部编版七年级初一语文上册《秋天的怀念》教案（区级公开课）.docx

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1、20212022学年度第一学期教学设计初一语文（秋天的怀念）教学目标1 .理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。2 .感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。3 .体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重、难点品味赏析细节描写 探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法课时安排：1课时教学过程一、导入秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具 一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我 们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀 念。（板书课题）

2、解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。一一秋天的怀念二、初读课文，整体感知（一）根据课文内容，推断作者遭遇（二）作者简介史铁生（1951年1月4日一2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出 生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫 痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自 称是“职业是生病，业余在写作。史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数 的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员 会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。（三）通读课文感知主要内容，思考问题。1

3、.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花?2 .作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）明确：“我活着有什么劲”（绝望）“要好好儿活” （再生）（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？ 明确：母亲结尾句：我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。3 .通过读课文，你能填写出：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子”吗?从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）（-）PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一 组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语;（对文本细节的剖析这

4、一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透 着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。）一组对比性的动词：“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊着母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在 心里，坚定的鼓励儿子。1. 一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内 心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私 的关爱呵护儿子。2. 一组否定含义的词：“不，我不去！” ； “在我看不见的地方”；“可我

5、一直都不知道”；“就再也 没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母 亲的去世激起了 “我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀 念。3. 一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、 牵挂和惦记。（二）精段阅读：（第2段）.母亲为什么“挡”在窗前？明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚 至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。1

6、 .分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！” 母亲：”憔悴的脸上 央求般高兴得一会坐下，一会站起 笑了坐在我身边 絮 絮叨叨”对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。2 .如何理解“她又悄悄地出去了”？明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。四、三读课文，拓展延伸（领悟主题，感悟人生）（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高 洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有 说完的话。明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功 人生

7、的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀 念母亲永远的寄托。（二）本文写作顺序1、时间顺序：北归的雁阵、北海的花开了（春天A北海的菊花开了 很天） 又是秋天2、情感变化的顺序由怀念到伤感悲痛，然后变成一种遗憾愧疚，最后变成一种平静淡然，对生命的 领悟（三）理解主题1 .因为母亲当年的隐忍，在病痛当中的隐忍，当年所遭受的痛苦，使得我对 母亲充满了怀念；2 .写“当年的我”的不孝，只顾自己，侧面写出了 “现在的我”对当初那件 事的痛和悔；母亲当年想做的事情，想为我做的事情，一件都没有实现，体现了 “我”的遗憾和愧疚，既有“此情可待成追忆”的伤感，又有“此恨绵绵无绝期” 的

8、悲哀。3 .因为母亲哪怕在艰难困苦、肝疼痛苦中还要关爱子女，体悟到生命需要坚 忍的活下去。即：因为当年之事而怀念母亲；因为怀念母亲而体悟到生命的价值和意义。学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁 生说些什么？五、课堂小结板书设计懂得母亲六、作业布置 1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。2、请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说” 为题，给母亲写一封信。教后记：从初中到高中，散文一直是占据篇幅较多，难度较大，学生学起来往往感觉有所 收获，却又难以把握和能力迁移的一种文体。所以对于初中的教学，一定要找一 个切入点，就是“序”。一个是语言链条的序，另一个就是情感变化的顺序。语 言上，句子是用一种常态的陈述句还是一种修饰复杂的句式？这种句式在散文当 中起什么作用，在文章中多还是少，在开头还是结尾？情感上，任何一篇散文都 并不是只抒发了一种什么情感，而是他抒发的情感是怎样由浅入深或由窄而广， 或由表层到复杂多层这样一种变化方式。也就是说，这些序就是切入点，我们解 读文本的时候，能利用序理清一篇文章，然后学会一种技法，并且能清晰的给人 讲出来。