统编版小学六年级语文上册全册优质教学设计、反思及说课.docx

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1、1草原教学目标1 .会写8个生字。能正确读写词语表中的词语。2 .有感情地朗读课文，背诵第1自然段。3 .理清课文行文思路，借助文中语言文字的描述展开想象，在脑海里再现课文所描述的生 动情景。【语文要素】4 .感受内蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，和同学交 流与人惜别的经历。教学重难点能借助文中语言文字的描述展开想象,感受草原之美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会写8个生字。能正确读写词语表中的词语。2 .朗读课文，能借助文中语言文字的描述展开想象，感受草原之美。（重点）3 .能体会在写景中融入感受的好处。4 .背诵第1自然段

2、。一、谈话引入，创设情境（播放关于草原的歌曲）同学们，听了这首歌你们是不是有一种置身于草原的感觉呢？谁 能谈一谈你心中的草原？（课件出示相关图片，自由交流）当老舍先生第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着 老舍先生一起到美丽的草原去看一看。（板书课题：草原）二、自主学习，整体把握1 .自读课文，读准字音，弄懂词义。（教师重点指导“勾勒、翠色欲流、襟飘带舞”的意2 .再读课文，理清行文思路。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵 的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。3 .拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到一一殷勤解

3、却丁香结，纵放繁枝散诞春。一一陆龟蒙丁香霜树尽空枝，肠断丁香结。一一冯延巳醉花间可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。（三）领悟思考从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多 的共通之处。正如作者所写一一“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所 以丁香结年年都有。”但是，作者对丁香结却有了新的感悟一一“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不 然，岂不太平淡无味了吗？ ”1 .联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？2 .联系生活实际，说一说：你懂得了什么？预设：学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和

4、作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的， 我们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不太平淡无味了吗？面对“结”，解开“结”, 这也是生活的滋味。三、拓展练笔，延读“丁香结”1 .同学们，丁香结原文还有一个结尾，读读一一“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。 要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解一一谁知道是否解得开呢？ ”2 .默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。教学板书2 丁香结10教学反思通过五年的学习，学生已初步掌握了抓住人物的语言、动作、心理来感受人物形象的方法, 但本文的写作背景和生活环境与学生的实际生活有一定距离，学生难以理解桑娜善

5、行之后的矛 盾心理。教学本课时，我先引导学生梳理课文主要内容，再带着学生走近人物，最后通过抓重 点词语进行品析来解决教学重难点，让学生从中体会到渔夫一家的善良，到达陶冶情操的效果。 在教学中，我充分地让学生自说、自读、自评，让他们根据自己的理解，通过自己的情感体验, 读出感受，说出感受。鼓励学生大胆地发表自己的见解，表达了审美价值的个性化。穷人说课稿一、说教材穷人是俄国著名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的 夜晚，桑娜与渔夫在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制 度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质

6、。 生动地向我们展现了善良美好的人性。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形 象。课文段落清楚，结构独具匠心。全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿 这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩子。两个悬念 交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前开展。这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦， 显示出作者高超的艺术技巧。二、说教学目标1 .会写“汹、涌”等15个生字。正确读写“汹涌澎湃、倒霉”等词语。2 .默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受 苦也要帮助他人的美德。3 .学习作者通

7、过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。三、说教学重难点L抓住重点词句，体会其含义。4 .理解课文内容，理解桑娜复杂的心理活动，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的 穷困悲惨。100四、说教法学法语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者之 间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常用的方式。因此, 在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条感情线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深 入的方法引导学生体会文章的内涵。为了突出教学重点，突破教学难点，我在学法上，引导学生用“自读自悟法”来学习本课, 仔细品味重点词、句、段，体会文中的

8、情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力， 也锻炼学生自行解决问题的能力。五、说教学过程（一）谈话导入，创设情境。直接板书课题，引导学生由课题“穷人”发散开去，启发谈话，引导探究“穷人的生活是 什么样的？从而引入对课文的学习。（二）初读课文，了解大意。让学生自主探究学习，解决生字词，读通课文。我再利用多媒体检查生字词认读、理解情 况，抽读检查课文朗读情况。接着让学生默读课文，理清层次，概括课文讲了一件什么事。（三）学习课文，感悟“穷北1 .教师导语：这篇课文的课题是“穷人”，文中写了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙），文 中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。现在，就请大家再次快速读

