部编版语文六年级上册《伯牙鼓琴》教学设计.docx

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1、部编版语文六年级上册伯牙鼓琴教学设计【课题与课时】六年级上册第七单元22文言文二那么第一课时伯牙鼓琴【课标要求】1 .能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2 .能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。3 .诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。【学习目标】1 .借助注释，正确、流利、有感情地朗读课文。2 .理解重点词句，引导学生通过抓关键词句感悟伯牙与子期的知音之情。3 .借助文章，激发同学们珍惜相知情谊，传承优秀传统文化。背诵伯牙鼓琴。【重点】引导学生通过抓关键词句感悟伯牙与子期的知音之情。【难点】借助文章，激发同学们珍惜相知情谊，传承

2、优秀传统文化。【教学准备】课件，高山流水音乐，伯牙悼子期音乐。【资源与建议】1 .本课的学习内容与学生的生活有一定的距离，应该是丰富的，多方面的，既有 情趣也有理趣，要借助语言文字展开想象，还可以借助课后资料袋或其他资源，多角 度展开想象，丰富审美体验。2 .让学生自主阅读文言文，读准字音，读通句子，再通过品读重点句，借助注释, 理解课文内容，展开想象，加深理解。然后结合人物对话和表现人物动作、神态的词 句，想象情境，用自己的话讲述故事。【学习过程】同学们，准备好了吗？好，我们开始上课。一、谈话导入，引出课题喜欢诗词接龙吧！咱们来试一试，看看你能接出来吗？诗词接龙大家有没有发现，这几句诗所写的

3、内容有什么共同点？生谈理解。这几句诗，其实都是在说，一个人，得有那么几个知心朋友、知己。如果能有一 个知己，一个知心的朋友，即便相隔很远，也不会觉得孤单。这就是知己的力量。今天，我们将要学习的这篇古文，讲述的就是一个关于知心朋友的故事，谁来读 一读课题。生读课题：伯牙鼓琴。（板书课题：伯牙鼓琴）师评价。引导生齐读课题。理解短文题目。二、初读课文，读通文章理解了课题，让我们一起走进这篇古文，品味一下古琴的风采和魅力。来看一下我们这节课的学习目标。了解了目标，学习才能有的放矢。指生读。【目标一】借助注释，正确、流利、有感情地朗读课文。师:请大家翻开课本，按照自己的感觉和理解把课文读三遍，努力把它读

4、正确。生自由读。师：大家觉得哪些句子比拟难读或者要提醒大家注意的？生读认为不好读的句子。师相机指导。同学们有没有发现，有些语言，并不是它本身多么难读，而是因为我们不理解 才觉得它难读，谁理解这句话的意思？同学们可以借助注释或者联系上下文去理解。师：理解了之后，我相信能读得更好。同一学生再读这一句话。（有些读古文的味道了。随时抓要点点拨）老师听你在读的时候，把语气词“乎”的后面听了一下，我想问问你，为什么 要在“乎”字后边断句？因为“乎”是个语气词。是感叹的意思，所以要停一下师:大家看，这个同学很善于学习啊。这个“乎”和前边的“哉” 一样都是语气词， 相当于我们现在常用的“啊”，在这样的词后边稍

5、停顿，一延长，古文的味道就出来了。再 找个同学读一读。（指生朗读，读出韵味。）还有没有难读的地方？师:难读的句子都会读了，让我们跟着音乐连贯地把这篇古文读下来。注意读好“哉”和“乎”后面的停顿。（生齐读）师:把一篇古文读得这么好，我真想说一句：善哉！听着大家读，我也想来读一读。好吧？师范读。照着这个样子，再来读一遍。生再读。三、再读课文，感悟知音读好了课文，算是完成了第一个目标，来看看第二个目标吧！（点PPT 8）【目标二】抓住关键词句感悟伯牙与子期的知音之情。1师:通过朗读，大家都已经知道，文章主要写了两个人：伯牙、子期。（板书伯 牙、子期）伯牙和子期，一个弹琴，一个听琴。让我们走进这弹与听

6、的过程，看看能感受到 或者感悟到什么？（生自由读）预设：生:我感到伯牙很会弹琴。可以从“方鼓琴而志在太山，锤子期日：善哉乎鼓琴， 巍巍乎假设太山。”中体会到。师：谈谈你的理解。生:伯牙刚开始弹琴，心里想到高山，钟子期就听出来这琴声像高高的大山（泰山） 一样。所以他很会弹琴，别人一下就听出来了。师:老师发现你很会学习，伯牙刚一弹琴，子期就听了出来，果然是一个很会弹琴 的人啊。来，看能不能把这种赞叹读出来。生读。生：我感到子期很会听琴。伯牙刚开始弹，他就听出来了，直接就拍手叫好了 一一“善哉”。师：多会倾听啊！真是伯牙的知音啊！师两个人，一个善弹，一个善听。当俞伯牙的心志在高山时，钟子期的情感和心

