自考学前教育心理学历年试题及答案.docx

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1、浙江省2021年4月自学考试学前教化心理学试题课程代码：00882一, 单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选, 多项选择或未选均无分。( C )9-300( C )9-305A.实践归纳, 提出问题, 探讨问题及解决问题B.提出问题, 查阅文献, 思维求索及得出结论C.发觉问题, 分析问题, 提出假设及验证假设D.提出问题, 探讨问题, 文献查阅及得出结论( B )2-49( D )2-56A.承受学习必定导致机械学习，发觉学习必定导致意义学习B.承受学习必定导致意义学习，发觉学习必定导致机械学习

2、D.承受学习及发觉学习都可能是有意义的，也可能是机械的( A )6-2006.蒙台梭利认为，动作教化主要训练幼儿的( C )6-218A.跳的动作, 跑的动作及抓握动作B.坐的动作, 走的动作及跑的动作C.根本动作, 大肌肉动作及小肌肉动作D.走的动作, 抓握动作及书写动作( D )1-188.“经典条件作用理论是由哪位心理学家提出来的( D )3-749.“中介变量的概念首先是由谁提出来的( C )3-8710.关于概念的构造，目前心理学中主要有哪两种理论( C )7-233( D )7-252/25312.教化活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355

3、( A )13-41614.总的来说，幼儿的学习方式的开展过程是从( B )4-109A.承受学习向发觉学习开展-反响学习向动作联锁学习开展( A )4-126A.动作表征, 肖像表征及符号表征B.形象, 线性排序及图式C.命题网络, 图式及产生式D.命题, 线性排序及产生式( B )8-263/264A.认知, 练习, 整合及定型B.仿照及听从, 感受示意, 认同及内化C.感知, 承受, 练习及稳定D.视察, 仿照, 认同及形成动力定型( A )5-145( B )12-394A.成长记录袋, 评定包及作品评定B.诊断性评价, 形成性评价及终结性评价C.安置性测验, 形成性测验及终结性测验D

4、.档案袋, 业绩评定及同伴评价( A )14-454A.爱的根底, 成长的喜悦及健全的教化B.无私的爱, 细心的呵护及严格的管理C.促进身体开展, 亲子间游戏及审慎的教化D.供应足够的养分, 丰富的亲子间游戏及双向的情感沟通( C )11-383A.时间, 空间, 背景, 人物及素材B.时间, 地点, 人物, 活动及特性C.空间, 时间, 内容, 材料, 形式及气氛D.时间, 场地, 主题, 设计及卷入二, 名词说明(本大题共4小题，每题3分，共12分)13-415答：师幼互动，简洁地说，是指老师及幼儿之间的互动。广义的师幼互动既包括发生在托儿所的老师及3岁前幼儿之间的互动，也包括发生在幼儿园

5、的老师及3岁-6岁幼儿之间的互动。狭义的师幼互动专指发生在幼儿园的老师及幼儿之间的互动。4-135答：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响或习得的阅历对完成其他活动的影响。11-375答：所谓特性化教化是指成认儿童的实力差异，从而依据不同的实力制定不同的教化目标，充分地开展每一个儿童的可能性和每一个儿童的实力的教化活动过程。6-212答：在现代幼儿教化中，“运动教化(Movement Education)就是把身体活动及问题解决有机结合，培育动作运动技能的一种教化模式。幼儿会从中得到充分的开展，获得丰富的阅历，并能享受极大的乐趣。三, 简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)25.幼儿概

6、念学习的特点。7-247/249答：1概念学习的操作化2概念学习的特性化3概念学习的心情化26.简述桑代克对学习实质的说明。3-75答：桑代克认为，学习有两种根本状况，一种是新反响的获得，即刺激及反响间的联结；另一种是刺激及反响间力气的变更。这两种学习的实质都是使某刺激及某一特定的反响之间依据确定的规律形成联结，并使其联结的力气得以稳固的过程。27.简述幼儿园开展幼儿教化活动的教化组织形式。10-33答：1集体活动组织形式，指全班一起进展的教学及学习活动。2小组活动组织形式，指由局部幼儿组成小组一起进展的教学及学习活动。3个别活动组织形式，是一种幼儿的自我组织形式或老师对幼儿的个别教化活动。四

