统编版六年级语文上册第1课《草原》优质教案【最新】.docx

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1、第一单元导读【单元导教】本单元以“触摸自然”为主题，编排了草原丁香结古诗词三首花之歌 四篇课文。草原描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；丁香结描 写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；古诗词三首分别描 述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；花之歌则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。联系生活经验,展开丰富联想,把重点部分写详交流有文章内容想开去的方感悟文中 丰富的想 象，领悟作 者表达上 的特点。法。【单元教学目标】字词句会写23个字，会写36个词语。阅读1 .能想象课文

2、所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。2 .联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此所想到的人、事或人生思六、课堂演练，布置作业1 .课堂演练（出示课件43、44）2 .课后作业（出示课件45）小练笔：写一写你与人惜别时的场景和感受。（设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文中描写的美景和草原人民的热情，明确 了中心，升华了感情。小练笔可以让学生由文中的惜别之景联想到自己的生活，有助于让学 生学会表达，提高语文素养。）【板书设计】草原草原【教学反思】草原是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以 细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美

3、了草原的美丽风光，深情讴歌了 蒙汉同胞的民族情谊。借助多媒体，进入美的意境。在教学过程中，我借助多媒体展示内蒙古大草原秀美的风 光，让学生如身临其境一般感受草原的无限风光，由此产生对草原的兴趣和向往，拉近与文 本的距离，激发学习的兴趣。概括小标题，厘清文章脉络。让学生用概括小标题的形式（“草原风光图”“喜迎远客 图”“主客联欢图”）厘清本文的脉络，并明确本文由景及人的写作方法。围绕第1自然段“草原风光图”感受内蒙古大草原的风光美。我抓住重点语句“在天底 下，一碧千里，而并不茫茫”“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边 的绿毯绣上了白色的大花”，深入理解“渲染”“勾勒”等词语，让

4、学生感受草原风光，并 体会本文语言的精妙之处。让学生体会身处这样美景中的感受，并通过“我会唱些什么 歌？ “ 我会低吟哪首小诗？ ”“如果你是骏马和大牛会回味些什么？ ”三个问题，发 散学生思维，通过播放歌曲天堂和诗朗诵敕勒歌，让学生从听觉上感受草原的辽阔 壮美。通过语段对比感受融情于景的写法的好处。围绕第25自然段“喜迎远客图”“主客联欢图”，感受蒙汉情深。采用灵活的教学方 式，引领学生从“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话入手，先初步读懂字面意思， 引导学生思考“从哪些地方体会到蒙汉情深”，并进行默读、圈画；聚焦喜迎远客和主客联欢两部分的重点语句，引导学生由阅读的内容想开去，以表演的形

5、式呈现主人敬酒时说 了什么，他们的动作、表情是怎样的；再次回到诗句中体会作者对草原一景一物的不舍以及 对蒙汉之间深厚情谊的赞美之情。在学生充分体会作者的情感之后，引导学生联系生活实际，想想生活中有哪些类似的情 形。如是否与亲人、好友分别的经历，当时的情形是怎样的，分别时的心情如何，有什么感 受，以此加深学生对课文内容的理解，培养由阅读的内容想开去的阅读习惯。第一单元单元概述O单元妙解导航j 本单元以“触摸自然”为主题，依次编排了三篇精读课文，一篇略读课文，一个习作和一个语文园地。 精读课文分别是草原丁香结古诗词三首，略读课文是花之歌。草原记叙了作者第一 次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，

6、赞美了草原的美丽风光，讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。丁 香结是一篇借景抒情的散文，主要写了作者目睹丁香花开得格外繁茂，不禁想到自己斗室外年年绽放的 三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”。最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也 是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹，表达了作者豁达的人生态度。古诗词三首由宿 建德江六月二十七日望湖楼醉书和西江月夜行黄沙道中三首古诗词组成。其中，宿建德江 通过刻画秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思。六月二十七日望湖楼醉书描述了西湖雨中奇景，将一场 突然而至的夏雨写得十分生动。西江月夜行黄沙道中从视觉、听觉和嗅觉三个方面描写了夏夜的山村 风光，表达了作