9、课文，找找哪 些地方让你感受到了 “穷二2 .反响交流，多角度感受穷人的“穷”。由“穷”字串起全文，让学生感知课文内容，体会到桑娜和渔夫的生活状况，为后文体会 他们的高尚品质做铺垫。3 .学生初步感受到穷人的“穷”后，教师介绍文章写作背景。背景补充，丰富学生的知识与了解，同时也能让学生对文本背后的深意有一个初步了解。4 .教师总结、过渡。总结生活穷的一面，同时引入对家庭温馨一面的探究。结合相关句子“海上正起着风暴, 外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”与环境的比照，体会桑娜的勤劳能干，也101 体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。5 .教师小结。由感知内容，进行引导性提问，从而让学

10、生整体把握文章第一局部的内容，并根据小说要 素，引导学生提取信息，感知小说的特点。分析这一局部在全文的作用，体会写法。（四）感受桑娜的善良。引导性提问：桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地等待出海捕鱼的丈夫归来。在等待的过程中, 又发生了什么事？让学生快速默读课文，找一找哪些自然段进行了相关描写。引导学生重点把握对桑娜的心理描写，创设情境，指导朗读，体会人物矛盾的内心世界。引导代入思考：桑娜忐忑不安，会想些什么？进一步体会人物心理，感受文章心理描写的 生动。引导性提问：桑娜家有5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，想一想，找出原 因。让学生探究人物的品质。创设情境，引导拓展交流：如果把西蒙的两个

11、孤儿抱过来（意味着他们拯救了两个孤儿的性命。）如果不把西蒙的两个孤儿抱过来（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱；那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可能桑娜连 想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自善良，出自互相帮助的习惯，出自一个做母亲的责任。这源于善良、母爱和良心。） 让学生在具体情境中体会人物的矛盾处境和心理，感受人物的高贵品质。6 .这局部的省略号都有什么作用？引导注意细节的把握，体会人物心理，感受文章心理描写的生动、细致。 （五）感受 丈夫的态度。自然过渡，引导学生关注渔夫的态度，并通过交流，体会渔夫的高尚品质。让学生结合相关句子，

12、交流、体会渔夫在做这一决定过程中的挣扎、矛盾，以及做出决定后闪现的 人性光芒。结合重点字词，引导带入想象渔夫的心理，感受渔夫的人物形象。师小结:这局部内容细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程,说明他与妻子桑娜一样, 有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。为了帮助别人，他宁愿牺牲一切，从这里我102 们看出了渔夫的善良，同时他也非常勤劳。通过小结，概括回顾这一局部内容，加深对人物品质的感受。（六）体会“心心相印”。1 .看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？2 .千言万语就凝缩成一句话，一个动作一一 “你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。3.读读这句话：“你瞧，他们在这里啦。”从中你

13、感受到了什么？（忐忑不安一一如释重负，桑娜心里的石头落地了。）4.在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，但想法和做法完全一致一一邻居的孩 子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印。著名的美国作家海明威曾说过这样一句话：“贫穷的人往往富于 仁慈。”）对文章结尾的学习，以探究渔夫和妻子共同的想法进行，既是对小说简短而富有深意的结 尾的理解，同时又深化对“穷人”高尚品质的感悟。（七）知识拓展。文中省略号的作用：（1）说明心理活动的时断时续。如“她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的 了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该, 我自

14、作自受嗯，揍我一顿也好！（2）表示省略递增的次数。如“古老的钟发哑地敲了十下，H一下”（3）表示语意的跳跃。如“谢谢上帝，总算活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？ ”（4）表示说话结巴，欲言又止。如“我嘛缝补缀补”文章的描写很有特点，文中多处妙用省略号，有力地表现人物的心理.，使人物形象生动丰 满，突出了穷人美好的心灵。最后进行知识拓展，既是丰富对人物形象的感知，也是学习文中 表现人物形象的写法。（A）课文小结。103穷人这篇课文记叙了渔夫和妻子桑娜同情、关心邻居西蒙，在西蒙死后把她的两个孩 子抱回家抚养的事，表现了穷人宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品德。六、说板书设计板书是教学内容的高度