7、, 论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)28.试述儿童游戏开展的特点。5-178答：1游戏的开展往往以游戏类型的变更表现出来。每个年龄阶段，儿童都有某一种自己偏爱的游戏类。这一特点，从游戏的开展历程中可以明显地看出。2游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，根本上呈倒U型关系。幼儿时期，游戏的类型在数量上最多，而婴儿期的和学龄期的游戏类型数量均低些。这是由于儿童的身心开展水平及教化要求不同所造成的。3游戏所用的时间，随年龄的增长而逐步削减。随着年龄的增长，用于学习, 劳动的时间增多，相应地用于游戏的时间相对削减。4用于特定游戏的时间，相反随着年龄的增长而增加。随着年龄的增长，个体的留意

8、稳定性增加，自我意识实力和自控实力增加。因此，游戏也由原来的泛化变得集中起来。5儿童游戏没有确定的模式。儿童游戏最普遍的特点是自由：不管时间和地点，想什么时候玩就什么时候玩，想在什么地方玩就在什么地方玩，想玩什么就玩什么，始终玩到没有爱好为止。儿童游戏的天敌就是限制。6儿童游戏的开展及非游戏活动有着系统的联系。在特定条件下，游戏活动及非游戏活动之间可以相互转换。29.试论述学习及开展的辨证关系。2-59/61答：一, 开展对学习的制约作用心理学意义上的开展包括个体的生理开展和心理开展两局部。这两者都对学习产生着制约作用。1, 首先，学习须要以个体的生理开展为自然前提，个体的生理开展，特殊是中枢

9、神经系统的成熟为有效的学习供应物质的可能。学习受个体的生理开展所制约，生理开展影响学习的效果和速度。2., 其次，学习必需依靠于个体心理开展的已有水平。学习必需适应个体心理开展的客观规律，在儿童心理开展的不同阶段上，应有不同的学习要求，不同的学习内容及不同的学习形式。二, 学习对个体开展的促进作用学习对个体开展的促进作用也表现为两个方面。1, 个体的生理开展是具有生物学意义的，受“用进废退的自然法那么支配，因而学习可以促进个体的生理开展。适度的学习和训练可以明显地促进人类个体的生理开展。2, 个体的心理开展是在确定的学习须要的根底上实现的，是在学习过程中通过不断构建心理构造而实现的。总之，学习

10、及开展的关系是相互制约的, 相互促进的。个体身心开展的已有水平为学习供应必要的生理及心理根底和可能；而学习又使个体身心开展的可能变成现实，从而促进个体身心的开展。五, 案例分析题(本大题10分)30.依据班图拉的探讨，人的某些社会行为可以通过视察别人的行为而获得。请考生设计一个简要的教学案例，描述你将如何通过引导儿童进展视察学习，使儿童学到某一社会行为的。答：【书上学问点】8-270视察学习是一种很重要的学习方法，这种方法的核心就是替代性学习和替代性强化。替代性学习事实上就是指视察学习，亦称仿照学习，指人可通过视察仿照习得新的行为模式。替代性强化是指学习者通过视察对示范者典范的强化及其引起的行

11、为变更来变更自己的行为，使自己的行为趋于正强化，而避开负强化。【案例】“勤劳；2.目的是让同学们养成勤劳的品德；3.教学内容及活动：放映动画片，让孩子视察小蜜蜂。老师点拨蜜蜂的勤劳能干，自己做蜂窝还要自己采蜜。在讲解并描述锄禾中劳动人民的形象，强化踏实勤劳的形象。最终举班上勤劳的同学的例子，树立现实中的典范。 浙江省2021年4月高等教化自学考试学前教化心理学试题课程代码：00882单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选, 多项选择或未选均无分。1维特罗克提出了学生学习的( C )2-492“经典条