7、者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。略读课文花之歌从花的视角描写了四季更迭花开花 落的景象。塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，表现了作者积极向往和追求光明的人生态度。 “习作”部分要求我们发挥想象，想象自己变成另一种东西，并从它的视角将变形后的经历、生活写下来。 “语文园地”包括“交流平台” “词句段运用”“日积月累”三个板块。单元教学9标J 1.2.3.4.5.6.7.规则。8.9.10.11.12.13.14.15.规则。16.掌握本单元重点生字、词语。能想象课文中所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此所想到的人、事或人生思考

8、等。有感情地朗读课文，背诵古诗词和指定的课文段落。默写西江月夜行黄沙道中。感受文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。习作时能发挥想象，记叙自己变形后的经历、生活，同时掌握把重点部分写详细的写作方法。单元重、难点体会排比句的表达效果，并学习使用排比句；体会分号的用法；初步了解地名和人名的拼音拼写 正确朗读并背诵过故人庄，大致理解这首诗的意思。1 .掌握本单元重点生字、词语。2 .能想象课文中所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。3 .联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此所想到的人、事或人生思考等。难点1 .感受文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。2 .体会排比句的表达效

9、果，并学习使用排比句；体会分号的用法；初步了解地名和人名的拼音拼写 规则。单元课时分配H 草原2课时丁香结2课时古诗词三首2课时花之歌1课时习作2课时语文园地2课时1草原,妙析教材本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞 美了草原的美丽风光，讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。全文以作者的行踪为序，移步换景，由景及人。先描 写了草原秀美的景色，接着描写了草原迎客场面和主客联欢的情形，最后以简明有力、含义丰富的诗句“蒙 汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文，给读者留下了无尽的回味空间。 Ma _学情分析小学六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和体会作者

10、思想感情的能力，所以引导学生把握本 课的主旨应该比较容易。但对于没有亲自到过草原的孩子来说，草原既是遥远的，又是陌生的。因此，可 引导学生结合图片和文本展开丰富的想象，使学生更直观地感受草原的风光美、人情美。教学建议）1 .课前可指导学生查找资料，初步了解内蒙古大草原的位置、自然风光和民族习俗。2 .教学时，先引导学生初读课文整体把握内容，概括课文描绘的画面；再分别针对每一部分所描绘 的画面，指导学生通过充分的朗读和想象，理解语言，感受草原的景色美、人情美和习俗美，体会“蒙汉 情深”；再聚焦重点语段，让学生充分阅读、交流，领悟语言表达形式，并由阅读的内容想开去，写写自 己与人惜别的经历。教学目

11、标【知识与技能】1 .掌握本课重点生字、词语。2 .有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。3 .能说出从哪里体会到了 “蒙汉情深”。4 . 了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。【过程与方法】通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景，初步体会作者先写景象再写感受的写 法。【情感、态度与价值观】体会蒙汉人民的深情厚谊和民族团结的思想感情；培养学生爱美的情趣。重点难点）重占八、1 .有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。2 .能说出从哪里体会到了 “蒙汉情深”。难点了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。j-m-T

12、TT-r t ritit教学准备)教师：具有浓郁蒙古族特色的歌曲天堂，关于草原风光和民族风情的图片、音乐，多媒体课件。 学生：课前查阅内蒙古草原的相关信息。W课时安排：巾2课时第一课时露课时g标；1 .掌握本课时重点生字、词语。2 .朗读课文，初步把握课文的主要内容。通过语言文字展开想象，感受草原的风光美。背诵第1自 然段。3 . 了解作者在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。重点难点重占八、正确读写生字词。难点1 .把握文章主要内容，展开想象，再现情景。2 . 了解作者在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。一、创设情境，导入新课1 .播放歌曲天堂，入情入境。2 .课前