15、浓缩，是师生思维活动留下的轨迹。本课板书我围绕故事的主要情 节开展，分别概括各局部的内容，表现穷人的困境与心理，凸显穷人朴实善良的高贵品质。15*金色的鱼钩教学目标1 .默读课文，概括课文的主要内容。2 .关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。【语文要素】教学重难点关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。教学课时1课时一、快速读文，整体感知1 .今天，我们一起来学习发生在长征途中的一个感人的故事。（板书课题，学生齐读课题）2 .阅读资料。课前，你到了哪些红军长征的资料？谁来交流？（指名交流）3 .自读课文。要求：快速默读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事

16、？你认为课文 中的老班长是一个什么样的人？4 .认读字词。出示生字词，指名认读。（出示：衰弱搪瓷碗收敛搀扶奄奄一息抽噎瞻仰） 重点指导学生读准“衰”和“敛”，引导学生理解“奄奄一息”和“瞻仰”的意思。5 .指名交流。课文主要讲了一件什么事？老班长是一个什么样的人？（老班长是一个忠于 党、忠于革命、关心战士、舍己为人的人。）6 .再次快速默读课文，边读边想一想：这篇课文可以分为几局部？用精练的语言给每一部 分拟小标题。1047 .指名交流。（课文分为四局部，即接受任务一一弯钩钓鱼一一发现秘密一一悲壮牺牲）二、自主读文，体悟品质1 .写批注。作者在文中是怎样写出老班长的优秀品质的？请自主阅读课文，

17、边读边勾画出 表现老班长优秀品质的相关句子，说一说最让你感动的是什么。在句子旁的空白处作好批注。2.悟品质。指名交流，重点引导学生交流以下句子，体悟老班长的优秀品质和作者的写作 方法。（1）看老班长的“外貌”。出示句子：“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高额骨，脸上布满 了皱纹。”这句话是对老班长的什么描写？（外貌描写）老班长的哪些地方给你留下了深刻的印象？（背有点儿驼，脸上布满了皱纹）追问：老班长只有三十多岁，为什么是这般模样？（吃苦耐劳）（2）察老班长的“神态”。出示句子：“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿, 就皱紧眉头硬咽下去。”“老班

18、长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。”引导学生抓住“皱紧眉头”“收敛了笑容”和“拧成了疙瘩”这三个描写老班长神态的词 语，突出老班长时刻关心三个小战士，对革命高度的责任心。（3）观老班长的“行”。出示句子：“为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓还有，我的眼睛 坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸”从“翻了多少草皮、一棵一棵地摸”，你想到了哪些场面？从这句话中，你体会到了什么？（老班长坚强的革命意志，尽职尽责，处处为他人着想 的品质。）（4）思老班长的“言出示句子1： “小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小 同志的情绪，增强他们的信心！（这句话表达

19、了老班长是一个对党忠诚，十分关爱小战士的人）出示句子2： “小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃 完了，一定要走出去！”引导学生抓住“别浪费”和“一定”感受老班长在生命垂危时也不肯喝鱼汤，他把生的希105 望留给了三位小战士，而把死亡留给自己，即使在生命的最后一刻，也没忘记要鼓励小战士们 克服困难，坚强地走出草地。（5）议“我”的“想法”。出示句子：“我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子 孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”为什么要让“我们”的子子孙孙都来瞻仰鱼钩？为什么在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的

20、光芒？三、总结全文，拓展延伸1 .交流收获。同学们，通过学习这篇课文，你们有哪些收获？（指名交流，引导学生从课 文的表达方法，人物的优秀品质进行交流总结）2 .推荐阅读。课后，请大家找一找倔强的小红军草地夜行等感人至深的长征故事 读一读，通过阅读来缅怀我们的革命英雄，让他们的精神代代相传，永垂不朽！教学板书15*金色的鱼钩接受任务弯钩钓鱼老班长（党员）三个年轻的战士（病号）发现秘密悲壮牺牲忠于革命、舍己为人教学反思关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神是本课的教学重点，所以 在“自主读文，体悟品质”这一环节，我让学生抓住人物的细节描写，自主学习课文，深层次 感受老班长的品质。并

