说教法学法1 .朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深 刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中感悟老班长忠于革命, 舍己为人的精神。2 .情景设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情景，使学生很自然地 融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3 .提问法：逐步引导，逐渐深入。4 .点拨法：展开联想，拓展思路。五、说教学过程（-）图片导入，情景渲染1 .请同学们认真地看几幅红军长征过草地的图片，说说看后你有什么感受？2 .在长征途中像这样感人的故事太多太多，今天就让我们走进草地，继续去 感受那动人的故事

31、。3 .板书课题，齐读课题。（二）初读课文，整体感知1 .看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）2 .认真阅读课文导读后，快速默读课文，要求读得正确、流利，想想课文主 要讲谁，讲了 一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个 生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事。）（三）入情入境，重点赏析1 .再次默读课文，边读边思考:课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中 摘录出描写老班长外貌的语句。这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什 么？(1) “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高额骨，脸 上布满了皱纹。”师：三十多岁的老班长为

32、什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）(2) “他整夜整夜地合不拢眼” f “他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的方法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）(3) “他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用消沉的声音说”(这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练:想象老班 长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。)(4) “老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩” 一 “老班长看着 我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。(老班长看到三个小战士不肯喝

33、鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又 着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下 了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品 质。)(5) “瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”(老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级 交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼 来。)过渡:从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没 有自己的优秀共产党员。(6) 出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。(1)学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。指名朗读，读后议论:为什么这个段落令人

34、感动？抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。感情朗读，注意体会人物的内心。(2)学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。自由朗读,感受老班长寻找食物的不易：白天,老班长要带着战士们行军， 晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼， 找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。说说此时自己内心的感受。(3)学习“命令战士喝鱼汤”片段。学生自由朗读这一片段内容。观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。思考:老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化？指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

35、” 到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”（4）学习“奄奄一息让鱼汤”片段。自由轻声读这局部内容，注意自己内心的感情。说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？指导分角色朗读。A.老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关 爱。B.为救老班长时的心急如焚，无尽的担忧和难过。（过渡语:为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面 对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）C.老班长牺牲时，战士们悲哀欲绝、催人泪下的呼喊。（过渡语：“老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地, 他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样学习把握的感情呼唤他

36、呢？ ）（四）品味金色，升华迁移1 .文章的主人公是老班长，但课题为什么不是“老班长”而是“金色的鱼钩” 呢？（鱼钩记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着 老班长崇高的革命精神永垂不朽。）2 .你觉得老班长是一个什么样的人？（忠于革命、忠于党、舍己为人）（五）拓展延伸1 .拓展阅读草地夜行。（如有时间提供学生们的长征故事）2 .可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒 他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的 委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针 弯成的钓鱼钩。如果有一天，你在博物馆里

37、见到了这只鱼钩，你的心里会想些什 么呢?在以后的学习中你要怎么做呢?请写一写。（放歌曲十送红军）（六）课文小结同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。 我们要珍惜今天的幸福生活，当好共产主义的接班人，把我们的祖国建设得更加 美好。（七）作业布置。这是一个多么感人的故事啊!假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎 样向前来参观的人介绍“金色的鱼钩”的故事呢？六、说板书设计15*金色的鱼钩忠于党忠于革命舍已为人口语交际：请你支持我教学目标1 .能根据任务情境，把说服别人支持自己的具体理由讲清楚。2 .能设想对方可能的反响，恰当应对。教学重难点1 .能根据任务情境，把说服

38、别人支持自己的具体理由讲清楚。2 .能设想对方可能的反响，恰当应对。教学课时1课时一、唤醒生活经验，激发交流表达兴趣1 .同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是可能得不到别人的支 持，于是很着急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。2 .如何顺利地获得别人的支持？今天我们就来学习口语交际：请你支持我 （板书：请你支持我）二、体验模拟情境，了解如何说服他人1 .同学们要办一份报纸，要明确以下问题：交际双方可以先在纸上列出提纲, 请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反响，想好应对的话；被说 服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节，如：（1）办报纸的目的是什么？（活

39、跃班级文化生活，提高同学们的写作能力 和阅读能力。）（2）有哪些事情需要老师的帮助？（在课外活动时分配出一定的时间；请 老师把关报纸的质量；提供纸张和印刷）（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？（大家议论一下，可以 换位思考：如果我是老师，我会怎样想，怎样说？）2 .小组讨论，模拟交流过程，评价同学的表现。三、自主选择情境，试着取得别人支持1 .自主选择课本中提供的三个参考任务。2 .分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。3 .角色扮演完成后，交流总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别 注意些什么？四、拓展生活情境，迁移应对他人要领1 .要说服别人支持我