13、交流：同学们，刚刚你们听到的这首歌是一首讴歌内蒙古大草原的赞歌，那么，你们去过大 草原吗？3 .出示课题，教师导入：今天，我们就和老舍先生一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的自然 风光，去感受那独特的民俗风情。二、初读课文，整体感知1 .学生自由读文，把课文读正确、读流利，遇到生字词的地方多读几遍。2 .检查字词，扫除障碍。(1)课件出示第一组词(生字词)：绿毯、陈列、衣裳、彩虹、马蹄、豆腐、稍后、微笑。指导书写：“毯、腐”是半包围结构，“微”是左中右结构。(2)课件出示第二组词(多音字)：勾勒、蒙古包、好客、同行、似乎。指导读准多音字：勾勒(16)、蒙(m6ng)古包、好(hAo)客、同行

14、(xing)、似(si)乎。3 .再读课文，理清文章的脉络，了解文章的叙述顺序，弁试着用小标题的形式来概括文章描绘的主 要画面。4 .在学生交流的过程中，指导归纳。(板书：草原风光图喜迎远客图主客联欢图 由景及人)三、品读第1自然段，感受“草原风光”1 .自由朗读课文第1自然段，圈画出直接描写草原风光的句子。2.课堂交流，随机指导。课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一 会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔 美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。(1)

15、思考观察的顺序及描绘了哪些景物。找出本段中描绘的具体景物。将景物按规律分类，从而发现由天空到地面的观察顺序。(2)想象画面，感受风光之美。有感情地朗读这段话，边读边想象，说说你看到了怎样的画面。出示草原风光图片，让学生看看一碧千里、翠色欲流、羊群奔跑的草原。(3)品词析句，感悟意境。文章一开始为什么说草原“一碧千里，而并不茫茫”？联系刚才出示的图片及想象到的画面，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、流入云际”等词语所表达的 意境。四、析读第1自然段，初步感知表达方法1 .面对如此美景，老舍先生产生了怎样的感受呢？再读第1自然段，找出文中描写作者感受的句子。课件出示：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既

16、愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在 这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。2 .课堂交流，随机指导。(1) “这境界”是指什么？(2)在这种境界里，作者为什么要“惊叹”？为什么又想“低吟一首奇丽的小诗”？草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。作者也许是第一次看到大草原，感到非常新奇。(3)作者在写景中融入自己的感受有何妙处？再读第1自然段，用不同的符号分别标出写景的部分和写感受的部分。尝试去掉写感受的部分，对比阅读，体会好处。(在写景中融入自己的感受，使情景交融，浑然一体, 让人如临其境，感同身受。)五、指导背诵，交流小结1 .回顾第1自

17、然段，并尝试借助描写顺序和具体的景物进行背诵。2 .交流小结：本堂课我们重点学习了第1自然段，通过学习，我们要注意以后在写景时，不仅要描 写目之所看、耳之所听，更要学会融入自身的感受。勰 逸栋理板书;草原草原风光图一一喜迎远客图一一主客联欢图L 由景及人 人/京第二课时课时g标；1 .揣摩优美的语句，展开想象，深入理解课文内容。2 .有感情地朗读课文，体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”蕴含的意思。3 .读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和团结民族的教育。重点难点:重占八、感受草原人民的热情，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情。难点揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点

18、，学习作者抒发情感的方法。逡一教学过程一、复习导入1 .试背第1自然段。2 .导入：上节课，草原的美丽景色让我们流连忘返；这节课，我们继续跟随作者走进草原，感受蒙 古族同胞的热情好客。二、再读课文第24自然段，感受草原人民的热情1 .自由朗读课文第24自然段，找一找草原人民的热情表现在哪些地方。画出有关的句子。2 .课堂交流，随机指导。(1) “忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙 古包。”这段话描绘了一幅什么画面？(喜迎远客)哪些词句特别能表现草原人民的热情？A. “像被一阵风吹来似的”来得很快，表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。B. “像一条