12、件作用理论是由哪位心理学家提出来的( D )3-743布鲁纳提出了以下哪三种表征系统( A )4-126a动作表征, 肖像表征及符号表征B.形象, 线性排序及图式c命题网络, 图式及产生式D.命题, 线性排序及产生式4游戏的表征形式包括( D )5-153/154a交往行为, 友善行为及意志行为B.认知行为, 情感行为及意志行为c交往行为, 攻击行为及宣泄行为D.认知行为, 交往行为及宣泄行为5下位学习包括哪两种学习模式( A )7-245/2466幼儿道德情感开展三个时期依次为( B )8-286a他律性时期, 过渡性时期及自律性时期B.“原伦理状态时期, 前道德情感时期及他律性时期c前道德

13、情感时期, 道德情感时期及后道德情感时期D.“伦理状态时期, “社会状态时期及“心理状态时期7影响幼儿创建性开展的主要因素有( D )9-310c智力因素及非智力因素D.遗传, 环境教化及个体主观因素8以保育和教化相结合的原那么为依据，依据幼儿一日生活各环节中的教化侧重点，可以把教化活动划分为( B 10-339a课堂教化活动, 体育活动及游戏活动b生活教化活动, 游戏活动和教学活动c教学活动, 消遣活动及游戏活动d学习活动, 消遣活动及体育活动9幼儿园教化活动情境创设的原那么包括( D 11-381a通用性, 有效性, 适龄性及针对性b客观性, 科学性, 好用性及平安性c普遍性, 适用性,

14、特殊性及教化性d互动性, 效用性, 特殊性及平安性10构成师幼互动行为的要素包括( A )13-416a外显的行为因素及内隐的心理要素b老师的行为及幼儿的行为c个体行为及群体行为d良好行为及不良行为11以下选项中属于不良亲子互动类型的是( B )14-45712我国古代学习过程构造模式是围绕哪两条主线绽开的( A )2-5013布鲁纳是以下哪种学习形式的主动提倡者( B )3-8314游戏准备包括哪四个方面( A 5-189a游戏时间, 游戏地点, 游戏材料及阅历准备b老师, 小挚友, 游戏材料及游戏场所c游戏主题, 游戏材料, 游戏场所及心理准备d游戏内容, 游戏材料, 游戏时间及游戏地点1

15、5一个概念可以从哪四个方面进展分析( C )7-232/233A概念内涵, 概念外延, 概念表述及概念形式B概念名称, 概念因素, 概念表述及概念本质C概念名称, 概念例证, 概念属性及概念定义D概念内涵, 概念外延, 概念内容及概念形式16背景型教化活动情境的创设涉及的要素包括教化活动的( C )11-383A时间, 空间, 背景, 人才及素材B时间, 地点, 任务, 活动及特性C空间, 时间, 内容, 材料, 形式及气氛D时间, 场地, 主题, 设计及卷入17以下选项中不属于有效互动型老师心理特征的是( D )13-430/43418个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的( B )8-

16、260/26219幼儿教化心理学的学科性质是( D ) 1-1820美国社会心理学家J克劳森提出儿童特性形成过程要阅历哪四个阶段( B )8-263/264A认知, 练习, 整合, 定型B仿照及听从, 感受示意, 认同, 内化C感知, 承受, 练习, 稳定D视察, 仿照, 认同, 形成动力定型名词说明(本大题共4小题，每题3分，共12分)自我效能感3-92/93答：自我效能感，就是指个体对自己在特定行为活动能否导致特定结果的预期，而不是对行为将产生的结果的干脆预期。简而言之，自我效能感就是个体对自己是否能够成功完成某一成就行为进展预期主观推断时所产生的体验。技能学习6-201答：技能学习就是通

17、过练习去逐步驾驭特定动作, 活动模式的过程。3自我表现材料9-330答：所谓自我表现材料，是指老师给幼儿供应的各种各样的能充分开展各个幼儿创建性反映实力的绘画, 拼图, 泥工, 绣花, 舞蹈等媒体。4特性化教化11-375答：所谓特性化教化是指成认儿童的实力差异，从而依据不同的实力制定不同的教化目标，充分地开展每一个儿童的可能性和每一个儿童的实力的教化活动过程。简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)简述儿童游戏开展的特点。5-178/179答：游戏的开展往往以游戏类型的变更表现出来游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，根本上呈倒U型关系游戏所用的时间，随年龄的增长而逐步削减用于特定游戏的

