浅探小学音乐课的情境教学.docx

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1、浅探小学音乐课的情境教学音乐审美教育不仅要完整地体现在新编的音乐教科书 中，体现在音乐教师的教育观念中，更要体现在音乐教学的 活动中，体现在活动的全过程。那么，如何结合小学生的年龄特征，更好地学习音乐技 能，提高音乐素养，从而可以在具体教学中使孩子们更快地 进入美的音乐意境，受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象， 进入角色。我认为在教唱歌曲时结合歌曲意境、歌曲形象创 造音乐情境，让学生在愉悦的气氛中接受教育是行之有效的 方法。在几年的教学中，这一点我有着很深的体会，以下我 谈谈自己的一些浅见。音乐课的情境教学、是运用音乐特有的艺术魅力，教师 通过声光图等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛 围，

2、从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。同时情境教学也正 符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促进 他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐 统一。我在教学中采用了如下方法。一、挖掘教材的情境因素教师应当认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速 度、力度、音乐表现记号、情感标记等，以充分发掘教材的 音乐情境因素，并运用它来为情境教学服务。二、以语言导入情境导入新课三、一节新课的开端，也是新授课的定调所在。如果能 运用有声有色、有情有趣、新颖别致的教学方法，就能唤起 学生爱学的激情。音乐教学实践中，音乐教师的语言要生动 形象，要善于运用声调的抑扬顿挫、轻重缓急，把学生带入 音乐世

3、界。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语 的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当。如，在教唱花 喜鹊和小乌鸦时，我先编了一个故事情节导入：”有一天, 小朋友们在树林里玩的时候，遇到一只花喜鹊和一只小乌 鸦，小朋友们非常高兴的和花喜鹊玩了起来，但却任凭小乌 鸦怎么做、怎么讨好他们，小朋友们始终不理小乌鸦小 乌鸦伤心的哭了起来，不知道这是为什么？小朋友们，你们 知道为什么吗？让我一起来找找答案吧！”由此导入歌曲的 学习，这样能激起学生的学习兴趣，积极主动的参与到教学 中来。在教唱开火车一课时，我让学生先模仿火车的声 音，让一部分学生模仿动作，然后说：“同学们，今天我们 就乘上这趟希望之车去逛

4、中国好吗？让我们自己来开火车 去吧！”通过语言的刺激，激发了学生的想象力，使他们在 跃跃欲试中，全神贯注地沉浸在美的音乐中，去感受音乐。 而且故事的导入，可以把音乐作品的背景材料编成富有情景 的故事，一方面帮助幼儿更加全面地了解音乐作品，同时通 过“身临其境”，引导学生融入音乐作品中。让孩子们产生了情感上的共鸣，激发了学歌曲的兴趣。三、利用电教创设美的意境苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学 生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成 一个愉快的生动活泼的学习气氛。教师运用电教媒体进行音 乐教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、 “乐学”，有效地提高学习效

5、率。电教媒体集“声、色、画、 乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设 特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可 及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便 成了一种轻松愉快、主动求索的过程。如在欣赏平安夜这首歌时，由于歌曲的旋律比较柔 和、优美，与中国过年的音乐风格相差甚远，因此出现了这 样的情况。在第一个班教学时，我直接让学生欣赏了全曲， 然后让学生说说听了歌曲后有什么感受。大部分学生都说， 听了后感到很悲伤、很可怜、很想哭。还有一位学生竟然问:“老师，为什么外国人过节这么悲伤啊？ ”此时教师用任何 语言进行解释，都很难消除学生心中的疑虑。因此在给第二 个

6、班上这一课时，我先把一段关于过圣诞节的影像播放给学 生看，然后配上平安夜的歌曲，让学生边看边听，看着 录像中外国人围着圣诞树快乐过节的情景，看着他们在虔诚 祈祷的情节，真正了解了 “平安夜”的内涵，两节课的效果 明显不一样。在唱歌教学中，利用电教创设情境也同样有着重要的作 用。它可以通过电教创设歌曲的意境，让其全部展示在学生 面前，学生通过听音乐一一看画面一一再听音乐一一再看画 面，深刻地理解歌词的意思，这样把学生置身于音乐美的意 境中学习，不仅增强学生的学习兴趣，而且还培养了他们的 感受力、鉴赏力和表现力。总之，运用电教媒体进行音乐教 学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动,

7、能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动活泼，达到激情引趣, 以情促思，寓教于乐的目的。四、通过表演表现意境学生喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出 歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的意境。首先，教 师应当运用自己富有表情的形体动作来表现音乐意境。如： 在范唱歌曲小螺号时，可以运用吹、小海鸥飞翔、浪花 微笑等动作，来表现歌曲中的意境。吸引学生的注意力。其 次，教师应当组织学生用形体动作来表现音乐意境。如学习 是谁在敲这歌曲时，我让学生扮演妈妈、弟弟和主人公 进行敲门和敲窗户。学生不仅提高了兴趣，还对音乐的强弱 有了更深一步的理解。又如教哦，十分钟时，我让学生 通过舞蹈的形式感受当中的乐趣。通过有声有色的表演，每 个学生都得到了锻炼的机会，学生的胆量、表演能力都有提 高。同时，也开阔了视野，学生也充分理解了歌曲的内容, 学习音乐的积极性得到提高。音乐教学中学生学习兴趣的激发，想象创造能力的培养 和审美能力的发展，都需要一个自然、愉悦、美好的学习意 境。只有让学生产生不可抑制的学习动机，积极主动地参与 到学习中来，教学的课堂才是有效的，教师的音乐教学才是 成功的。