21、引导学生与文本对话，走进人物的内心世界，让学生受到革命传统教育, 表达语文学科的人文性。最后，我通过“总结全文，拓展延伸”这个环节，适时拓展课外阅读，扩大学生的阅读视 野，培养学生课外阅读的兴趣和习惯，提升学生的语文素养。10615*金色的鱼钩说课稿一、说教材金色的鱼钩是统编语文小学六年级上册第四单元中的一篇略读课文。这篇文章表达了 红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故 事。表现了老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。透过老班长的神情、动作、语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。课文用 金色的鱼钩做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄

22、历程，闪耀着老班长金子般 的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。二、说教学目标1 .有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。2 .练习快速阅读，简要复述故事。3 .通过人物神态、语言、动作等描写，体会人物内心活动，学习老班长忠于革命、舍己为 人的崇高品质。三、说教学重难点1 .通过老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人 的精神品质。（重点）2 .能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于 献身的崇高品质。感悟今天的幸福生活来之不易。（难点）四、说教法学法1 .朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领

23、会其中深刻而丰富的思 想内涵，在教学中我让学生反复读，在读中感悟老班长忠于革命，舍己为人的精神。2 .情景设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情景，使学生很自然地融入到课文的 意境中去，思想产生共鸣。3 .提问法：逐步引导，逐渐深入。4 .点拨法：展开联想，拓展思路。五、说教学过程（一）图片导入，情景渲染107L请同学们认真地看几幅红军长征过草地的图片，说说看后你有什么感受？2 .在长征途中像这样感人的故事太多太多，今天就让我们走进草地，继续去感受那动人的 故事。3 .板书课题，齐读课题。（二）初读课文，整体感知1 .看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）2 .认真阅读课文导读后

24、，快速默读课文，要求读得正确、流利，想想课文主要讲谁，讲了 一件什么事。（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士 过草地而光荣牺牲的感人故事。）（三）入情入境，重点赏析1 .再次默读课文，边读边思考:课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老 班长外貌的语句。这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？（1） “炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高额骨，脸上布满了皱纹。” 师:三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦。）（2） “他整夜整夜地合不拢眼” 一 “他喜出望外地

25、跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的方法，而无法 抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责。）（3） “他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用消沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练:想象老班长望着远方草 地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑。）（4） “老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩” 一 “老班长看着我们吃完，脸 上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”。（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自 己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开

26、， 充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。）（5） “瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务,108可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来。)过渡:从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀 共产党员。2 .找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。(1)学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。指名朗读，读后议论:为什么这个段落令人感动？抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。感情朗读，注意体会人物的内心。(2)学习“夜里钓鱼、摸野菜”

27、片段。自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时 有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都 瞅坏了。抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。说说此时自己内心的感受。(3)学习“命令战士喝鱼汤”片段。学生自由朗读这一片段内容。观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。思考:老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化？指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的 心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”(4)学习“奄奄一息让鱼汤”片段。自由轻声读这局部内容，注意自己内心的感情。说出内

28、心感受，并说说为什么有这样的感受？指导分角色朗读。A.老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱。8 .为救老班长时的心急如焚，无尽的担忧和难过。(过渡语:为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的 老班长，会有怎样的感受?)C.老班长牺牲时，战士们悲哀欲绝、催人泪下的呼喊。109色呀状伴颜香形陪触摸自然白的潇洒紫的朦胧渗芭蕉不展丁香结丁香空结雨中愁岂不太平淡无味白的潇洒紫的朦胧渗芭蕉不展丁香结丁香空结雨中愁岂不太平淡无味（丁香花（丁香结（f联想丁香词I 丁香结发现丁香结感悟丁香结从阅读的内容想开去教学反思在进行本课的教学设计时，我基于单元人文

29、主题，以第一课为起点，导入第二课，表达上 挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力缺乏，难以全面、准确地回答文章从哪几个方 面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体 把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文 本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语 句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意 象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决