18、时间，相反随着年龄的增长而增加儿童游戏没有确定的模式儿童游戏的开展及非游戏活动有着系统的联系简述皮亚杰的道德认知开展理论。8-279答：第1阶段：前道德阶段即无律阶段此阶段大约出现在4岁5岁以前。处于前运算阶段的儿童的思维是自我中心的，其行为直承受行为结果所支配。因此，这个阶段的儿童逐不能对行为做出确定的推断。第2阶段：他律道德阶段:此阶段大约出现在四五岁至八九岁之间，以学前儿童居多数。此阶段儿童对道德的看法是遵守标准，只重视行为后果打破杯子就是坏事，而不考虑行为意向。故而称之为道德现实主义。第3阶段：自律道德阶段:自律道德始自9岁。10岁以后，大约相当于小学中年级。此阶段的儿童，不再盲目听从

19、权威。他们开场相识到道德标准的相对性，同样的行为，是对是错，除看行为结果外，也要考虑当事人的动机，故而称之为道德相对主义。按皮亚杰的视察探讨，个体的道德开展到达自律地步，是及其认知实力开展齐头并 进的。因此，对一般儿童来说，自律阶段大约跟形式运算阶段11岁以上同时出现。简述幼儿园教化活动评价的特点。12-394答：幼儿园教化活动的评价主体多元化，其评价主体包括老师, 家长, 幼儿和同伴。幼儿园教化活动的评价内容生活化。幼儿园对幼儿的评价包括幼儿一日生活的各个环节，如游戏, 试验, 参观, 探讨, 就餐, 睡觉等，而学校教化评价的内容那么具有单一性，多以学生的学习成果为主；幼儿园教化活动的评价技

20、术多样化。在幼儿园中，对幼儿的评价必需做到定性及定量相结合，并以定性为主。在技术上，常会借助于各种测验或量表，如成就测验, 创建力测验, 实力测验, 评估量表, 根本技能测量表, 行为量表和行为操作图表等。论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)论述幼儿学习动机的开展。4-131/132答：外部动机起主导作用，内部动机慢慢开展幼儿的学习动机主要源自想得到成人的确定和新颖。前者属于外部动机，后者是稳定的内部动机的前身。幼儿的外部动机在学习中起着重要的作用。然而，潜在的动机，要通过个体在实践中不断成功，才能真正表现，才能具有特定的方向，即奥苏伯尔所提出的认知内驱力。随着幼儿年龄的增长，幼儿在

21、实践中不断取得成功，幼儿指向学习任务的动机为了获得学问, 技能即内部动机慢慢开展起来。这对于幼儿学习特殊是较枯燥的学习是有很大意义的。2动机主从关系开场形较小的学前儿童，其动机的主从关系是在具体状况下，在狭窄的范围内形成的。在遇到动机之间的斗争时，往往以较近的, 较简洁到达的目标动机取胜，动机系统还带有情境性，因而还是相当不稳定的。年龄较大的学前儿童那么能慢慢摆脱那些外表较迷人的情境，形成较稳定的动机体系。幼儿的学习动机也是如此。试述幼儿园教化活动设计的四种模式。10-356/360答：所谓教化活动设计模式是教化活动设计的运行图式，它撇开困难的微小环节，而供应教化活动设计运行的主要原那么的抽象

22、图式。在此，我们主要介绍递进式, 放射式, 立体式和网络式等四种对幼儿园教化活动设计有干脆指导作用的设计模式。递进式，将一个内容分成假设干阶段，逐步推动的教化活动设计模式。这里所说的一个内容，可以是一个主题，也可以是一个学科活动单元，还可以是一个具体的教化活动。接受这种模式设计教化活动，不要求有许多的活动形式，但活动之间必需是递进的关系。前者构成后者的根底，层层推动，不断深化。放射式，指通过各种渠道完成一个主要内容的教化活动设计的形式。其“主要内容的含义及深化式设计模式一样。这种活动设计模式的特点是：和主要内容相关的活动之间是并列的，相对独立的，它们之间的先后依次和逻辑关系不严密，但活动形式要

