小学数学课教学设计.doc

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1、 小学数学课教学设计 人教版小学四年级数学优秀教案：垂直与平行教学目标1引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象2帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种位置关系，初步认识垂线与平行线3培养学生的空间观念及空间想象能力，引导学生树立合作探究的学习意识教学重点正确理解“相交“互相平行“互相垂直等概念，开展学生的空间想象能力教学难点相交现象的正确理解教具、学具准备课件，水彩笔，尺子，三角板，量角器，小棒，淡粉色的纸片，双面胶教学内容义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册6465页的内容教学过程一、画图感知，研究两条直线的位置关系导入：前面我们已经学习了直线，知道了直线的特点

2、，今天咱们继续学习直线的有关知识学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系师：教师这儿有一张纸，如果把这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，它是什么样子的？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线想一想，这两条直线的位置关系是怎样的？会有哪几种不同的情况？学生画出同一平面内两条直线的各种位置关系师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚刚的想法画下来注意，一张白纸上只画一种情况开场吧二、观察分类，了解平行与垂直的特征展示各种情况师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？师：仔细观察，你

3、们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充！进展分类师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况能把它们分分类吗？在小组中交流交流1小组汇报分类情况预案：a分为两类：穿插的一类，不穿插的一类；b分为三类：穿插的一类，快要穿插的一类，不穿插的一类；c分为四类：穿插的一类，快要穿插的一类，不穿插一类，穿插成直角的一类当学生在汇报过程中出现“穿插一词时，教师随即解释：也就是说两条线碰一块儿了在数学上我们把穿插称为相交，相交就是相互穿插2引导学生分类在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类3师：对于他们小组的这种分法，你们有问题吗？设想：当出现“b情况后，教师要引导学生自己发现问题，通过

4、想象直线是可以无限延伸的，并把直线画得长一些，使学生明白，看起来快要相交的一类实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出当出现“c的分法时，开场同“b的做法一样，先使学生明确快要相交的一类也属于两条直线相交的情况再使学生明确分类时要统一标准相交的一类，快要相交的一类，不相交一类，这样分类是以相交与否为分类标准而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来分类的二者不是同一标准，所以这种分法是不正确的从而达成分类的统一，即相交的一类、不相交的一类总之，在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况先想象是否相交，再请一两名学生动手画一画，从而达成共识三、归纳认识，明

5、确平行与垂直的含义提醒平行的概念师：那剩下的这组直线相交了吗？想象一下，画长点，相交了吗？再长一点，相交了吗？无限长，会不会相交？师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行知道为什么要加“互相吗？谁能说说什么是互相平行？小结：在同一平面内，画两条直线会出现几种情况？提醒垂直的概念师：咱们再来看看两条直线相交的情况你们发现了什么？师：你认为在这些相交的情况中哪种最师：两条直线相交成直角，而其他情况相交形成的都不是直角，有的是锐角有的是钝角师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线

6、的交点叫做垂足用自己的语言说说什么是互相垂直四、练习稳固，深化对垂直与平行的理解1生活中我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举几个例子吗？3咱们看看几何图形中有没有垂直与平行的现象？五、拓展延伸，开展空间观念师：下面咱们一起来做个游戏，每根小棒代表一条直线1摆出两根红色小棒与绿色小棒平行，想象有多少条直线跟绿色小棒平行观察发现规律2摆出两根红色小棒与绿色小棒垂直，想象有多少条直线跟绿色小棒垂直观察发现规律六、课堂总结今天这节课你有什么收获？浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略课堂教学设计是一种师生互动的过程，教师与学生在课堂教学中都发挥着不可替代的作用学生是学习的主体，是课堂上求知的主体，其主体性

7、表达在其自身具有主观能动性、选择性与创造性教师是教的主体，是学生学习过程的组织者，是学生学习的引导者，是教材的研究者与开发者在课堂教学中教师与学生扮演着不同的角色，课堂教学的最终目的是促进学生的开展因此，教师的教要为学生的学效劳，促进学生安康成长，这是现代教育中应有的理念，而课堂教学设计情况直接影响着教学的有效性这就要求教师要做到以下几点：一、抓住教学起点，确定正确的教学目标教学目标是受教育者完成一定的教育方案后身心各个方面需要到达的具体规格要求及其构造体系它是课堂教学设计的重要组成局部，是必须考虑的要素之一教学目标是整个教学活动的出发点，是衡量教学是否有效的因素之一因此，教学目标在制定时要抓

