《短歌行》-2022-2023学年高一语文同步教案（统编版必修上册）.docx

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1、07. 1短歌行【教学目标】.通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。1 .提高学生的古诗词鉴赏能力。2 .培养高尚的品德情操。【教学重点】学习短歌行中运用多种修辞表达情感的诗歌写作技巧【教学难点】.体味短歌行“忧”而奋发、慷，慨悲凉的思想感情。1 .理解诗歌典故的运用【教学步骤】一、说说曹操曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学 家。建安元年迎汉献帝都许昌，“挟天子以令诸侯”，封为丞相、魏王。曹丕称帝后，追尊为 “武皇帝”，世称“魏武帝”。曹操的诗歌继承诗经、辞、汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神。其基 本风格是苍凉悲壮。他的作品集是曹操集，代表作是诗歌蒿

2、里行、龟虽寿、观 沧海。二、了解背景慷慨悲歌求贤才一一短歌行建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官 渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，他亲率八十三万大 军，欲一举扫平“孙刘联盟”，统一天下。大战前夕，曹操在江上设酒置乐，款待文武众将, 饮至半夜，忽闻鸦声鸣南而去。曹操有感此景，横槊立于船头，慷慨而歌，抒发了求贤若渴的 思想和统一天下的雄心壮志。这首歌就是短歌行。三、朗诵诗歌，整体感知朗读、讨论、交流、明确：一忧“人生苦短”。二忧“求贤不得”。三忧“功业未就”。四、研读诗歌，理解内容（1）疏通文意对（面对着）酒当歌，人生几何

3、! 譬（pi）如朝露，去日苦多。慨当以慷（即“慷慨”，指宴会上的歌声激越不平），忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青宣壬检gn）依服的交领），悠悠我心。但为君故，沉吟（沉思吟味。这里指思念和倾慕贤人）至今。 呦（you）（象声词，鹿的叫声）呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（3）明明如月,何时可掇（dud）（拾取，摘取）？忧从中来，不可断绝。越陌（东西向的田间小路）度阡（南北向的田间小路），枉用相存（屈驾来访。枉，这里是枉 驾的意思。用，以。存，问候、探望）。契阔谈（ydn同“宴”），心念旧恩。 （4）月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝（ZG,周、圈），何枝可依？ 山不厌（满足）高，海不厌深。 .周

4、公吐哺，天下归心。（1）吟咏诗情第一层抒发了诗人什么感慨？对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，幽思难忘。何以解忧，唯有 杜康。抒发了诗人慨叹人生短促和年华消逝之愁；求贤未得、功业未之慨。如何理解“对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？【明确】为了实现统一全国的雄心壮志,曹操虽然取得了许多成就，但也遇到不少挫折和失 败。他深感奋斗中的艰难,也因年岁增长,光阴流逝,理想尚未实现而忧愁,所以才有人生短暂之 叹。但这一 “叹”不是无所作为者、蹉院岁月者、不思进取者的消极之“叹”，而是一位渴望 得到贤才帮助以实现建功立业雄心的英雄之叹。“人生几何”“去日苦多”是进取中

5、的忧叹， 追求中的苦闷。诗句表达了作者抓紧时机、大干一番事业的强烈愿望，隐含着的仍然是积极昂 扬的精神。第二层借诗经表达诗人什么心情？运用的是什么手法？青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。表达作者求贤若渴的心情，说明贤才若来投奔于己，必将极尽礼节招待他。运用了用典及 比喻的手法。“青青”二句引用诗经郑风.子衿中的话，原诗是写一个姑娘在思念她的爱人。曹操 引用这首诗，是直接比喻了对“贤才”的思念；含蓄的提醒贤才们：“就算我没有去找你们, 你们为什么不主动来投奔我呢？ ”由这一层含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心具 有感人的力量。紧接着他又引用诗

6、经小雅鹿鸣中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你 们到我这里来，我是一定会竭诚待以“嘉宾”之礼的。这八句仍然没有明确地说出“求才”二 字，因为曹操所写的是诗，所以用了典故来作比喻，这就是“婉而多讽”的表现方法（即含蓄 的表达方式）。第三层表达的情感有哪些？这组诗句与前面诗段是怎样关联并发展诗意的？明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度.阡，枉用相存。契阔谈谯，心念旧 因 心、o前四句又在讲忧愁，是照应第一个八句；后四句讲“贤才”到来，是照应第二个八句。使 全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致，加强了抒情的浓度。“明明如月，何时可掇？ ”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取

7、呢？ ” 这里运用了比喻的手法，将贤才比喻为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还 没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。第四层中明月句有何深层含义？后四句表明作者的什么愿望？（或从“月明星稀”到“何 枝可依”这几句运用了什么表现手法，抒发了什么情感?）月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。【明确】这四句寓情于景，以“乌鹊”喻贤才，以“乌鹊南飞”暗喻人才南流。作者用“何 枝可依”喻贤才寻找归宿却无所依托,表达了对他们的惋惜之情。曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发贤才，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶 紧到自己这一边来。这四句诗生动

8、刻画了那些犹豫彳旁徨者的处境与心情，然而作者不仅丝毫未 加指责，反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。完全是以通情达理的姿态来吸 引和争取人才。而象这样一种情味，也是充分发挥了诗歌所特有的感染作用。设问：最后四句是怎样表达主旨的?后四句先用比喻手法说明自己渴望多纳贤才；然后以周公自比，说自己也有周公那样的 胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺。表达作者胸怀大志，一 统天下的愿望。小结：短歌行让我们从另一个侧面看到曹操作为一代政治家的英雄本色：他有爱才、 礼贤的坦荡胸襟；他有统一天下的宏大志愿；他有开创新局面的进取精神。尽管他也有“忧”， 有“很深的忧”，但是他

9、的“忧”是站在国家的高度、英雄的角度之上的“忧”，这绝非杜康 酒所能消解。五、艺术手法鉴赏.短歌行中运用了哪些艺术手法?请结合具体诗句分析。【明确】诗歌艺术手法可分为四个理解层面:修辞手法、表达方式、表现手法（对比、衬托、象 征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。本诗中用到的手法主要有五种。比兴手法：以“呦呦鹿鸣，食野之苹”起兴，引出对人才的渴望，以“朝露”比喻人生易逝, 以“明明如月”比喻才德高盛。(2)比喻修辞：“明明如月，何时可掇？”比喻人才难得，这里写求贤不得。“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依？”以生动的乌鹊南飞的形象比喻当时贤士四处 奔走,流露出作者唯恐贤者

10、不来归附的焦虑之情。“山不厌高,海不厌深”暗喻曹操自己像山一样不厌其多而容纳土壤，像水一样不厌其大而容 纳众水，表明要宽宏大量、广纳人才的态度。(3)借代修辞：“杜康”代指酒；“青青子衿”代指贤才。引用手法:先引子衿，写求贤不得，故反复沉吟。“青青子衿，悠悠我心”语出诗经郑 风子衿。后引鹿鸣，”呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”原是周代宴请宾客 的诗句。写求贤既得,故尽礼娱宾。这里用以表达对贤才的礼遇。用典手法:引用“周公吐哺”的典故,作者以周公自比反复倾诉了求贤若渴的迫切心情，表明 了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。1 .阅读短歌行，找出运用典故的诗句,分析典故在诗中的作用,完成下面表格。(详见课件)六、作业1 .背诵全诗.完成同步训练各题