23、求尽可能的多样。立体式，指将一个主要内容分解成为假设干个子内容，子内容再分解为假设干个次子内容的教化活动设计形式。其“主要内容的含义及前同。这种活动设计模式一般是为了解决一个重大的问题，它涉及多方面的因素，须要将内容分解细化，层层镶嵌，呈现出立体的姿态。网络式，指将深化式, 放射式和立体式结合起来形成的教化活动设计形式。网络式活动设计模式的最大特点是：以多层次, 多方面, 多渠道的构造活动形成纵横交织, 环环相扣, 层层深化的活动网络。上面这个示意图是全方位的结合式，递进式, 放射式和立体式等三种活动设计模式全部结合在一起了。案例分析题本大题10分幼儿在进展角色游戏“商店时，某老师发觉游戏进展

24、过程中存在一些问题，于是就叫幼儿短暂停顿游戏，重新讲了一遍游戏规那么，然后幼儿再接着进展游戏，你认为某老师的游戏指导方式正确吗？请说明理由。5-188，191答：不正确。游戏指导是一个连续的师生互动过程，必需尽量保证游戏中儿童的主体地位。儿童要在游戏活动中获得开展，就离不开及四周环境的人, 事, 物发生交互作用，而一旦儿童投入进这一游戏中，这些交互作用就是连续的，会受到自然的和社会的客观规律的制约。老师的作用不是限制这种客观规律，而是顺应于客观规律，发挥儿童的主体性和四周环境的主动因素的影响，限制不利因素，防止消极因素的影响，到达“老师的主导作用及儿童的主动性, 主动性和创建性相结合。因此，尽

25、量削减游戏的中断的次数，是游戏发挥功能的重要前提。5-188题目所描述的状况并非只能实行中断游戏的策略。游戏过程儿童可以通过更适宜的引导防止一些问题。比方老师可以运用平行游戏法的策略，在一旁也玩同样的游戏，间或发表一些无特指对象的评价性看法，虽然没有和儿童交谈，但可以用这种法式吸引儿童的留意，从而到达指导目的。另外还有合作游戏法，老师以合作者的身份参加游戏过程中，并不有碍于儿童驾驭游戏的进程，老师可以依据游戏情境的须要对儿童的语言和动作作出应答性的反响，也可以间或提出问题。对于老师的建议，儿童可以承受，也可以拒绝。通过这种示意扶植学生防止问题。还可以通过指导游戏法，在游戏汇总扮演一个关键的角色

26、，至少局部限制游戏的进程，在游戏的过程中，通过老师自己的“角色传授一些新的规那么和玩法，一般用于角色游戏和规那么游戏。最终老师还可以作为“真实发言人处于游戏之外，使儿童保持游戏及外在真实世界的联系。老师提出的问题和建议是有目的地疑心游戏中的假想情境，将真实引进游戏。这种指导方法适用于年龄较大的儿童和智力游戏。但是这种方法不宜多用，即使有必要运用，也要尽量留意提问简洁，防止长时间中断或屡次中断而导致游戏中止。5-191可见，除了中断游戏，还有更多的策略使老师可以发挥指导作用。全国2003年月高等教化自学考试学前教化心理学试题课程代码：00882第一局部选择题共40分一, 单项选择题本大题共20小

27、题，每题分，共40分在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选, 多项选择或未选均无分。1.据了解，开场出现以“幼儿教化心理学命名的著作，如日本学者假设井邦夫等著的幼儿教化心理学是在世纪的年头年头年头年头年头2.一般我们认为可以把幼儿教化心理学思想追溯到D.卢梭A.福禄贝尔B.裴斯泰洛齐C.蒙台梭利D.卢梭3.维特罗克学习过程的生成模式包括四个方面，它们是C.生成, 动机, 留意和从前阅历P50A.感知, 记忆, 思维和想象B.动机, 留意, 感知和记忆C.生成, 动机, 留意和从前阅历D.从前阅历, 动机, 留意和思维4.以下选项在布卢姆认知领域六个

