提高小学生口语交际能力之我见.docx

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1、提高小学生口语交际能力之我见语文课程标准指出：“口语交际是现代公民必备能 力。培养学生的口语交际能力，要在具体的口语交际情景中 培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地 进行人际交流的素养。”为了创设出适合的交际情境，设计 出灵活多样的训练形式，让学生学会真正的交际本领，才能 使学生的口语交际得到不断提高。一、口语交际的意义专家说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定情境 中产生语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教 学中创设生动、有趣的交际环境，营造融洽的交际气氛，让 学生产生强烈的交流欲望，乐于交流，是培养学生语文口语 交际的重要手段。在教学中，教师要结合学生学习特点以

2、及 所授内容，创设与现实生活相关的情景，激发学生表达兴趣, 促使学生在较为真实的环境下学习口语交际的技巧，以此来 提高口语交际水平。这种创设情境的教学方法不仅锻炼了学 生的口语表达能力，还使其学到一些新的知识。二、小学生口语交际的现状在农村小学，相当部分的学生口语交际水平较低，他们 在和同伴玩耍时，与家人交谈时，往往能无拘无束的讲述自 己的所见所闻，但课堂上却不敢举手发言，好不容易站起来 回答问题，不是面红耳赤，就是结结巴巴，能够做到态度自 然、表达流畅的可谓凤毛麟角。老师们对口语交际的教学普 遍流于形式，缺乏质量，从而使学生兴趣不浓，口语交际能 力得不到提升。三、情境训练小学高年级学生语文口

3、语交际能力（一）营造和谐氛围，激发交际兴趣要营造和谐的交际情景，激发学生的交际热情，这是关 键。因此，教师应创设宽松、和谐的语言氛围，进行心理健 康辅导，亲近并鼓励孩子，用欣赏的眼光看孩子，做孩子的 知心朋友。学生一旦对交际话题产生了兴趣，交际的积极性 就会调动起来，渐渐地，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了， 觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，小小的讲台便成 了孩子们向往的舞台。（二）创设交际情境，让课堂“活”起来心理学指出：”具有学习兴趣的学生，会把学习看成是 内心的满足，不是当做负担。”对于口语交际也一样，只有 当学生对其产生了兴趣，才有想说的欲望，才有可能把话说 好。因此，我们要在教学

4、中创设适合高年级小学生心理特点 和兴趣爱好，让学生心情愉悦，进入角色体验。如：凭借课 文插图或有关情景的图画，创设情境；用生动的语言描述， 创设情境；通过声像并茂的多媒体课件，创设情境；通过展 示实物，创设情境；利用游戏表演等活动，创设情境；走出 课堂，与大自然相结合，创设情境；也可用小品、相声或融 合其他学科的学习活动中等来展现。当学生对一项事物产生 了兴趣，自觉性便油然而生。只要我们精心设计，就能激起 学生说的欲望，燃起学生口语交际的思维火花，就能让口语 交际课真正“活”起来！（三）利用教学资源，丰富交际话题口语交际的教学内容要结合学生交际的实际。教师要有 创造性、有灵性地利用课本资源，挖

5、掘出各种各样的口语交 际课外教学资源。如教学部编版六年级下册第四单元口语交 际：即兴发言。我一开始就列出了几个场合，如：班里来了 新同学，老师让你代表全班同学表示欢迎；参加爷爷寿宴， 宴席上向爷爷说几句祝福的话；等等。这些都是学生非常熟 悉的场景，交际需要现场感，学生越熟悉的场景，就越容易 激起他们发言的欲望。教师还要联系学生的生活实际，让学 生在现场模拟情景，激发学生思维能力和口头表达能力，例 如我在语文课上向学生提问：你们去过商场吗？和谁一块去 的？都买了哪些东西？买东西的时候砍价了吗？那个商店的售 货员服务态度好吗？ 一石激起千层浪，学生的话匣子打开 了，口语交际就活跃起来了。（四）拓宽

6、训练途径，落到实处在口语交际训练课中，让口语交际训练走进生活，让口 语交际训练落到实处。部编版语文教材，对口语交际进行了 改革，让它更有时代气息，更贴近学生的生活，更注重口语 交际能力的培养。教学时，我注重合理巧妙地安排口语交际 活动，给学生充分说的时间和空间，使学生在宽松、和谐的 气氛中提高口语交际能力。为了更好地达到语文课程标准 中对小学高年级学生口语交际训练的要求：能具体、生动的 讲述故事，能用语言打动他人；做到表达有条理，语气、语 调适当。同时，强化学生在口语表达交际过程中的角色意识 和口语表达的自信心。如说古道今、天文地理，甚至可 以对一些国内外的大小事进行讨论。这样起到了传播新闻知 识信息的作用，又培养了学生正确的是非观。通过这些训练, 我深信，学生的口语交际能力是可以得到培养和提高的。总之，教师只有合理利用教材，准确把握教材，创设各 种各样的交际情境，用不同的训练形式，让他们学会“表 达” “交流”“合作”，逐步形成文明和谐的人际交流素养, 才能更好地提高学生的口语交际能力。