孔子拜师说课稿.docx

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1、孔子拜师说课稿一.设计理念树立语文教学观，抓住关键词句，以读为线索，把感悟理解积累, 运用，表达有机地结合起来，引导学生在读中感知，在读中理解课文 内容，在读中感悟人物的品行，并充分发挥教材的教育功能，努力做 到文道结合。二，说教材：孔子拜师这篇课文讲的是我国古代著名思想家，教育家孔子 拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求得治学精神和老 子诲人不倦，爱护晚辈的品行，课文还渗透了学无止境的精神。课 文层次分明，线索清楚。全文分四部分内容。第一部分，孔子决意拜 师。第二部分，孔子历尽辛苦前往洛阳拜师。第三部分，写孔子认真 求学。第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又尊重他们的人 品。

2、编选本篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国 李氏上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索 住过传统文化的兴趣。1、教学重点难点了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行, 并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价。2、教学目标本课文教学分为两课时，依据学段目标，我为第一课时确立了如 下教学目标:1 .知识与目标：学会7个生字，会写6个生字。正确读写远近闻 名，相距，学问，风尘仆仆，纳闷，迎候，等候，止境，长 进，请教，保留，传授，敬重，品行等词语。有感情地朗读课 文。2 .过程与方法：以读为主，在读中感知，在读中感悟，读中积累, 文中的好词佳句

3、，能用查字典，联系生活或结合上下文等方法 理解词句的意思。3 .情感目标：让学生从孔子拜师这个故事中，体会孔子谦虚好学, 孜孜以求得治学精神和老子不倦，爱护晚辈的品行，并学习学 无止境的精神。三.学情分析：三年级语文教学正处于又低年级的识字教学向中年级的阅读教 学过度的阶段，在小学语文中具有承前启后的作用。其主要任务是进 行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。 因此，对刚上三年级的学生来说，体会文章准确地运用，恰到也许会 有学生质疑，孔子已是一个知识渊博的人，还有谁能比他更加厉害 呢？他会去拜谁为师呢？孔子拜师的经过又是怎样的？等问题。故人 云：学起于思，思源于疑。这些有

4、价值的问题抛出来以米，也为学 习下文设下了悬念，也为学习下文领会孔子谦虚好学，孜孜以求得治 学精神及学无止境的精神买下了伏笔。（二）整体感知，理清顺序。1 .整体感知阅读教学是以读为本。而读也要有层次有目的地读。自爱初读课 文时，我让学生带着学习目标来读，先一边默读课文，一边圈出生字 词或不懂得字，借助文中拼音，字典，同桌，扫清生字词障碍，把课 文读正确读流利。再读课文时，我让学生带着问题课文讲了什么 事？来读课文，引导学生从整体上把握有一定困难，也可启发学生用 总结归纳的方法，理出课文的叙述顺序：孔子决意拜师历 尽辛 苦前往洛阳拜师 以真求学 爱到人们的尊重，并在了解课 文思路的基础上，整体

5、把握课文内容。课程标准的目标教学中提出初步学会默读，能初步把握文 章的主要内容。我既培养学生学会默读的习惯，又学会如何把握课文 主要内容的方法。2 .解疑在整体感知的基础上再让学生互相合作解决他们读课题的疑问。 好处的表达还处于学习和积累的阶段，这也是他们今后学习的重点。四.教学，学法指导：根据语文课标理念：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生 主动积极的多元对话中，培养他们感受理解，欣赏，评价和运用的能 力。在学法上，知道学生自主，合作，采用集体力量和智慧来学习新 知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时给予启发， 阻塞时给予点拔，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。因此，本节课我

6、主要采用的教学方法有：谈话法，讲授法，情境 教学法，讨论法，阅读法，启发式谈话法等。五.说教法过程：（一）导入新课，初步了解孔子。1 .简介孔子上课伊时，我直接板出课题孔子拜师，然后借助课文后面的资 料袋，让学生独自阅读这段文字。阅读后，再请学生谈谈自己从中知 道了什么，也可以补充自己知道有关孔子的其他资料。这样学生既简 要地了解了孔子的生平，贡献以及对后世的影响，又有助于学生理解 课文内容，有助于学生扩展知识面，更激发了学生进一步了解孔子的 兴趣，也拉近了学生和文本的距离。2 .读题质疑在学生初步了解孔子的基础上，我乘机引导学生质疑读了课题, 你想说什么？ 学生也许会把心中的疑问抛出来孔子有这么大的学 问，为什么还要拜师呢？ （二）品读理解。课文的最后一句话人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的 品行。是课文的突破点。我以这句话为切入点，让学生带着问题人 们敬重孔子和老人的什么品行？八从课文的哪些地方可以看出来？ 来读课文，并提醒学生仔细品读课文，细致了解孔子拜师的经过从课 文中找出有哪些具体的语句或事件反映了孔子和老子的崇高品行。