部编版初一语文七年级上册《再塑生命的人》教案（片区公开课）.docx

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1、再塑生命的人教案教学目标.继续学习默读，逐步提高阅读速度。1 .整体把握文章内容。感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文 老师敬爱和感激的情意。2 .品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感 悟。教学过程一、新课导入一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸 妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了 一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来, 考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔 激励别人，给人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力 分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造

2、生 命，却不能不归功于一位伟大的女性一一她的老师莎莉文女士。今天 我们要学习海伦凯勒的再塑生命的人，听听她和莎莉文老师的 故事。二、新课教学目标导学一：学习默读，把握内容1 .默读课文，再塑生命的人是谁？给你留下了什么印象？明确：人指的是莎莉文老师。明确：老师是一位富有爱心、耐心、慧心的出色的老师。2 .默读课文，理一理文章的行文脉络。明确：围绕再塑生命的人，写了相识前：“我”的内心惶恐、绝 望(1-5) o相识后：莎莉文老师教“我”拼写词(6-7)。莎莉文老师教“我”区别具体事物(8-9)。井房散步，从自然中认识“水”(10-13)。目标导学二：细读感悟，体会感情细读课文，思考：1 .课文4

3、段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么 好处？明确：铺垫的内容：(1)到“我”家的时间及对“我”的重要性。(2)介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。好处：(1)写莎莉文到“我”家的时间及对“我”的重要性，能激发 读者的阅读欲望。(3)介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望，既为下 文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期 望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。2 .莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？读文填写表格。段落事件海伦的感受第5段第一次亲密接触陌生第6、第8段给“我”洋娃娃，教“我”拼写自豪、高兴第7段教“我”学会

4、简单的字领悟第 912段教“我”学会区分“杯”和“水”不耐烦一一恍然大悟，求知欲油然而生第13段教“我”比较复杂的字喜悦、幸福3.找到文中描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。明确：动作描写的句子，如“我自豪极了拼写给她看”这句 话写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情。心理描写的句子，如“我独自躺在床上世界上还有比我更幸 福的孩子吗”这句心理描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然 而生，对生活充满了信心。4 .读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一 个学生？明确：莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循

5、 善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心的出色的老师。海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。5 .本文突破了 “以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？明确：作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感 受，写自己的思想感情的变化等，都是为了从侧面写老师对自己的巨 大影响，写老师的可敬可爱。这是正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）相结合的写 法。目标导学三：品味语言，体会作者的感受1.课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文，品评并积累优美而精 警的语句。明确：（1）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过唯恐发生意外。

6、形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的心灵历程。（2）我正像大雾中的航船光明！光明！快给我光明！形象地写出了海伦内心的迷惘、无所适从，以及对光明的渴盼。（3）在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也 没有探测仪，无从知道海港已经临近。这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性，接受了 教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从 而靠近理想的人生港湾。（4）这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。 是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，感受到了快乐和幸福，因 而“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。(

7、5)水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有 了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知 的无比美好的感受。目标导学四：合作探究，分析主旨小组交流，合作探究下面的问题：1 .请谈谈你对文章标题再塑生命的人的理解。明确：字面：重新塑造生命、重新获得生命内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再 次拥有了 “光明、希望、快乐和自由”。意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬 爱和感激。2 .海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇 迹。你认为海伦再塑生命成功的因素有哪

8、些？明确：毅力：小海伦没有对认识文字放弃；灵感：小海伦通过水 受到了启发；求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情；好老师：安妮莎莉文了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序 渐进，善于启发引导，热爱教育对象。3 .课堂小结:明确：本文选自海伦凯勒的散文代表作假如给我三天光明， 是一篇记叙性散文，讲述了海伦凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的 教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师 深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。三、拓展延伸1 .阅读假如给我三天光明（节选）（PPT呈现），再次体会海伦 的感受。2 .阅读全面的海伦凯勒（PPT）呈现，更全面地了解海伦。3 .阅读其他励志故事。四、课后作业1 .给海伦凯勒写一封信。2 .课后阅读假如给我三天光明。五、板书设计莎莉文老师敬爱感激 八 I V 再塑生命海伦凯勒教学反思可取之处紧扣目标教学。感知内容，分析人物，特别是 品味揣摩关键语句，引领学生在知识和能力上都 有所收获。能够营造浓厚的交流氛围，让学生深 入理解聋盲人。不足之处学生对文本的理解较浅显，对写作方法引导 不够充分，忽视了对学生阅读能力的培养。