第11课《拟人的形象》教案（新人教版小学美术四年级上册）.docx

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1、人教版小学美术四年级上册第11课拟人的形象教学设计教学导航【教材分析】拟人的形象是本学期比较重要的一节造型表现课，在全书的内容中起 到承前启后的作用。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏 拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人 的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟 人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。【学情分析】四年级学生们的美术基础不相同,对美术知识、技能的掌握程度也不同。大 部分学生的动手能力很强，已初步理解并能应用拟人、夸张、色彩等基础知识和 技法。从上学期的美术学习中不难看出同学

2、们对美术课充满了兴趣。作为美术教 师要引导他们兴趣发展下去，并且要继续培养他们发散思维的能力。【教学目标】（一）知识与技能1、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。2、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟 人形象。（二）过程与方法1、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。2、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。3、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。（三）情感态度与价值观1、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。2、培养团结互助的精神与协调能力。【教学重点】了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象

3、。【教学难点】拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。【教学准备】学具：绘画纸、彩笔等。教具：课件、多媒体、实物投影等。【课时安排】1课时教学过程一、导入环节1、播放视频资料米老鼠、猫和老鼠、霰鼠的故事三段影像资料中 关于老鼠的形象片段，请学生认真观看，思考并回答：动画片中的老鼠们和现实 世界的老鼠有什么不同？最大的区别在哪里？2、预设回答（穿了衣服、会说话、两条腿站起来行走、比真实的老鼠干净 可爱等等）。教师总结学生发言，动画片里的小老鼠被赋予了人类的思想和特征, 被“拟人化” 了。3、引出课题拟人的形象，板书课题。【设计意图】以动画片老鼠形象导入，激发学生的兴趣，引发其学习的积极 性和

4、主动性，并通过让学生仔细观察、思考，说出动画片中老鼠的特点，总结并 点题。二、发展环节1、老师给大家带来了一组小伙伴，请大家仔细观察，（播放PPT）看看这群 小伙伴拟人化的形象是用什么方法产生的？2、预设回答（这些物品本来都是没有生命的，给它们添加上五官、表情、 甚至四肢，变得生动有趣）教师总结，同学们真厉害，一下就抓住了重点，拟人 形象的创作，关键在于将原本形象加入人的特征，刚才我们看到的图片就是运用 了头部拟人化（板书）的方法，这种方法多适用与物品的拟人。3、实践活动：小试身手。现在让我们进行一个小比赛，听清老师的要求， 首先打开你的文具盒，拿出你看到的第一件物品，拿给同组的同学们看看。然

5、后 思考，如何把你手里的这件物品拟人化呢？你想要添加什么？接下来比赛开始， 一分钟的时间，把你想好的拟人化文具画在纸上，看谁画的又快又好！4、时间到！请把画好的作品举高给老师看看。真棒，老师看到了带着眼镜 的直尺先生，烫了卷发的圆规小姐，还有跑来跑去、调皮可爱的橡皮们同组的小伙伴互相欣赏欣赏，你能为同学的作品提提建议吗？你喜欢谁的作品？ 在旁边给他画颗星吧！【设计意图】欣赏图片、开阔眼界，设问交流，自主发现，学习头部拟人化 的方法。在游戏中实践，激发创作动力，组内互评可以交流经验，互相表扬又能 够促进感情。三、创作环节1、请同学们看屏幕，又有一群不得了的“朋友”来和大家打招呼了！（播放 PPT

6、）,认真观察，这些朋友都是？（生：小动物们。）请大家思考：这些拟人化 的小动物和刚刚我们看的、画的拟人形象有什么不同？小动物的拟人形象是用什 么方法表现的？2、预设回答（小动物们本来就是活的，它们有头和身体、有五官，给小动 物添加表情、衣服、动作，让他们“站起来走路”）。教师总结：没错，我们将本 不具有人类特征的动物或物品加入人的形象特征，赋予他们新的生命形式、使它 们人格化。这些动物的拟人形象与刚刚我们画的不同，因为它们本身有头部、五 官，所以多用了身体拟人化（板书）的方法。3、我们通过学习，已经掌握了两种创作拟人化形象的方法了，现在该是同 学们大显身手的时候了，选择合理的表现方法，当然也可

7、以两种都用上，将你喜 欢的形象画出来，注意构图合理、颜色鲜艳，着重表现物体的人格化特点。4、学生创作，教师巡视指导，提出改进意见，个别辅导学困生。【设计意图】通过图片欣赏，使学生掌握身体拟人化的方法，并通过比较， 发现两种创作方法的不同之处和适合的使用方法。引发学生的艺术通感，进行丰 富的联想，在积极的情感中发挥学生的想象力、创造力。每个学生的知识经验是 不同的，对事物的感受也是不同的，给他们留出自主创意的空间，学生才能积极 得表现自己的想法，作品才会有独创性。四、评价环节1、请画好的同学把作品贴到黑板上，教师抓典型请2到3名同学说说自己 的设计意图。2、你愿意给谁的作品提提建议？【设计意图】

8、通过学生的自评创建轻松、平等、快乐的课堂，教师也能够更 好的聆听学生的心声。说一说自己的作品、给别人提提建议既能锻炼儿童的审美 水平，又可以增进友谊和集体荣誉感。五、拓展环节2.除了绘画，你还能用其他方式表现拟人的形象吗?【板书设计】11拟人的形象头部拟人化 身体拟人化 【教学反思】美术课程标准指出，教学中教师要贯彻启发式原则，采取多种教学形式，使 学生生动活泼的学习，大胆的进行艺术表现和创造。为此，这节课我主要通过视 频、图片的欣赏来调动学生学习的积极性、主动性，以对比、游戏等环节促进学 生愉快、轻松的学习。美术课程标准对教学评价做了细致阐述，要求学习习惯的养成和知识能力的 发展并重。这让我不仅眼于实际成绩，更注重未来发展。学生用自己喜欢的形式 表现作业，使作品充满灵性和独创性。在评价作业方面，运用学生自评、同组同 学提意见等方式，学生自评让我了解到学生的心声和想法，为鼓励寻找出合适的 理由，对学生的自信心培养不失为一个好的方法。对优秀作品的点评，让学生互 相学习借鉴，发挥其榜样作用。