7、 志到了高山之上。除了这高山知音，还有哪些感受？生：还可以从“少选之间而志在流水，锤子期又日：善哉乎鼓琴，汤汤乎假设流 水。”中体会到他们俩一个善弹、一个善听。俞伯牙心里一想到了流水，钟子期就说：好 啊，像江河一样浩荡。少选：时间很短师：短短的时间，就可以进行高山、流水的转换，真是琴艺高超啊！师：真好！也就是说，伯牙心里想到什么，子期听着琴声，也一定和他想的一样， 他们的兴趣是一样的，他们的想法是一样的、他们的追求是一样的，这就叫“知音”。（板书：知音）让我们一起感受这知音之美。生读这两句。2 （播放高山流水）你听：伯牙的琴声响了，巍峨高耸的大山，就立在你的面前，高耸入云、顶立于 天地之间。于

8、是你忍不住赞叹生齐读：“善哉乎鼓琴，巍巍乎假设太山。”你听：伯牙的琴声响了，“波澜壮阔、波涛汹涌”的江河，就流过你的脚下，那是 “九曲黄河万里沙，浪涛风簸自天涯”；那是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。于 是你更加情不自禁地赞叹生齐读：“善哉乎鼓琴，汤汤乎假设流水。”师:正是这样磅礴雄伟的大山，正是这样汹涌澎湃的江河。无论你伯牙弹什么，我 子期都能知道；无论你伯牙想什么，我子期都能心有所感；无论伯牙发什么信息，我 子期都能够收的到。难怪有人会说：伯牙所念，钟子期必得之。无论伯牙所志、所念、心声是什么，钟子期必得之。（板书：志、念、心声）。表 面看，我钟子期听到的是琴声，其实他听懂的是伯牙倾注

9、在琴声里的心声。什么是知音，这就是知音，这才是知音啊！（再强调，指知音。）让我们再次感受 这知音之美。生读这两句。同学们知不知道，这千古知音其实只是一次偶然的邂逅。师：大家想想，能够遇到子期，伯牙的心情怎么样？预设：生：兴奋、激动、非常高兴、激动万分、欣喜假设狂等等。师：伯牙也许会说：预设： 子期！我曾相识满天下，而今知音唯有你！师：（握拳）谢谢！ 伯牙也许会说：子期！从前我是朋友遍天下，但真正的知音只有你！真是有缘千里会子期啊！师：（握学生手）谢谢，我也十分高兴听到你的琴声！ 伯牙也许会说：子期！以前是欲觅知音难上难，如今是得遇知音不再孤！师：（鞠躬）谢谢！好在我们现在是知音，不孤寂。师：子

10、期！（指生站起）你知我志，明我念，知我心，真是知己啊！（拥抱学生） 谢谢！3师:孩子们，传说这一次高山流水的知音相遇、知己同心，让伯牙和子期都感觉相 见恨晚，他们约定第二年中秋再来相会。终于熬到第二年中秋，当伯牙兴致满满地赶来与子期相会，然而他面对的，不是 子期的人，而是一杯黄土，是子期那冰冷的坟。（PPT出示相关资料）（播放背景音乐伯牙悼子期）师诵读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯（p6u ） 土，惨然伤我心！面对那冰冷的坟。伯牙失神自语：“子期死！子期死！ ！子期死！ ！ ！ ”彼时彼刻，高山默默，流水无言，天地也为伯牙的痛失知音、知己而黯然失色！ （PPT出示：

11、锤子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。）师深情渲染：师：子期死，（擦去板书：子期。）从此，还有人能知我志吗？生答。（应该回答没有；如回答有，可以引导至少短时间内没有）！（擦去板书： 志。）一次引导子期死，从此还有人能知我念吗？子期死，从此还有人能知我心吗？（擦去板书：念。）（擦去板书：心。）师:子期已逝，知音不再，知己难觅！（擦去板书：知音。）故伯牙终身不复鼓琴，以为, 一起读！（生齐读“以为世无足复为鼓琴者。”）师：子期死，死了的只是子期吗？死了的还有生齐说：伯牙的心。师：破琴绝弦，此时此刻，破了的除了伯牙手上的琴，死的更彻底的应该是生齐说：伯牙的心！（擦去板书：伯牙。

12、）师：那一声琴碎，绝了所有的期待、所有的希望啊！那是一曲肝肠断，天涯无处 觅知音啊！那是落了白茫茫大地一片真干净啊！让我们再读这失去知音的痛苦。（生再 次齐读钟子期死一句）师：同学们，千百年来，伯牙的琴声已然成了绝响。这高山流水的知音相遇却又 痛失知己，更使得这个荡气回肠的故事被人们一代又一代地传诵!今天，让我们继续将这 个故事传诵下去吧！【目标三】借助理解背诵伯牙鼓琴。背诵全文。（PPT出示17）生齐背师:孩子们，人生得一知己，足以。我想，大家在今后的生活中也许会遇到很知心的 人，也许他（她）就是你的知音或是知己，无论他（她）是红颜或者白发。（PPT出示 18）尽管我们知道，很多时候知音难觅，知己难求，但老师仍愿大家能怀抱希冀，在 生命中去寻觅那难得的知音或是知己！（板书知音、知己）下课！【板书】伯牙鼓琴士心念心牙期伯 子