8、住整个教学活动的起点，也就是学生原有知识经历、技能到达的程度与水平根底教育法新课程标准指出教学目标要考虑三个维度，并且三维目标之间是一个不可分割的整体因此，我们要正确把握学生在三个维度方面的开展情况，以此为根底目标随着科学技术的开展，学生获取知识的渠道多种多样，有些知识学生比教师更为了解，甚至更为精通，对于书本上的知识更是早有接触从这个意义上来讲，教学小学数学微型课教案1.有趣的鱼胡子！鱼的胡子：鲤鱼有4根胡子，鲶鱼有8根胡子，泥鳅有10根胡子鲤鱼的胡子比鲶鱼少多少根？鲤鱼与鲶鱼一共多少根胡子呀？两条鲶鱼有多少根胡子你还能提什么问题？问题解答：8-4=44+8=128+8=16只要孩子能提出问

9、题并作出答复都可以百科阅读：小朋友想不到吧！鱼也长胡子！让你更想不到的是鱼的“胡子还有很多妙用呢！鱼是用它的胡子来尝味道的鲶鱼就是用鱼须来感觉味道的鲤鱼的胡子实际是它们的触觉与味觉器官泥鳅主要通过胡须的触觉与味觉作用在水层底部感受食物的化学与机械刺激哈哈！鱼的胡子真有趣！海星走得很慢，每分钟只能在海底移动5至8厘米照这样计算海星2分钟至少能移动多少厘米，最多能移动多少厘米？问题解答：5+5=108+8=16百科阅读：海星两分钟最多走16厘米，小朋友拿出你铅笔盒中的直尺看看16厘米有多长！是不是很短的呀！海星是生活在大海中的一种棘皮动物，它们有很强的繁殖能力如果海星的腕、体盘受损或自切后，都能够

10、自然再生长出来哦！海星的任何一个部位都可以重新生成一个新的海星数学问题：在体育中裁判对运发动的行为会出示黄牌与红牌在2006年第18届世界足球锦标赛上的荷兰队与葡萄牙队比赛中，主裁判共向葡萄牙队出示了9张黄牌与1张红牌，向荷兰队出示了7张黄牌与3张红牌在本场比赛中，主裁判共出示了几张黄牌？几张红牌？在本场比赛中，主裁判共出示了几张牌？你还能提出什么问题？问题解答：9+7=161+3=416+4=20只要孩子能提出问题并作出答复都可以百科阅读：小朋友，你知道红黄牌的由来吗？红黄牌创造者为英国裁判阿斯顿他偶然间在十字路口遇到红绿灯时突发奇想，假设是利用这醒目的红黄指示信号来约束警告那些严重犯规的足

11、球球员会如何呢？阿斯顿于是利用他在国际足联裁判委员会担任主席职务之便，竭力推广他的红、黄牌制度终于，在1970年世界杯赛上，包括红、黄牌在内的几项“阿斯顿建议被正式采用可以说，他的这一创造给足球运动带来了一次历史的飞跃4.你知道奥运会吗？数学问题：新中国成立后，于1984年第一次参加了第23届洛杉矶奥运会，在这次历时半个月，有140个国家参加的盛会中，共夺得金牌15枚，银牌8枚，铜牌9枚获得的铜牌数比银牌数多几枚？获得银牌与铜牌共几枚？还能提出哪些问题？问题解答：9-8=19+8=17只要孩子能提出问题并作出答复都可以百科阅读：奥林匹克运动会起源于古希腊，因举办地点在奥林匹克而得名第1届古代奥运会于公元前776年举行，到公元394年共举行了293届运动会每隔4年举行一届后来人们将这一周期称为奥林匹克周期自1883年开场，法国人顾拜旦致力于古代奥运会的复兴经他与假设干代人的努力，国际奥林匹克委员会于1894年6月23日成立，1896年4月6日15日第一届现代奥运会在希腊的雅典举行第 6 页