40、们做一件事情，就要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，沉着回答。2 .面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：先说想法，再把具体的理由讲清楚；设想对方可能的反响，恰当应对。3 .评一评，选出“最正确口才奖”。教学反思对于六年级学生而言，本次交际活动的任务情境有一定的难度。但因为是重 在表达学生的内心诉求，所以学生很愿意参与，主动表达的愿望很强烈。本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边事例，讨论交流如何说服别 人，获得他人的支持。我通过设计模拟情境、角色扮演等教学环节，鼓励学生大 胆锻炼口语交际能力，引导学生思考、讨论、交流，大局部学生能在说服别人时 讲清楚想

41、法和理由，这对教学目标的达成具有重要作用。同时，对于每一次的练 习提出较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。快乐读书吧教学目标1 .能产生阅读童年小英雄雨来爱的教育的兴趣，自主规划、阅读 三本小说，了解小说内容。2 .能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境 描写等感受人物形象。【语文要素】3 .能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。教学重难点能自主规划、阅读小说，了解小说内容。通过人物的语言、动作、心理活动， 小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。教学课时机动一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目1 .谈话导入。（1）教师板贴“快乐读书吧”卡片：同学

42、们，这次“快乐读书吧”，我们一 起来读读成长小说。请把书翻到第67页，看看本学期的“快乐读书吧”向我们 推荐了哪些成长小说。(2)学生反响，课件出示童年爱的教育小英雄雨来封面图。2 .阅读封面。(1)依据书名预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？(2)阅读“快乐读书吧”的简介，验证预测。(3)再读封面，了解 仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了 哪些新的信息？(4)三读封面，关注译者：有的时候，除了关注书名和封面图，有些外国 作品，我们还需要关注译者。比方爱的教育的译者夏丐尊，大家对他有什么 了解？(在学生交流的基础上出示夏丐尊关于爱的教育的评价)3 .小结激趣。看来三本小说

43、都来历非凡，堪称经典，让我们一起选一本一睹为快吧。二、共读教材呈现的童年片段，习得阅读方法1 .方法一：关注小说的人物。童年这本书中围绕主人公阿廖沙写了很多人物，比方外祖父、外祖母、 舅舅、工人格里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来 整理。(课件出示阿廖沙和外祖母第一次见面的情景)(1)提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特点？(外祖母和“我”说 话时很亲切)(2)提示：在接下来的阅读中，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴 趣的人的身份、特点和事例写出来。2 .方法二：关注小说的情节。(1)示范填写情节。在童年这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的一路成长。试着将关键的 情

44、节理一理，形成一条情节链。比方上面这个片段主要写他病中的事，我们就可 以概括为：生病。生病 |f |I|(2)阅读小说的结尾，概括情节。导语：后来的阿廖沙又发生了什么事呢？让我们一起来读一读。我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙 伴们也很喜欢，他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能 为他们做点有益的事。学生阅读这段话，并尝试用简短的词语概括这一情节，写进情节链。三、制订阅读计划，做好阅读记录1 .制订阅读计划。(1)教师引导：刚才我们提供了阅读儿童小说的两大方法，同学们阅读爱 的教育和小英雄雨来，也可以理一理人物关系，画一画情节图，相信你们 一定

45、会读出很多自己的收获。接下来，你打算怎么读这三本书，准备用多长时间 读完呢？(2)确定顺序：为了方便大家边读边交流，我们统一先读童年，再读爱 的教育和小英雄雨来好吗？2 .布置阅读记录。教师引导：不动笔墨不读书。阅读的过程中，同学们可以做好阅读记录，以 方便书读完后的交流提供。可以使用读书记录卡的形式做记录，也可以用读书日 记的形式来记录。在记录中可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想 和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。教学反思本单元“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，是高尔基的童 年一书的导读课。我提供了童年中的文字片段，通过一个个问题的追问, 层层深入，带着大家走进阿廖沙

46、的童年生活，体会十九世纪七八十年代沙俄统治 下人民的生活状况，也通过比照让学生对主人公产生共情，从而更愿意去阅读高 尔基的童年一书。同时，我还以童年这本书为例，提炼知名著阅读的一 些方法，在学生心中潜移默化地种下了名著阅读的种子，从而给学生推荐小英 雄雨来和爱的教育两本课外书，让学生养成阅读习惯。习作四笔尖流出的故事第2课时课时目标1 .通过老支书的神态、语言、动作，感受人物形象。（重点）2 .理解题目所蕴含的深意。（难点）一、衔接导入就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？（老 汉）老汉早已先群众一步站在了木桥前。二、感受老支书的光辉形象1 .师：请大家默读课文的第727自然段，用不同的符号画出表现老支书语 言、神态、动作的句子，批注对老支书的印象。2 .交流：（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座 山。（比照村民的反响，体会老支书的临危不乱，心系村民。）（2） “桥窄！排成一队，不要挤!党员排在后边！ ”（可以看出老汉说话简短 有力，为了能让群众快速地脱离洪水，老汉以严格的先人后己的党纪控制局面, 组织群众有序地撤离。指导朗读：三个短句，读得坚定、干脆、有力。）（3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（这句话的意思是党员就 必须把人民群众的利益放在最前面，人民群众的利益高于一切