28、层次的分类中没有提到的是D.综合运用学问, 领悟,运用,分析,综合,评价A.分析B.领悟C.评价D.综合运用5.以下选项中，在潘菽教授主编的教化心理学的学习分类中没有提及的是C.创建性学习P58 A.学问的学习1 B.动作技能的学习2 3才智技能的学习C.创建性学习D.品德和行为标准的学习46.学生的学习准备包括哪两个方面CP61 1, 个体生理因素的开展，特殊是脑神经系统的发育及成熟，这是学习准备的物质根底；2, 个体智力因素的开展，包括智力及技能两方面。这是承受教化的重要条件；3, 个体非智力因素的开展，如学习动机，学习看法以及爱好等，这些不仅影响学生学习成果，而且关系到学生的学习热忱和意

29、志品质。A.动机状态和智力水平B.原有学问水平和心理开展水平C.智力因素及非智力因素D.遗传素养及心理开展水平7.提出“发觉学习的是A.布鲁纳A.布鲁纳B.加涅C.奥苏伯尔D.布卢姆8.以下选项中，班杜拉没有提及的强化类型是AP92A.内部强化B.外部强化C.替代强化D.自我强化9.在学习理论中提出“中介变量概念的心理学家是C.托尔曼A.魏特海墨B.加涅C.托尔曼D.苛勒10.以下选项中，不属于前运算阶段幼儿认知特征的是BP1251自我中心；2, 只能片面地看事物；3, 不理解事物的可逆性；4, 无逻辑性的转换推理；5, 能通过语言相识事物；6, 能作出延迟仿照A.不理解事物的可逆性B.不能通

30、过语言相识事物C.自我中心D.无逻辑性的转换推理11.冯忠良先生认为迁移的实质是新旧阅历的整合，而整合是通过BP138A. 上位学习, 下位学习和并列结合学习而实现的B. 同化, 顺应和重组而实现的C. 感觉记忆, 短时记忆和长时记忆而实现的D. 相识和实践的不断循环而实现的12.以下选项中，对游戏的根本特征描述错误的选项是CA.游戏是一种意向性活动B.游戏是一种情境性活动C.游戏是一种创建性活动D.游戏是可视察的行为13.以下选项中，在冯忠良先生提出的智力技能形成的阶段理论中未提及的是BP216A.动作定向训练B.动作认知训练 动作技巧训练C.动作仿照训练D.动作整合训练14.以下选项中，关

31、于技能及学问的关系表述不正确的选项是D P198A.技能和学问有区分B.学问是技能的前提C.技能的开展有助于学问的驾驭D.学问和技能驾驭是同步进展的15.以下选项中，不属于导致幼儿错误概念缘由的是A.感知错误P250A.感知错误B.活泼的想象C.受阅历局限D.错误的推理16.以下选项中表述正确的选项是DP237前科学科学概念：儿童入学前或在日常生活中获得的概念；科学概念：在有方案教学过程中获得的关于事物的本质属性的概念。A. 前科学概念是错误的B. 前科学概念对驾驭科学概念有重大影响C. 前科学概念和科学概念是对立的D. 前科学概念对科学概念驾驭只起消极作用17.柯尔伯格用来探讨儿童道德认知理

32、论的是CP280A.访谈法B.对偶故事法C.道德两难故事D.视察法18.在以下选项中，及儿童道德情感开展没有密切关系的是D P284A.依恋B.移情或怜悯C. 惭愧感D.惊惶 19.以下选项中，不属于创建性判别标准的是A.是否新颖B.是否独特C. 是否有社会或个人价值D. 是否能体验到自我实现20.导学是属于以下哪种类型的教化活动模式DP367A.信息加工B.社会交往C.个人开展D.行为训练1呈现模式 2.行动模式 3.探究模式 第二局部非选择题共60分二, 名词说明本大题共小题，每题分，共12分21.学习关键期：最初是从动物心理的试验探讨提出的。探讨者认为在儿童的开展过程中，同样存在一个最简

33、洁学习和获得某种心理及行为反响并且一旦错过应难于弥补的特定阶段。这就是儿童行为学习的“关键期22.相对评价：P396 是以个体的成果及同一团体的平均成果或常模相互比拟，从而确定其成果的适当等级的表示方法，也称常模参照评价。23.创建性学习：是指旨在爱惜和培育个体创建性的学习方式。它强调儿童学习的主体和能动性，强调自我建构，自我发觉在学习中的重要作用。P31424.教学事务：P369三, 简答题本大题共小题，每题6分，共18分25.试述布鲁纳的认知构造学习理论。P84答：布鲁纳该理论以学生的学问学习为探讨对象，描述和说明白学生学问学习的过程和条件，提倡发觉学习。其认为，人们通过认知过程把获得的信

