班级管理中班主任的角色定位.docx

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1、班级管理中班主任的角色定位班主任在班级的管理中起着非常重要的作用，在某种程度上讲, 是一个班级的核心与灵魂人物。班主任对自身角色的定位，直接影 响到班级管理的工作和成效。在班级管理中，班主任到底应该扮演哪 些角色呢？关于这个问题，谈谈自己的一些简单看法？第一、班主任是一名任课教师古语有云“亲其师、信其道”，班主任应该具有勤奋好学，渴求 新知的优良学风。就知识修养而言，班主任首先要热爱自己所教的学 科，对这门学科能刻苦钻研，精益求精，不断更新知识，更新教育观 念；其次，还要扩大知识的视野，致力于形成一种适应时代要求的、 富有活力的知识结构。班主任知识丰富，会使学生产生尊重感、信任 感，从而增强对

2、学生的影响力和吸引力。一个班主任如果讲不好自己 所任的课,或者学生一问三不知，久而久之,就在学生面前丧失威信， 失去信任，缺乏号召力。就能力修养而言，班主任应具有良好的教学 能力，具有了解和观察学生的能力、组织和管理班级的能力、具有良 好的语言表达能力以及创新能力，首先让学生通过学科教学信服你的 能力。第二、班主任是班级管理的领路人班主任工作一直以来被认为是又苦又累又烦琐的事，而在科学的 管理下，班主任工作可以干得既轻松又快乐。在培养学生干部及班级 管理中，我们教师要适时转变角色，不能凡事亲力亲为，开拓和调动 学生的心理潜能，真正把他们视为一个个有思想、有活力、有个性的 能动体，充分发挥他们的

3、主体能动性，让他们自主管理。班主任当学 生的“参谋”或“顾问”，不再“包办代替”，或“指手划脚”，那么， 我们的班主任工作将变得更轻松，效果也许会更好一些。可以采取“三 步曲”的做法来培养学生干部及管理班级。这“三步曲”即为：第一步：教一一把管理方法教给学生，即教师当好教练，力求做 到：“授人以渔”。指导学生塑造新的自我，尽快适应新的环境。可以 在自荐与推荐相结合的基础上产生班委，在组建班委后要及时教给班 干部管理班级的方法。如：班务一一班委负责制；卫生一一组长负责 制；班级日总结制；小组周综合评比制；班委周例会制等。如此，班 干部有了具体可行的管理方法，操作起来易掌握，也易出效果。第二步：扶

4、一一当班干部及组长初步掌握了管理方法后，班主任 可由“教练”角色转换为班干部的参谋，支持、帮助、扶助他们开展 工作。对班委做出的决定要及时给予肯定，随后就要帮他们制定实施 计划及管理措施。班干部会在实践中逐渐积累工作经验，增长才干。 这样既培养了他们的能力又提高了他们的素质，同时为以后学生的自 主管理打下基础，创造条件。第三步：放一一即放手让班干部全方位自主管理班级，学生自己 管理自己。这时，班主任要充分信任学生，充分发挥学生的主体作用， 给他们锻炼的时空，给他们活动的舞台。学生作为班级的主人，而班 主任那么当好“顾问”。比方班级日常各项量化管理，学校各项活动， 所有活动都可由班委主抓。你给学

5、生一个舞台，学生会给你无尽的精 彩。当然，这种情况之下，班主任不是变为遥控、监控，而是更要深入学生，勤转、勤看、勤说，不能脱离第一线。第三、班主任是班级管理的总设计师班主任的这种设计师角色，首先是班级集体的构成特点决定的。 班级并不是一个松散的群体，而是一个严密的集体。班集体要有一种 凝聚力、感染力。班主任在工作中可利用班集体和学生年龄、心理的 本质特点，设计出适合于本班的班规、班纪，即通过集体来管理的最 佳方案，营造出学生人人关心班级、人人参与管理的良好班风。但良好的班风，仅凭几条班规的约束是难以形成的，需要班主任 老师长期的、耐心的、有目的的、有计划的引导，并对其日常言行进 行恰当、适时、

6、公正的判别。应及时发现并纠正刚刚出现的错误思想 和行为，充分利用班会课阵地，及时奖惩，并通过正确恰当的评判、 教育、引导学生形成平等、团结的观念，对他们加强真善美教育，诱 导他们形成守纪律、有礼貌、互敬互爱、互帮互助的良好习惯。另外，班主任在班级管理上要注意一些原那么和方法，例如在班级 管理原那么上：在人格上尊重学生，用目标上激励学生，从习惯上规范 学生，从方法上指导学生，在生活上关爱学生，在成长中相信学生。第四、班主任是学生的慈母严父加朋友班主任要对学生倾注全部的爱，应使自己努力做到晓之以理，细 如雨丝；动之以情，胜于父母。但是，管理好一个集体，只有慈母爱 是不够的，还需要严父情。因为溺爱只

7、会纵容学生犯同样错误，这就 要求教师向学生倾注慈祥的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点 错误决不能迁就，班主任必须严格把好制度纪律观，爱必须严，严才 是爱。另外，班主任要在学生中树立威望，但不能依靠“师道尊严”， 要让学生“敬”你，而不是“怕”你。做学生思想工作，不能总是“教 训者”，而应把学生放在平等的地位，当作志同道合的朋友，和他们 打成一片，促膝而谈，让学生感到班主任也是他们中的一员，是他们 的朋友，他们才会向你讲真话、诉真情，使他们成为“班级”真正的 主人，遇到问题，共同商讨、共同解决。第五、班主任是学校、家庭、老师、学生沟通的“桥梁”首先，班主任是学校与学生之间的桥梁。学校之所以能

8、取得辉煌 的成绩，是因为各级领导的英明领导，科学周密的制度管理，敬业好 学的浓厚气氛，广大师生的辛勤付出，是这些合力的结果，所以班主 任站位要高，考虑问题不仅着眼于现在更要谋划于将来，不仅着眼于 班级更要着眼于学校，认真贯彻落实学校的各项方针政策，引导学生 保持稳定好学的状态，培养拼搏进取的意识，一往无前的精神，力争 最好的成绩。其次，班主任是各科老师与学生之间学校与家长、学生与家长之 间的桥梁。班主任要善于发现问题，解决问题，班主任应具有心胸豁 达、团结协作的精神风貌。班主任心胸开朗豁达、善于团结协作，不 仅能为学生的学习和生活创造愉悦和谐的心境，而且能妥善处理班主 任与科任教师、家长、学生各方人员的关系，使这形成“教育合力”， 收到好的教育效果。更重要的是，班主任要用自己的模范行动来培养 学生开朗豁达、度量恢宏，能学人之长，补己之短，谅人之过，助人 之难的良好心理品质。第三，班主任还要做好班级学生各项工作的协调工作：课堂教学 与课外活动的统筹安排，尖子生与后进生之间的关系处理，班干部之 间的工作合理协作等等。在我看来，只有准确定位班主任角色，才可能会创造一个优秀的 班集体。