幼儿音乐教育与游戏的结合.docx

《幼儿音乐教育与游戏的结合.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿音乐教育与游戏的结合.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、毕业设计幼儿歌曲自然之美创编学 院幼儿师范学院年 级2012级4班专 业应用英语（幼儿教育）学 号201232030352学生姓名夏雷钧指导老师 周林2014年12月授人以渔能力为本 四川科技职业学院毕业设计 第14页毕业设计诚信承诺书题目幼儿歌曲自然之美创编学生姓名夏雷钧学号201232030352专业应用英语（幼儿教育）班级2012级4班学生承诺我承诺在毕业设计活动中，遵守学校有关规定，恪守学术规范，本人毕业设计内容除特别注明和引用外，均为本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的情况，如果有违规行为和毕业设计抄袭率达到30%以上，我愿意承担一切责任，接受学校的处理。 学

2、生(签名)：夏雷钧 2014 年11月11日指导教师承诺我承诺在毕业设计活动中，遵守学校有关规定，恪守学术规范，经过本人核查，该生毕业设计内容除特别注明和引用外，均为本人观点，不存在剽窃、抄袭他人学术成果，伪造、篡改实验数据的现象。 指导教师(签名)： 年 月 日摘 要音乐是人类生活中的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。音乐教育不仅能培养和提高儿童的音乐能力，增强儿童对音乐美的敏感性，而且更是使儿童得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。学前儿童只有学会认识音乐、驾驭音乐，学会寻找体验音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验。 幼儿可塑性大，此时生理心

3、理发展很快，长知识、长身体，且智力发展和道德规范的形成与他的审美的情趣和审美的判断培养的相关程度比学龄期更为密切。苏霍姆林斯基说：“精神需要是指人的道德、智力和审美的需要和兴趣，这些都是在他们积极活动的过程中 发展、形成和满足的。 音乐作为美育的一种形式，它是与幼儿同步发展的，因为喜欢音乐可以说是孩子的天性，在内容多样的音乐活动中，孩子积极愉快、活泼、欢乐，他们的身心都会得到陶冶和发展。让儿童熟悉的生活事实进入课堂，能使音乐教学具体，生动，直观，使学生找到音乐与生活的结合点，从而产生强烈的共鸣，同时使儿童的创造思维能力得到有效地培养.作为幼儿音乐的教育者，我们应该在幼儿音乐教学中，努力探索，寻

4、求多种方法来激发儿童的创新意识及创新能力，依此发掘儿童的潜能。关键词：幼儿园；音乐教育；教学设计目 录毕业设计I毕业设计诚信承诺书I一 设计目的及意义11.1 促进孩子身理、心理的发展11.1.1音乐促进脑功能的高度发展11.1.2音乐使孩子活泼、好动的个性得到满足11.1.3训练孩子的听觉11.1.4音乐促使孩子想象，使孩子的想象力更加丰富和开阔11.1.5音乐能发展孩子的情感21.2 在音乐中能培养幼儿的创造性21.2.1引导幼儿创造性地用身体动作反映音乐21.2.2启迪幼儿的形象思维，创造性地表达歌曲的音乐形象21.2.3鼓励幼儿进行创造性音乐活动2二 设计方案42.1用心启迪，让音乐去

5、触动孩子的心弦42.2通过游戏的形式，强调对音乐的体验和感受42.3要有亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量52.4以课堂为主渠道，从生活取材，展开创新思维52.5音乐教学中始终贯穿创新意识的培养6三设计过程73.1把歌词编成故事73.2利用多媒体的动感画面和教师的情绪、肢体动作来带动孩子的情绪73.3 注重师幼之间情感的交流7四设计根据94.1儿童音乐接受心理的特点94.1.1兴趣与好奇心是儿童音乐接受的动力94.1.2 感性是儿童音乐接受反应的主要形式94.2儿童音乐接受的心理活动9五 设计结果11结 论12致 谢13参考文献14一 设计目的及意义1.1 促进孩子

6、身理、心理的发展1.1.1音乐促进脑功能的高度发展传统的教育只重视左脑的发展，轻视右脑的发展，其实经现代国内外科学家研究表明：二半球大脑只有共同活动、互相合作，才能得到高度发展。爱因斯坦从小喜欢音乐，他的“音乐”给了他最佳的思维能力，就足以证明音乐能促进大脑发展，因此我们要从小对孩子进行音乐教育。1.1.2音乐使孩子活泼、好动的个性得到满足 孩子天生活泼、好动，什么事都想动一动，他们喜欢模仿动物，灵动的旋律、鲜明的节奏能唤起孩子“动” 的欲望。当孩子随着音乐旋律合拍的动作，情绪是愉快的，他们模仿动物，好似在开展游戏，在音乐声中他们获得了极大的听觉刺激。1.1.3训练孩子的听觉 孩子的听觉是一生

7、中处于最灵敏的阶段。音乐又是发展听觉的重要途径。因为音的要素如：丰富的音色，鲜明的节奏，优美的旋律等与孩子的听觉关系密切，多听音乐能提高孩子辨别声音的能力。他们听到高而明亮的音乐就模仿小鸟飞舞，小兔蹦跳；听到低而粗哑的音乐又会模仿老狼、黑熊走路、狮子出洞等。我们要充分利用音乐的许多要素来训练孩子的听觉，从而领悟音乐。 1.1.4音乐促使孩子想象，使孩子的想象力更加丰富和开阔音乐作品不管是歌曲、乐曲，它都具有形象性，它围绕一个主题，刻画一定的形象。形象为孩子感受、理解后，给他们插上了想象的翅膀。 1.1.5音乐能发展孩子的情感丰富多彩的音乐活动离不开心理活动，如：听觉、记忆、语言、想象等，除此以