30、了学生的人生经历尚 不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。3古诗词三首教学目标1 .会写3个生字，能理解重点字词的意思。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。默写西江月夜行黄沙道中。3 .借助注释理解诗句意思，想象诗词中描写的景色，体会诗人的情感。【语文要素】教学重难点借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。教学课时3课时第1课时课时目标11（过渡语：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动 了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样学习把握的感情呼唤他呢？”）（四）品味金色，升华迁移1 .文章的主人公是老班长，但课题为什么不是“老班长”而

31、是“金色的鱼钩”呢？（鱼钩记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的 革命精神永垂不朽。）2 .你觉得老班长是一个什么样的人？（忠于革命、忠于党、舍己为人）（五）拓展延伸1 .拓展阅读草地夜行。（如有时间提供学生们的长征故事）2 .可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自 己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片 无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。如果有一天，你在博物馆 里见到了这只鱼钩，你的心里会想些什么呢?在以后的学习中你要怎么做呢?请写一写。（放歌 曲十送

32、红军）（六）课文小结同学们，我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的。我们要珍惜 今天的幸福生活，当好共产主义的接班人，把我们的祖国建设得更加美好。（七）作业布置。这是一个多么感人的故事啊!假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观 的人介绍“金色的鱼钩”的故事呢？六、说板书设计15*金色的鱼钩忠于党忠于革命舍已为人110口语交际：请你支持我教学目标1 .能根据任务情境，把说服别人支持自己的具体理由讲清楚。2 .能设想对方可能的反响，恰当应对。教学重难点1 .能根据任务情境，把说服别人支持自己的具体理由讲清楚。2 .能设想对方可能的反响，恰当应对。教学课时1课时一、

33、唤醒生活经验，激发交流表达兴趣1 .同学们，我们经常有一些自己觉得很好的想法，但是可能得不到别人的支持，于是很着 急，很失落。你遇到过这样的情况吗？同桌相互说一说。2 .如何顺利地获得别人的支持？今天我们就来学习口语交际：请你支持我（板书：请你支 持我）二、体验模拟情境，了解如何说服他人1 .同学们要办一份报纸，要明确以下问题：交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者 列出具体的理由，同时要设想对方可能的反响，想好应对的话；被说服对象列出可能反对的理 由，或想知道的各种细节，如：（1）办报纸的目的是什么？（活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和阅读能力。）（2）有哪些事情需要老师的帮助？（在

34、课外活动时分配出一定的时间；请老师把关报纸 的质量；提供纸张和印刷）（3）老师可能会提出些什么问题？你想怎样回答？（大家议论一下，可以换位思考：如 果我是老师，我会怎样想，怎样说？）2 .小组讨论，模拟交流过程，评价同学的表现。in三、自主选择情境，试着取得别人支持1 .自主选择课本中提供的三个参考任务。2 .分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。3 .角色扮演完成后，交流总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？四、拓展生活情境，迁移应对他人要领1 .要说服别人支持我们做一件事情，就要学会正确的口语交际。态度诚恳礼貌；讲明设想，说清目的；做好预案，沉着

35、回答。2 .面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：先说想法，再把具体的理由讲清楚；设想 对方可能的反响，恰当应对。3 .评一评，选出“最正确口才奖”。教学反思对于六年级学生而言，本次交际活动的任务情境有一定的难度。但因为是重在表达学生的 内心诉求，所以学生很愿意参与，主动表达的愿望很强烈。本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边事例，讨论交流如何说服别人，获得他人 的支持。我通过设计模拟情境、角色扮演等教学环节，鼓励学生大胆锻炼口语交际能力，引导 学生思考、讨论、交流，大局部学生能在说服别人时讲清楚想法和理由，这对教学目标的达成 具有重要作用。同时，对于每一次的练习提出较明确的要求，也

