部编版语文六年级下册《两小儿辩日》教材分析学情分析及课标分析.docx

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1、部编版语文六年级下册两小儿辩日教材分析学情分析及课标分析两小儿辩日教材分析两小儿辩日是14.文言文的第二那么，也是小学阶段最后一篇 文言文。选自列子汤问，大意是：孔子游历东方，看见两个小孩 在争辩。于是询问他们争辩的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出 来的时候离人近，到了正午时离人远。另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时 离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正 午却像盘孟一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来 大吗？ ”后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午 就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉热，离得远 让人

2、感觉凉吗？ ”孔子无法判断就是软非。两个小孩笑着说：“谁说 你很聪明呢？全文共分七个自然段，篇幅短小，故事简单，构思却顾其匠心。 开头以无名小儿与“圣人”孔子对举，其地位和学问的比照本应高下 立现，但作者通过一个“辩” 字为后文制造了悬念。文章随后以 人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字, 有观点，有事实依据，增强了论辩性。文中出现了八个“日”字，反 复强调所辩的对象是生活中极为常见的事物和现象。随着两小儿对话 的结束，孔子“不能决”，将开头处的悬念一笔ft破，结尾有无尽余 味。两小儿辩日所表达的道理可以从不同角度闹释但不能脱离文 本，随意解说。从“辩日”的角度，可以说本

3、文告诉我们，即使是 非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识, 需要多观察，多思考，从“小儿”和“孔子”的角度，本文还可以这样理解：只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特 的发现和独到的思考；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面 前坦事成认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人 敬佩。两小儿辩日学情分析.学生已有的知识储藏和生活经验两小儿辩日是小学高段的第四篇文言文，通过之前的6篇 文言文的学习六年级的学生对文言文学习的方法有所积累。太阳对学 生来说很熟悉，早上、中午太阳的样子学生都看到过，早上、中午太 阳给人的感觉学生们都有所感受，所以本篇文章随时古

4、文但对学生来 说贴近生活。1 .学生存在的兴趣点。课文中两小儿的辩斗，是学生们的兴趣点，通过对两小儿辩论的 语句反复体会、品读，加上教师的指导评点，这就突出了文章最精彩 的局部的学习，使学生对人物的印象有了更深层次的认识。2 .依据学生的学段特点，教给学生学习的方法。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差异较大，能否正确 地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵 作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴 含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思只 有句子的意思弄怪了，才能正确地断词断句，把句子读通顺，所以， 要把弄明白每句话的意思作为

5、教学的难点来突破。经过几年的语文学 习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立 学习语文的能力，这两那么寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助， 学生学起来就容易多了。因此和现代文的教学一样，仍坚持以自读为 主重在感悟、积累的策略。教学中尽量让学生自主、合作和探究学习 让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但 是不讲语法。3 .依据本单元语文要素明确两小儿各自的理由。两小儿辩日一课的教学，还可以联系本单元的语文要素，引 导学生梳理两小儿用自己观察到的现象说明观点的过程。可引导学生 以小组为单位，先在小组内分角色读一读两小儿的对话，说说对话的 内容，再找出各自

6、的观点和相应理由。如，“日始出时去人近”日中 时远也”，这是其中一个小儿的观点；在说明观点时，他的依据是“日 初出大如车盖”“及日中那么如盘五”，这是他在生活中观察到的现象,“远者小而近者大”那么是他概据现象得出结论的依据。可以利用 表格，帮助学生整理从文中提取的相关信息，从而核理出他们是怎样 说明自己观点的。在理清两小儿的观点和理由之后，教师可以根据学 情，引导学生进一步展开思考。让学生说说两小儿分别是从哪个角度 来表达自己观点的，引导学生发现一个以视觉效果为依据，另一个那么 以对温度的感知为依据。由此可以提出问题：两小儿能够驳倒对方的 观点吗？为什么？启发学生结合课文内容，试着说说自己的理

7、解。教 师可以引导学生发现，两小儿是从不同的角度思考同一个问题，他们 的观点都有事实和常理作为支撑，所以他们各有各的道理，不能说服 对方，孔子也无法判断就是熟非。两小儿辩日课标分析两小儿辩日是小学阶段学生学的第一篇文言文。一、课程标准【识字与写字】1 .有较强的独立识字能力。2 .写字姿势正确，有良好的书写习惯。【阅读】1 .阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的 情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。2 .诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容 和情感。用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度 的理解。3 .能联系上下文和自己的积累

8、，推想课文中有关词句的意思，辨 别词语的感情色彩，体会其表达效果。根据课程标准的总目标，本节课教学意在培养学生学习文言文的 兴趣，使学生初步该懂文言文，体会文章虚含的道理，为学生后学习 文言文奠定基础。两小儿辩日一课，根据语文课程标准第三学段关于阅读 教学目标一二条的要求，初读课文我这样设计，让学生借能工具书用 自己喜欢的方式试着变式朗读。培养学生自主读文，按着教师出示的 形式，引起学生学习文言文的兴趣。根据第三学段阅读教学目标的要求，借助工具书或结合注释，让 学生联系上下文，结合自己的积累，理解句意，在解题时，认识孔子， 了解时代背景，知道时子是道家学派代表，借助注释理解重点字的意 思，例如孰为汝多如乎？孰，谁。汝，你。知，同“智”智慧。，整句 的意思是：谁说你的知识渊博呢？在本节课中，除了教验生学习文言文的方法，借通注释，取本上 下文，补充理解，还组织学生通过朗读来体会文言文的的性韵味。尝 试根据学习文言文的方法进行文的方法学习，增强学生学习文言文的 兴趣。结合本课的目标，体会文章的含义，通过体会人物观点及依据, 来理解人物的特点，通过体会人物的特点，两小儿善于观察，说话有 理有据，体会遇事善于动脑，大胆质疑的道理；孔子“知之为知之, 知为不知，是知也”的治学度，体会实事长求的道度，进而达成目标。