19、彩虹向我们飞过来”为什么用“彩虹”来比喻草原人民？(一是因为草原人民穿着各 色的衣裳，二是比喻草原人民的热情。)C. “立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”想象当时车与马并行的情景，说说如果你在场，你会 有什么样的感受。(热闹的场面，热情的草原人民。)有感情地朗读这段话。(2) “也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的， 我说我的，总的意思是民族团结互助。”读这段话，说说你看到了什么？听到了什么？通过朗读把当时的热情表现出来。(3) “干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”反复朗读这两句话，体会其中洋溢的热情。想想大家

20、在敬酒的时候会说些什么。(4) “这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语 言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”有感情地朗读这段话。理解“会心”的意思，知道“会心的微笑”里包含着的含义。(5) 放草原民歌及舞蹈、音乐，学生有感情地朗读课文第24自然段。三、品读课文第5自然段，感受草原的深情激越的赛马、香醇的奶酒、瞭亮的民歌、狂欢的舞蹈这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下, 主客要分别了。出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”1 .逐字逐句地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北 部的边

21、陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之 上，大家互相高兴地、亲切地交谈着。2 .说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心分别呢？所以尽管夕阳已经西落, 大家仍在无边无际的大草原上，迎着斜阳，相互倾诉着惜别之情。3 .如果当时你就在现场，你的心情是怎样的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民 说的话。四、回顾全文，感受作者的情感1 .让学生选择自己最想读的一个场面进行朗读，读出各自的感悟。2 .讨论：作者先写草原的风光，再写草原的人民，在写作过程中，作者不单写了自己的所见所闻， 还写了什么？（再读抒情的句子）共同表达了作者

22、怎样的感情？（对草原美景的喜爱，对蒙汉之间深情厚谊的 赞美。）3 .师小结：是的，草原的景是美的，但草原的人民更是可爱，他们热情好客、性格豪放、能歌善舞。 短短的一次访问，不但增进了蒙汉两族人民的情谊，更让作者深深地爱上了这美丽的内蒙古大草原。五、布置作业，拓展延伸1 .生活中你也有过与人惜别的经历吧，可以和同学交流，也可以写下来。2 .阅读艾平的聆听草原。椀理板书；景物美碧千里一草原一人情美草原一人情美一热情迎接一激情相见_蒙汉情深何忍别盛情款待 天涯碧草话斜阳一尽情联欢 一深情话别教学反思）在本节课的教学中，我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性的阅读理解，而不是强行将学生的认 识以及对文

23、本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我坚持与学生共同探讨新知，共同完成 学习任务，关注学生自己的感悟与理解，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说 自己想说的话，充分调动学生的求异思维和发散思维，自己则扮演一位聆听者、鼓励者、指导者、参与者。 学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。考等。3 .感受文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。4 .体会排比句的表达效果；体会分号的用法；初步了解地名和人名拼音的拼写规则。口语表达1 .以草原和丁香结为例，交流由文章内容想开去的方法。2 .正确朗读并背诵宿建德江六月二十七日望湖楼醉书西江月夜行黄沙道中 过故人庄，大

24、致理解这几首诗的意思。书面表达1,根据习作要求和提示，联系生活经验，展开丰富的想象，记叙变形后的经历、生活， 把重点部分写详细。3 .能根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。1草原【课前解析】关注写作顺序：本文先描写草原秀美的景色，再描写喜迎远客场面和主客联欢的情形。 作者移步换景，由景及人，最后以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清 晰，衔接紧密，推进自然。关注语言特点：本文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的修辞手法，不但形似而且神 似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。本文情景交融，无论是描写自然风光还是 主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。关注

25、作者：老舍(18991966)中国作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950 年创作话剧龙须沟，获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。著述丰富，善于刻 画市民阶层的生活和心理，同时也努力表现时代前进的步伐；文笔生动、幽默，富有浓郁的 地方色彩。主要作品有离婚四世同堂骆驼祥子等。【教学目标】1 .会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个词语。2 .有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。3 .能说出从哪里体会到了 “蒙汉情深”。4 .了解课文在写景中融入感受的表达方式，初步体会这样写的好处。【教学重点】阅读时能从所读内容想开去，想象草原迷人的景色和蒙古族人民的