36、有利于让学生的口语表达更规 范。快乐读书吧教学目标1 .能产生阅读童年小英雄雨来爱的教育的兴趣，自主规划、阅读三本小说，了 解小说内容。2 .能通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的故事情节，典型的环境描写等感受人 物形象。【语文要素】1123 .能与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。教学重难点能自主规划、阅读小说，了解小说内容。通过人物的语言、动作、心理活动，小说生动的 故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。教学课时机动一、走进“快乐读书吧”，了解推荐书目1 .谈话导入。（1）教师板贴“快乐读书吧”卡片：同学们，这次“快乐读书吧”，我们一起来读读成长 小说。请把书翻到第67页，看看本学

37、期的“快乐读书吧”向我们推荐了哪些成长小说。（2）学生反响，课件出示童年爱的教育小英雄雨来封面图。2 .阅读封面。（1）依据书名预测：看这三本书的书名，猜猜看，书里会讲什么内容呢？（2）阅读“快乐读书吧”的简介，验证预测。（3）再读封面，了解 仔细看看书本封面的作者、插图，你又获得了哪些新的信息？（4）三读封面，关注译者：有的时候，除了关注书名和封面图，有些外国作品，我们还 需要关注译者。比方爱的教育的译者夏丐尊，大家对他有什么了解？（在学生交流的基础 上出示夏丐尊关于爱的教育的评价）3 .小结激趣。看来三本小说都来历非凡，堪称经典，让我们一起选一本一睹为快吧。二、共读教材呈现的童年片段，习得

38、阅读方法1 .方法一：关注小说的人物。童年这本书中围绕主人公阿廖沙写了很多人物，比方外祖父、外祖母、舅舅、工人格 里高利、富有同情心的“小茨冈”等，我们可以利用人物圆环图来整理。（课件出示阿廖沙和 外祖母第一次见面的情景）（1）提问：读了这段话，你发现外祖母有什么特点？（外祖母和“我”说话时很亲切）（2）提示：在接下来的阅读中，你还会读到很多的人，你可以把自己感兴趣的人的身份、113特点和事例写出来。2 .方法二：关注小说的情节。（1）示范填写情节。在童年这个故事里，你将读到主人公阿廖沙的一路成长。试着将关键的情节理一理， 形成一条情节链。比方上面这个片段主要写他病中的事，我们就可以概括为：生

39、病。生病 fffff（2）阅读小说的结尾，概括情节。导语：后来的阿廖沙又发生了什么事呢？让我们一起来读一读。我也认为我们活得还不错，这种街头生活，这种独立的生活不但我喜欢，伙伴们也很喜欢, 他们在我内心激起了一种很深的感情，我总是惴惴不安地希望能为他们做点有益的事。学生阅读这段话，并尝试用简短的词语概括这一情节，写进情节链。三、制订阅读计划，做好阅读记录1 .制订阅读计划。（1）教师引导：刚才我们提供了阅读儿童小说的两大方法，同学们阅读爱的教育和 小英雄雨来，也可以理一理人物关系，画一画情节图，相信你们一定会读出很多自己的收 获。接下来，你打算怎么读这三本书，准备用多长时间读完呢？（2）确定顺

40、序：为了方便大家边读边交流，我们统一先读童年，再读爱的教育和 小英雄雨来好吗？2 .布置阅读记录。教师引导：不动笔墨不读书。阅读的过程中，同学们可以做好阅读记录，以方便书读完后 的交流提供。可以使用读书记录卡的形式做记录，也可以用读书日记的形式来记录。在记录中 可以写写当天所读的内容、读后的感受、产生的联想和疑问，还可以摘抄一些喜欢的语句。教学反思本单元“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，是高尔基的童年一书的导 读课。我提供了童年中的文字片段，通过一个个问题的追问，层层深入，带着大家走进阿 廖沙的童年生活，体会十九世纪七八十年代沙俄统治下人民的生活状况，也通过比照让学生对 主人公产生

41、共情，从而更愿意去阅读高尔基的童年一书。同时，我还以童年这本书为114例，提炼知名著阅读的一些方法，在学生心中潜移默化地种下了名著阅读的种子，从而给学生 推荐小英雄雨来和爱的教育两本课外书，让学生养成阅读习惯。习作U!笔尖流出的故事教学目标1 .能根据环境和人物展开想象，创编故事。【语文要素】2 .初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。3 .养成自己修改习作的习惯。教学重难点1 .能根据环境和人物展开想象，创编故事。2 .初步尝试通过情节、环境、人物心理活动等，来表现人物的特点。教学课时12课时一、谈话导入本单元我们学习了桥穷人金色的鱼钩三篇课文，这几个故事都是虚构的，读起

