多媒体信息技术与初中生物教学的整合课题研究方案1.doc
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1、多媒体信息技术与初中生物教学整合课题研究方案课题主持人:邳州市运河中学 潘景立一 问题提出从2001年起,随着我国基础教育与课程改革启动与深入,对课程设置、课程目标体系等进行了全面深刻变革,给课程内涵和外延都赋予了新内容。强调从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度去诠释课程教育功能和目标。并以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻教育变革。几十年来,信息技术(包含多媒体和通讯技术)在教育教学领域中作用日益广泛。信息技术经历了计算机辅助教学(CAI)、计算机辅助学习(CAL)和信息技术与课程整合(IITC)三个阶段,当前我国正处于信息技术与学科教学整合应用阶段。2001年,教育
2、部在基础教育课程改革纲要(试行)中提出:“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式变革,充分发挥信息技术优势,为学生学习和发展提供丰富多彩教育环境和有力学习工具。”鉴于此,我把“多媒体信息技术与初中生物教学整合”作为研究课题。二 课题研究目和意义多媒体信息技术与初中生物教学整合:就是通过将多媒体信息技术有效地融合于生物学科教学过程来营造一种新型教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位以“自主、探究、合作”为特征教与学方式,充分发挥学生主动性、积极性、创造性,使以教师为中心传统课堂教
3、学结构发生根本性改革,将学生创新精神与实践能力培养真正落到实处。从上世纪90年代中期以来,信息技术介入教育教学过程课程教学整合阶段,已成为国际教育改革重点研究方向之一。然而,信息技术硬件大量投入,并未在课程特别是自然科学(生物学科)课程教学改革中达到预期效果。 2006年,我校开通了校园网和每口教室都设置了计算机多媒体设备,目前这些设备不能真正高效应用于生物等学科教学、建立新型教学结构生物学教师也不占多数。我对我们生物教研组教师对多媒体信息技术应用现状进行了调查。结果表明,能熟练使用ppt等课件上课老师不到90%,而能够开展与学科教学整合实践教师更少。在信息技术高速发展今天,我校又有实力雄厚多
4、媒体硬件设施,而且生物学这门学科在初中阶段涉及到丰富多彩大自然中生命现象这一特点。作初中生物学科一线教师,我选择了在教学论理论指导下“多媒体信息技术与初中生物教学整合”作为研究内容。目是既能够帮助学生带着愉悦心情更好学习生物学这门功课,帮助学生把抽象内容直观化,把静止关系动态化,以增强学生学习兴趣。同时可运用计算机参与试验操作,能有效地突破重难点,从而促进学生非智力因素开发。另一方面探索一种教学模式,使我校生物教研组老师都能够认识到:信息技术作为教师教学工具和学生学习认知工具,整合中信息技术与生物学科教学融合为整体。整合中改变学生学习方式,运用“学教并重”教学设计理论指导课程教学设计,在经历了
5、整合实践后,认识到“整合”实质上是将信息技术融入到生物学科课程各个方面去。同时信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学各个层面中,使教学内容组合更加合理、清晰,课堂教学结构设计更加优化。三 课题研究内容1. 通过调查研究,来确定多媒体信息技术与生物课程整合关键因素。2. 利用多媒体信息技术在生物课堂创设有利于学生探究学习情境。3. 如何恰当使用多媒体信息技术激发学生学习兴趣,打造高效、优质课堂。4. 通过开展信息技术媒体组合实验教学实现多媒体信息技术与生物教学整合。5. 通过实践设计出合理教学方案。6. 在教学论理论视野下探索以适应新课程和现行教育信息技术与生物课程教学整合实践方案。四
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