34、息和以前构成的心理框架联系起来，主动地构成他的学问框架，这种框架是一种“表象系统或者称为内在模式。人类具有三种表象模式，即动作性模式，映象性模式和象征性模式。基于这种思想，布鲁纳认为所谓的学问学习就是一个人在头脑中将同类事物联系起来，并把它们组织成赐予某种意义的构造，简而言之，学习的实质就是学习者主动地在头脑中形成确定的学问构造的过程。26.幼儿学习动机的开展。P131答：1。外部动机起主导师作用，内部动机慢慢开展；2。动机主从关系开场形成。27.儿童游戏开展的特点。P178答：1, 游戏的开展往往以游戏类型的变更表现出来；2, 游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，根本上呈倒U型关系。3,

35、游戏所用的时间，随年龄的增长而逐步削减。4, 用于特定游戏的时间，相反随着年龄的增长而增加；5, 儿童游戏没有确定的模式；6, 儿童游戏的开展及非游戏活动有着系统的联系。四, 论述题本大题共小题，每题分，共分28.试述运动教化及传统动作技能教学的比拟。P213答:运动教化就是把身体活动及问题解决有机结合,培育动作(运动)技能的一种教化模式.传统教学运动教化1.重点放在一种具体的练习上或分析一种技能的组成局部上.1.重点放在运动思想(主题)或概念上;格式塔;2.问题解决,试验,幼儿要求有时间来进展思索在反响的多样性方面,有个体的差异;4.重点放在老师是作为学问的传授者,正确方法的示范者.4.重点

36、放在幼儿的发觉和学习上,老师对种类和特征收等方面进展讲解示范.29.论述独生子女不良心理特点及其成因。答：1.独立性较差,总想依靠他人,2.自我中心,协作精神,效劳精神较差;3.办事缺少恒心,坚持性不强,撒娇任性,固执;5.自私,嫉妒性强,有较强的独占欲;6.害怕,不善交往;7.心情不稳定,易冲动,爱撒娇;儿童伙伴2.家长过度溺爱;3.家庭教化不一样.五, 试验分析题共分30.幼儿概念学习的根本形式主要是概念形成，由此确定了老师指导儿童概念学习的方法主要有例证法和变法式两种。请设计一个幼儿学习某一概念的简要教案。答：P255例如教“鸟的概念时，可以同时呈现麻雀, 燕子, 鸽子, 老鹰等正例。老

37、师告知幼儿，这些都属于鸟类。问幼儿，它们都有哪些共同特征？幼儿在区分感知的根底上或许会把“能飞“长 毛作为“鸟的共同关键特征。紧接着，老师呈现鸟的反例，如“蝙蝠“苍蝇并指出，它们能飞，但不是鸟。这些反例的出现促使儿童重新进展假设，解除无关特征，使概括到达精确化。浙江省2007年7月高等教化自学考试学前教化心理学试题课程代码：00882一, 单项选择题(本大题共20小题，每题2分，共40分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选, 多项选择或未选均无分。1.原有学问为上位概念，其概括性和包涵水平高于新学问，新旧学问之间构成类属关系，这种学习称为()A

38、.上位学习B.下位学习 2.学习准备的物质根底是(C)学习准备状态是由多种因素构成的，大体可分为三个维度。一是生理方面的开展状态，特殊是神经系统的发育及成熟程度，这是构成准备状态的物质根底。C.个体生理因素的开展 D.个体心理因素的开展 3.1903年出版的教化心理学的作者是(A)P5 A.桑代克B. 西蒙4.教化心理学关注的三个焦点区域是( B)P2A.老师, 学生和学校 B.学习者, 学习过程和学习情境C.学习心理, 教学心理和差异心理 D.学问学习, 技能学习和品德形成5.以下不属于幼儿教化心理学作用的是(C) P216.加涅依据学习活动的困难性将学习分为(C.8类)1, 信号学习：2,