26、热情。【教学难点】了解课文在写景中融入感情的表达方法，初步体会这样写的好处。【课前准备】课前指导学生查找资料，了解呼伦贝尔大草原的位置、风光和民族习俗；多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1 .会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个词语。2 .明确课文描述了 “草原风光图”“喜迎远客图” “主客联欢图”三幅画面。3 .明确融情于景这一写法的好处。【教学过程】4 、情境导入（出示课件3）1 .教师播放关于呼伦贝尔大草原的视频，请同学们欣赏。2 .师生交流草原风光给自己留下的印象及自己对呼伦贝尔大草原的了解。3 .揭示课题草原，板书课题：草原，学生齐读课题。（设计意图：

27、以呼伦贝尔大草原的视频导入，展示大草原蓝天白云、一碧千里的氛围， 让学生对草原风光有初步的感受，使学生“入其境，爱其美”，由此产生对草原的兴趣和向 往，拉近与文本的距离，激发学习的兴趣。）二、了解作者（出示课件4）欣赏完美丽辽阔的大草原后，我们一起来了解一下草原这篇课文的作者吧。老舍（1899 1966）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。他被誉为文艺队伍 中的劳动模范，是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小说骆驼祥子 四世同堂，剧本茶馆等。三、初读课文，学习字词1 .初读课文（出示课件5）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。边读边想象草原美 景。（设计意图：让

28、学生通过阅读，初步感受呼伦贝尔大草原的无限风光，培养学生边读边想象的能力。）2 .学习字词（1）（出示课件6）出示词语：绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 乐趣 洒脱 衣裳 彩虹马蹄礼貌拘束渲染勾勒羞涩目的地鄂温克群马疾驰襟飘带舞翠色 欲流一碧千里陈巴尔虎旗指名读词语，注意纠正字音，了解陈巴尔虎旗的位置。（2）（出示课件7）读准“蒙古包”“蒙古族”“蒙骗” “启蒙”“蒙上一层纸”中 的多音字“蒙”，明确该字在表示不同意思时的发音。（3）（出示课件8）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字， 让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。（出示课件9）重点指导“毯”字的书写：先写“毛”，再写“

29、炎”，“毛”的第四笔 竖弯钩要舒展，能托住“炎”字。（出示课件10）重点指导“腐”字的书写：“腐”由“府”和“肉”两个字构成，“广” 字的撇要包住“付”和“肉”。四、再读课文，厘清结构（出示课件11）教师出示要求：默读课文，想想课文描绘了几幅画面，试着给每幅画起 个名字。（设计意图：引导学生运用小标题概括内容，厘清文章脉络，培养整体把握课文的能力。） （出示课件12）学生交流汇报：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。教师板书：草原风光图喜迎远客图主客联欢图教师引导学生明确本文“由景及人”的写作方法。五、学习第1自然段“草原风光图”，开启寻美之旅1 .初读语段，寻景色之美（出示课件13）教师出示

30、要求：自由读课文第1自然段，用“”画出直接描写草原 景色的语句，想象作者所描绘的画面，在感受深的地方作简单批注。学生活动：在教材中勾画描写景色的语句。（出示课件14）（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些 小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流， 轻轻流入云际。（3）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。教师提问：通过这些语句我们可以感受到什么

31、？学生回答：景色美教师板书：景色美2 .品味语句，寻境界之美（出示课件15）教师出示问题：在这些描写草原景色的语句中，哪一句给你留下的印象 最深刻？预设1：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（出示课件16）教师出示问题：作者为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（作者看 到的不只是草，“四面都有小丘”，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。）（出示课件17）预设2：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的 绿卷绣上了白色的大花。教师提出问题：“绿毯”和“白色的大花”分别指什么？（“绿毯”指草原，“白色的 大花”指羊群）这里运用了哪种修辞手法？（比喻）你觉得这句话中哪个字用得最巧妙？