42、 来却像在生活中发生过一样，因为这些故事来源于生活。你还读过哪些令你印象深刻的故事？ （学生交流提供）今天我们就来写一写虚构的故事。二、自读素材，明确要求1 .（课件出示文中提供的三组场景和人物）学生联系生活经验说说对哪一组材料更感兴趣, 与同桌进行初步交流。2 .交流习作要求和考前须知：（1）故事要围绕主要人物展开。（2）把故事写完整，情节尽可能吸引人。（3）试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。3 .学生展开想象，设计故事大纲。4 .学生互相评价。三、回顾课文，小结写作方法1 .怎样把虚构的故事写得“真实”“有情感”？回顾本单元的课文，有哪些写作方法值得115我们学习和借鉴？

43、2 .学生分组讨论。3 .小组汇报。(1)抓住三要素：环境、人物、情节。情节一般包含：开端、开展、高潮、结局。(2)通过环境描写来烘托。例如桥一文中关于“雨”“山洪” “桥”的描写，这是自 然环境描写；金色的鱼钩中对夜色弥漫草地的描写，是社会环境描写。(3)刻画人物的语言、动作、神态、心理活动。(举例穷人)4 .从一个侧向、一个瞬间之中，捕捉生活，表现主题。(举例桥)5 .戏剧性地设计情节，情节引人入胜。(举例桥)四、联系生活，试写情节课件出示教材中的三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围绕着人物 展开想象，想一想可能发生的故事。1 .自己选一组，想象故事，说一说故事的主要内容

44、。2 .指名发言，说一说自己创编的故事。3 .全班讨论：你觉得这些故事是否想象合理，符合现实生活？4 .对自己创编的故事进行修改完善，做到想象合理。五、习作赏评1 .在三组故事中各选取广2篇典型习作，组织全班学生赏析。2 .结合习作要点，梳理例文突出的优点，提出修改建议。3 .修改自己的习作并誉抄。教学反思本单元的语文要素是虚构故事，要求学生围绕给出的环境和人物创编故事。我充分利用学 生的心理特点，激发其写作兴趣。习作前的阅读教学，我除了让学生学习教材中的课文，还让 学生阅读大量的课外微型小说名篇。在习作课上安排了讨论背景材料、设想故事情节、口头创 编故事等环节，让学生充分表达和想象。教学时，

45、我顺着学生的思路互相交流，学习写作的技 巧。令人惊喜的是，学生的习作能力与之前相比有了明显提高，展现出了他们关注现实、热爱 生活、积极向上的思想态度。116语文地四教学目标1 . 了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。【语文要素】2 .读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。【语文 要素】3 .积累背诵回乡偶书一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。教学重难点1 .了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。2 .读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。教学课时2课时第1课时课时目标1 . 了解小说的三要素，把握小说中的人物形象。（重

46、点）2 .能体会小说情节对突出人物形象所起的作用，读出关公的神勇之气。（重点）一、交流平台：分析小说人物形象1 .问题导入：你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用？阅读 小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够体会到人物的思想感情吗？这节课我们就来一 探究竟。2 .师：小说一般有比拟鲜明的人物形象，如桥中的老支书、穷人中的桑娜。那么 我们应该怎样理解小说的人物形象呢？（以穷人为例，帮助学生整理形成图示。）桑娜的语言、动作、心理等对丈夫的担忧、体贴，好邻居的关心把两个孤儿抱回家宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良风雨大作、又黑又冷的夜晚穷人生活的艰难、 桑娜夫妇的热心1171173 .课件出示一那么阅读材料，教师引导学生试着从小说三要素分析人物形象。（学生自由交 流）4 .同桌间交流分析人物形象的方法、步骤，教师总结。二、词句段运用：从故事情节感受人物形象1 .师：三国演义塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起 到了很好的作用。（课件出示“长板桥张飞退曹军”片段）指名读，要求读出张飞的神勇之