39、 刺激反响学习S-R的学习： 3, 连锁学习：4, 言语联想学习： 5, 区分学习： 6, 概念学习：7, 规那么的学习： 8, 解决问题的学习：“最近开展区概念的是(C.维果茨基)A.桑代克B.皮亚杰 8.口头语言开展的关键期是()9. “人本主义心理学之父是(A)A.罗杰斯 B.马斯洛 10.学习顿悟说的提出者是(A.苛勒)A.苛勒 B.桑代克 11.皮亚杰的具体运动阶段是指(B)7岁15岁12.“举一反三, 触类旁通这种现象在教化心理学上称之为(C)A.学习 B.定势13.“行动灵敏，擅长交际属于哪种气质类型？(A.多血质)A.多血质B.胆汁质 14.象征性游戏中最为典型的类型是(C.角

40、色游戏)P183A.规那么游戏 B.智力游戏15.有目的的屡次执行某种动作以形成技能的过程叫(A.练习)A.练习 B.重复16.幼儿概念学习的典型方式是(A)P243A.概念形成 B.概念同化17.道德品质形成的动力是(B.道德情感)18.最早系统探讨创建力的人是(D)19.依据学问的分类，关于“如何确定去做及什么时候去做的学问是()A.陈述性学问 B.程序性学问20.下面不属于布卢姆的教化活动过程评价分类的是(D)P394A.诊断性评价 B. 终结性评价C.形成性评价D. 开展性评价二, 名词说明(本大题共4小题，每题3分，共12分) 21.操作学习：是一个困难的相识过程，它既包括以操作为方

41、法和手段的操作性学习，又包括以操作为目的和内容的操作本身的学习。P11822.运动教化:P212就是把身体活动及问题解决有机结合,培育动作(运动)技能的一种教化模式.23.概念同化：P245是指学习者依据已有学问阅历，学习以定义的方式呈现的概念，驾驭概念的关键特征，将新概念纳入原有认知构造中的过程。24.相对评价 ：P396 是以个体的成果及同一团体的平均成果或常模相互比拟，从而确定其成果的适当等级的表示方法，也称常模参照评价。三, 简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分)25.影响幼儿动作技能学习的主要因素有哪些？答:1.学问阅历;2.讲解及示范;3.练习;P21026.幼儿社会性学习有

42、哪些特点？P267答：1。随机性和无意性；2.长期性和反复性;3.实践性;27.简述幼儿园教化活动设计的模式。P355四, 论述题(本大题共2小题，每题10分，共20分)28.游戏的显著性特征有哪些？P151答：1, 活动动机的内源性；2。活动目的的隐藏性；3, 活动过程的松散性；4, 活动内容的虚构性；5, 活动规那么的变通性；6, 活动主体的主动性29.简述幼儿老师的职业特点。P441答：1, 教化对象的主动性和幼雅性；2, 教化任务的全面性及细致性3, 教化过程的创建性及灵敏性；4, 教学方法的主体性及示范性；5, 教化影响的长期性及滞后性；五, 案例题(本大题10分)30. 游戏是幼儿

43、园活动的根本方式。几个幼儿坐在地板上玩积木，邹老师靠近幼儿坐着，也同样玩积木。邹老师间或发表一些评价性的看法，但无特指对象，也不及幼儿交谈，只是吸引幼儿留意以到达指导目的。请你分析上述情景中，邹老师接受的是哪种指导策略？联系实际谈谈我国幼儿园游戏的指导策略还有哪些？答：P187幼儿园游戏指导的策略1、 儿童游戏指导包括两方面的任务：准备工作和介入游戏；2、 游戏准备和游戏指导介入均以视察为前提，如何准备接受什么指导方法或策略都必需建立在对儿童的开展水平和游戏须要的充分了解之根底上，否那么会导致盲目准备和错误指导。3、 游戏指导是一个连续的师生互动中获得开展，就离不开及四周环境的人, 事, 物发生交互作用，就必定接受自然的社会客观规律的制约。4、 老师通过何何种方式去干预和影响儿童的游戏干脆确定于老师对儿童游戏活动的不同限制程序。2021年4月课程代