32、（品 “绣”字之妙，感受羊群给草原带来的生机，感受草原的动态美。）（出示课件18）预设3：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾 勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。教师提出问题：这句话中的“渲染”指的是什么？（用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹） “勾勒”指的是什么？（用线条画出事物的轮廓）从“翠色欲流” 一词你可以感受到什么？ （翠绿的颜色好像就要流淌出来一样）只渲染而不勾勒的好处是什么？（只渲染而不勾勒， 景物和背景的边界就会不太清晰。远远望去，小丘与白云相接，就像绿色要流到云里了）3 .着眼表达，寻感受之美（出示课件19）教师出示问题：身处这样美的环境中，作者有怎样的

33、感受呢？（出示课件20）预设：（1）使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（2）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的 小诗。教师出示问题：“我”会唱些什么歌？ “我”会低吟哪首小诗？学生交流讨论。教师播放歌曲天堂和诗朗诵敕勒歌音频。教师出示问题：如果你是骏马和大牛会回味些什么？预设L回味草原的无限风光。预设2：回味青草的甜美。（设计意图：联系本单元的语文要素，引导学生从所读的内容想开去，由理解到想象， 发散学生的思维。）（出示课件21）教师出示对比语段并提出问题：在写景中融入感受有什么好处？语段一：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国

34、画那样, 到处翠色欲流，轻轻流入云际。语段二：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样, 到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想 坐下低吟一首奇丽的小诗。学生交流讨论，教师相机指导。教师总结：我们在描绘景色时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以 融入自己的感受来写，这样才更能让读者感同身受。（设计意图：让学生深入理解课文内容，领悟文章的表达方法，增强学生的语感，有效 落实学段、单元及本课目标。）六、联系之前所学课文，从所读内容想开去（出示课件22）教师出示问题：在我们学过的课文中，还有哪些在描写景物的过程中，

35、融入了作者的感受？这样写有什么好处？（出示课件23）预设：在五年级上册白鹭一文中，在作者的笔下“白鹭实在是一首 诗，一首韵在骨子里的散文诗”融入感受，作者对白鹭的喜爱和赞美之情更突出了。七、指导朗读与背诵1 .朗读课文第1自然段（出示课件24）（1）教师提出朗读要求：第一句音调稍高，表达出作者要与人分享所见的急切心情；第 二句作者心情较激动，整体速度稍快；第三至第六句语速平缓，再现观察者慢慢欣赏的过程 和草原的安静；第七句作者被美景深深打动，感受强烈，直抒胸臆，语速加快；第八句写骏 马和大牛在静立中“回味草原的乐趣”，速度减慢。（2）教师播放第1自然段朗读音频，学生听完音频后自由朗读。2 .尝

36、试背诵（出示课件25）3 师出示要求：尝试依据下面的顺序背诵第1自然段。草原天天底下小丘 平地 羊群I骏马学生根据提示背诵第1自然段。八、课堂演练，课堂小结，布置作业1 .课堂演练（出示课件26）2 .课堂小结（出示课件27）今天，我们跟随老舍的脚步初入呼伦贝尔大草原，感受到了草原奇丽的风光。下节课， 我们将再次走进课文，感受草原人民的热情与淳朴。3 .课后作业（出示课件28）（1）积累本课学习的生字、新词。（2）有感情地朗读课文，背诵第1自然段。（设计意图：背诵优美的段落，让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培 养学生对语文的爱好。）第二课时【教学目标】1 .能说出从哪里体会到了

37、“蒙汉情深”。2 .从所读的内容想开去，和同学交流与人惜别的经历。【教学过程】一、复习回顾，导入新课1 .（出示课件30）教师提出要求，学生根据拼音书写绿毯、线条、柔美/衣裳、彩虹、 马蹄/礼貌、举杯、微笑2 .让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。3 .教师引导学生关注三组词语分别对应的是草原风光、喜迎远客和主客联欢三幅图画。（设计意图：帮助学生巩固所学生字、新词，并在学习生字、新词的基础上回顾文章内 容，为学习新课作好准备。）二、结合画面，把握作者情感1 .（出示课件31）教师提出问题：作者描绘“草原风光”“喜迎远客”“主客联欢”三 幅画面是为了表达怎样的情感呢？请在文中找出相关语句。预设：

