部编版七年级初一语文上册《从百草园到三味书屋》导学案（校级教研公开课）.docx

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1、七年级语文导学案七（）班学号：姓名：课题从百草园到三味书屋书写评价：学习目标：1、认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中表达的感情。2、学习抓住景物特征，用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法。3、能从多角度对文章的命题发表自己的见解。知识链接：1 .关于三味书屋。三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于12岁那年到这里上学。第二年秋后，因祖父 下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村一一皇甫庄、小皋埠避难，故学业中断。1894年夏间回家，仍返三味书屋。这样一直到大约1898年往南京大师学堂学习前半年才 离开，首尾竟达6年这里的一切都保存得十分完好，仍旧如鲁迅回忆时写的那样：“从一扇黑油

2、的竹门进去， 第三间是书房。中间挂着一块匾：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏 在古树下。”这匾和画，解放前曾散失，解放后，党派干部想尽办法才找回来。当年和鲁迅 一道念书的同学，解放初还有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照这三位同学的回忆, 三味书屋恢复了原来的布置。屋子里，好像是中国旧式的客厅，这在今天的青少年看来，是 会感到奇特的。学生的座位一共有U个；鲁迅的座位排在北墙边，是一张带抽屉的长方形 桌子，桌子后面放着一张略嫌低些的椅子。这儿光线很暗，空气也显得潮湿。他的书桌右角， 至今还刻有一个约一寸见方的“早”字，刀法简朴挺直，它是鲁迅幼年手刻的一件极为珍贵 的木刻文物。

3、至于它的来历，据说是这样的：有一天，鲁迅上学迟到了，受到塾师的责备， 他就用小刀刻下了这个方方正正的“早”字，来督促自己。从此，他再也没有迟到过。2 .关于私塾。私塾乃我国古代私人所设立的教学场所。它在我国2000多年的历史进程中，对于传播祖国 文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，在使学童读书识理方面，起过重要的作用。私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫 子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。 私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。私塾对学生的入学年龄、学习内容及 教学水平等，均无统一的要求和规

4、定。就私塾的教材而言，有我国古代通行的蒙养教本“三、百、千、千。即三字经、百 家姓、千家诗、千字文，以及女儿经、教儿经、童蒙须知等等，学生进一步 则读四书五经、古文观止等。其教学内容以识字习字为主，还十分重视学诗作对。私塾的教学时数，一般因人因时而灵活掌握，可分为两类：“短学”与“长学”。教学时间 短的称为“短学”，一般是一至三个月不等，家长对这种私塾要求不高，只求学生日后能识 些字、能记账、能写对联即可。而“长学”每年农历正月半开馆，到冬月才散馆，其“长” 的含义，一是指私塾的先生有名望，其教龄也长；二是指学生学习的时间长，学习的内容也 多。至于私塾的教学原则和方法，在蒙养教育阶段，十分注重

5、蒙童的教养教育，强调蒙童养成良好的道德品质和生活习惯。如对蒙童的行为礼节，像着衣、叉手、作揖、行路、视听等都 有严格的具体规定，为我国教育的传统。在教学方法上，先生完全采用注入式。讲课时，先 生正襟危坐，学生依次把书放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭听先生圈点口哼，讲毕，命 学生复述。其后学生回到自己座位上去朗读。凡先生规定朗读之书，学生须一律背诵。另外, 私塾中体罚盛行，遇上粗心或调皮的学生，先生经常揪学生的脸皮和耳朵、打手心等。基础积累：一、课前预习导学用自己喜欢的方式读课文，标段序，借助工具书清理生字、词。1、给下列加线的字注音，并掌握。确道（）菜畦（）桑糖（）轻捷（）油蛉（）斑螯（）缠络

6、（）攒（）JM （）高枕而卧（）豁（）敛（）脑髓（）恒生（）鉴（）人迹至至（）觅食（）竹箍（）枇谷（）系上（）传授（）书塾（ ）趣博（）蝉蜕（）攒过去（）盔甲（）东方朔（）倜傥（）2、解释下列词语 确凿一一攒一一敛一一人迹罕至一一鼎沸一一方正一一3、收集资料，简介作者 鲁迅（1881 1936）,本名,浙江省绍兴市人，伟大的 家、家、家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在鲁迅全集里。第一部白话小说 o本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾里。朝花夕拾共收集 了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40多岁了，这本散文集题名为朝花夕

7、拾，意思是早上的花到晚上才拾取。（“朝”早晨,童年）（“夕”晚上，成年或老年）（原名旧事重提）。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。4.有感情的朗读课文，把你阅读时的困难和疑惑写在下面。课文探究：（一）导入新课（二）展示交流预习成果。（三）整体感知1、全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后谈谈你对作者笔下的百草 园和三味书屋的看法。可用“的百草园二”的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的理由。（四）探究交流，研读赏析跳读课文，体会感情。1、找出你认为最精彩的句子、段落，并说出理由。温馨提示：用我认为最精彩，

8、因为。（指导朗读）例如：我认为本文第二段的写景，非常精彩:第一既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井栏经 过常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄 蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且是儿童的特别的感觉。叫天子的忽然 间“直窜向云霄里去了”也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写 油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特具的感受。使用拟人修辞更加生动形象。第二 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”、桑意的“紫红”、菜 花和蜂的“黄”，是写颜色，“肥胖” “高大”“臃肿” “像小珊瑚珠攒成的

9、小球”是写形状, 这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又 甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里的景物实际上包括了春、夏、秋三个 季节的，桑意、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与后文写到的冬天的百 草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。第三 融情入景，景中有人。本文在写景时洋溢着感情。像“不必说也不必说” “单是就二就是富于感情色彩的词语。描写景物所用的动词、形容词不仅确切、明 丽，而且蕴含着喜爱之情，如“长吟”“轻捷” “低唱”“弹琴”之类。第四层次井然，条理分明。先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥 墙根一带

10、”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到 低写动物，这又是一种顺序。整体部分是从植物写到动物，局部部分从动物写到植物，这又 是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。总之，本段采取了由整体到局部，由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百 草园的景物作了有层次的描述。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树、鸣蝉, 再写身边、脚下、眼前的景物，如斑螫、何首乌根、覆盆子果实；先写静止的，如石井栏, 再写动态的，如叫天子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣的冬季。”不必说-也不必 说单是就”用“单是就”突出后者.文章插入美女蛇的故事有什么作用？2 .三味书屋先生是怎样的人？童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？3 .作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么？概括主旨：通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童*（五）佳句积累，提升品味：.背诵你认为最精彩的语段。（2、7段）（小组间开展竞赛）（六）学以致用延伸提高：1 .用“不必说，也不必说，单是，就有”造句，可描绘景物，亦可写场景。2,仿造第七段“雪地捕鸟”用不少于六个动词写一段话。质疑问难:阅读推荐：母亲的童年趣事自我练笔：（可以是随文练笔，也可以读后感或新书推荐，二三百字） 欣赏品味童趣一一母亲的童年趣事，比较二者童年生活的异同