拼音教学中的学情分析.docx

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1、拼音教学中的学情分析1 .学生认知的客观规律分析不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面 都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特 点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理开展特 点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象 性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此, 要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、 生动的教学方法。与此同时,在教学过程中，要尊重学生的主体地位， 尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使 他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们

2、将来 的学习将会带来积极的影响。2 .学生的方言差异分析能准确地认读汉语拼音的声母、韵母和声调，这是小学阶段拼音 学习的基本要求和重要目标。可是对于非北方方言区的孩子来说，要 完全到达这样的目标并非易事。本方言区的语音和普通话语音有着比 较大的差异，学生受方言的影响，在拼音学习中会产生很多特有的语 音问题。这就要求我们低段的语文老师，特别是一年级的语文老师能 结合拼音和方言的发音特点，有针对性的进行发音方法的指导，帮助 学生纠正因受已有发音习惯的影响而产生的发音不规范问题，学会正 确的声母、韵母和声调的发音方法，形成准确的普通话语音。3 .拼音教学的问题分析留意当前的低年级拼音教学，我们不难发

3、现老师们较多关注的是教学的趣味性，注重教学情趣，拼音学习以学生在游戏中的反复模仿、 反复跟读为主，而忽略了发音方法和要领地有效指导，有的老师还害 怕因发音方法的指导削弱了教学的趣味性，不能吸引学生主动进入学 习。这样导致我们的拼音教学中的许多操作与学习内容不符，学生在 反复模仿中强化了对字型的认识而忽视了发音的准确性，使学生的发 音存在不少不规范的问题，教学效果事倍功半。我在拼音教学实践中, 反思了拼音教学中热热闹闹的课堂背后存在的发音指导不到位、学生 的不规范发音获得反复强化等现象，关注了在拼音学习中普遍存在又 极易被老师们忽视的声、韵、调的语音不规范问题，对产生这些问题 的原因进行分析，提出了有针对性的教学策略。