38、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”作者写这三幅画面是为了体现蒙汉情深。 教师板书：蒙汉情深2 .教师提出问题：你能说说这句话的意思吗？预设：蒙古族和汉族人民之间情谊深厚，怎么舍得马上分别！大家站在夕阳下无边无际 的大草原上，相互倾诉着惜别之情。三、学习第25自然段“喜迎远客图”“主客联欢图”，感受蒙汉情深1 .（出示课件32）教师安排学生自主学习，出示自主学习要求：你从文中的哪些内容可 以体会到“蒙汉情深”呢？默读课文第25自然段，勾画相关语句，并进行批注。学生活动：默读课文并勾画文中体现“蒙汉情深”的语句，并作简单批注。2 .研读“喜迎远客图”部分（出示课件33）预设：从第2自然段“马上的

39、男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰， 襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”这个比喻句，以及三个“飞”字，可以看出蒙古族人 民喜迎远客的热情。（出示课件34）预设：通过第3自然段中的语句“许多”“很多” “从几十里外”“总 是热乎乎地握着，握住不放”体会到主客之间的心情激动和情谊深厚，也感受到蒙古族和汉 族之间的民族团结互助。3 .研读“主客联欢图”部分（出示课件35）预设：从第4自然段中主人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉这些民族美食招 待客人，第5自然段中给客人表演套马、摔跤和民族舞蹈中可以感受到主人的热情和真挚。（出示课件36）教师提出问题：面对主人的热情招待，客人是如何做的呢？师生交流，完成图表填

40、写（设计意图：通过直观的图表，呈现主客联欢时的热闹场面，让学生更加深入地理解蒙 古族和汉族人民之间的深情厚谊。）教师提问：通过这些内容我们可以感受到什么？学生回答：人情美教师板书：人情美四、联系课文内容，从所读内容想开去1 .舞台表演，从所读的内容想开去（出示课件37）教师提出要求：请同学上台演一演主客是如何联欢的。提示：主人们敬 酒时会说些什么？他们的表情和动作是怎样的？客人们是如何回敬的？会说些什么？学生活动：思考主客联欢的场面，并分组上台表演。（设计意图：通过上台表演的形式，让同学们更加深刻体会蒙汉情深，更能从所读内容 想开去，联想主客间的语言、动作和表情等，有利于理解和学习本单元的语文

41、素养。）（出示课件38）教师提出问题：置身于这样的情景中，作者有怎样的感受呢？学生回答：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！教师追问：通过这句话你能感受到什么呢？预设：可以感受到作者心中的不忍离别，对一景一物的不舍，对蒙汉之间深厚情谊的赞 美。2 .联系生活实际，从所读的内容想开去（出示课件39）教师提出问题：在生活中，你一定也有过与人惜别的经历。和同学们交 流你当时的感受吧。教师出示两张提示性图片，一张为火车站情景图，另一张是小伙伴一起 放学的背影图。学生思考并交流自己经历过的与人惜别的经历，老师相机指导。示例：每年暑假我都会去爷爷奶奶家，与爷爷奶奶相处的时光总是那么快乐。我每次登 上返程的火车，都能看见站在站台上的爷爷奶奶眼中不舍的目光。我劝他们早点回家，他们 却从不肯。等到火车开动，他们的身影一点点变小，直至消失在我的视线中，我觉得心里酸 酸的。五、主题概括，拓展延伸1 .主题概括（出示课件41）草原是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以 细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光，深情讴歌了 蒙汉同胞的民族情谊。2 .拓展延伸（出示课件42）敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。（设计意图：通过阅读北朝民歌敕勒歌，让学生们再次体会大草原的壮美景色。）