8、外，因为音乐具有形象性和情感性，它可以发展孩子的情感。 生动鲜明的音乐形象易为孩子理解和感受。比如在接来下开展的自然之美的音乐教学游戏，用满含动物自身鲜明特色的歌词与欢快活泼的旋律来给孩子创造良好的游戏情绪及氛围。充分发挥情感的感染功能和强化功能。 1.2 在音乐中能培养幼儿的创造性 立足于培养孩子具有细微的观察能力，富有丰富的想象力和勇于发现探索和创造的能力，这种教育思想应该渗透在对幼儿的所有的教育中。所以在教学游戏过程中，让孩子参与到歌词的编排，能充分发挥孩子天马行空的想象力提升孩子的创造性。1.2.1引导幼儿创造性地用身体动作反映音乐孩子天生好动，动作常常是感情和思想的重要表达方式，让孩

9、子动是感受音乐的一个好办法。音乐的表现力是十分强的，每一首乐曲由于节奏、力度、速度等音乐要素存在都有其特点，优美的、雄壮的或是活泼的等等，它们都表现不同的情绪。孩子随自己想象创造了许多动作，把音乐的节奏和欢乐、愉快的情绪表现出来了，在表现中也反映了每个孩子对音乐理解、感受、表现的程度。 1.2.2启迪幼儿的形象思维，创造性地表达歌曲的音乐形象 人与生俱来就有表现心中情感的欲求，尤其是幼儿更满怀着各种机会，表现自己的思想和感受的热情，演唱歌曲是一项艺术实践，也是幼儿表达情感的方式。音乐唤起孩子们一些鲜明的表象，大家愿意按自己的意愿表达歌曲的形象。 1.2.3鼓励幼儿进行创造性音乐活动即兴地给简短

10、的歌词配小曲唱，随意改动歌词，用熟悉的曲调唱，都是饶有兴趣的，我们要积极组织这些音乐活动，鼓励孩子做出创造性的反应。 二 设计方案2.1用心启迪，让音乐去触动孩子的心弦原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都有培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下了良好的基础。2.2通过游戏的形式，强调对音

11、乐的体验和感受德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能活动，是儿童内心世界的反应。我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。”在音乐教学中，音乐是教学的灵魂所在，音乐游戏只是教学的手段之一，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学。学生对于音乐课的理解就是唱歌，如果强硬地对他们讲音乐知识，是没有效果的，也完全提不起孩子们的兴趣，音乐课中适当采用游戏可以调动他们的积极性，课堂效果非常好，从音乐本身入手，让学习者聆听的同时，引导他们通过音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音

12、乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏来感受音乐的节奏，情节，感受音乐的魅力。让学生在玩的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。2.3要有亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。一个优秀的音乐教师，应该具有驾权语言的高超技能：亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量。使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺激，为教学增辉添彩。音乐教学中，语言要准确简练，用最确切、恰当的词语和句子表述概

13、念和判断，使之准确无误地反映客观事物本身的意义（即反映所讲授的内容）；语言要生动形象，生动形象的教学语言给人的感觉是和谐的，音乐需要和谐。音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述，便于在学生大脑里形成表象，有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象，去深刻地理解音乐，从而发挥教学语言的直观作用。语言要幽默风趣，幽默风趣可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果，语言要情深意切，只有注入情深意切的教学语言，才能像磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的音乐审美情思，使其对音乐产生浓厚的兴趣

14、。2.4以课堂为主渠道，从生活取材，展开创新思维 艺术来源于生活，也扎根于生活。利用学生已有的生活经验为教学服务，将会对创新教育收到事半功倍的效果。小孩子好奇心极大，对世界抱有最单纯美好的向往，孩子对大自然也有着强烈的兴趣与探知欲望。我们便可以以自然之美为题来进行一场音乐教育游戏，让孩子以组为单位来扮演任一种动物，用唱歌的方式来表现本组动物，并让其他组的同学来猜测，在歌词中，不能出现动物的本名。其他组有了答案后记在纸上，最后被猜到最多的一组获得游戏冠军。在音乐游戏教学中，学生从平时生活观察中获得的经验，在教师的指导、鼓励下总结并创造，最终完成整个活动。让孩子好奇好动贪玩的天性得到释放，在活泼愉

15、悦充满创造力的环境下得到音乐的教育与自然知识的积累。2.5音乐教学中始终贯穿创新意识的培养我们过去教学注重知识传授，采用灌输式教学，不允许学生有不同观点，禁锢和束缚了学生的思维，阻碍了探索与创新。在新理念的指导下，在教学中要舍得花费时间开启学生勇于发现和探索的闸门，鼓励学生大胆想象，并允许标新立异。教学中鼓励学生对所听音乐有独立感受与见解，并让学生模仿，给学生开阔了想象的空间，体现了自主、开放、创新这一教学新理念。 总之，要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要教师在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的

16、方法进行教学，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。音乐教师要在每个短短的四十分钟里起主导作用，就必须创造积极的教学状态，发挥自身素质特长，努力做到“启发有方、诱导得法”。小学音乐教师要敢于打破传统的教学方法和教学形式对学生能力提高的束缚，开发学生的想象力、创造力，培养学生的参与、合作、探究能力，以学生自主学习为主，努力为学生创设条件，充分利用音乐教学这一主渠道，为培养学生的创新能力营造良好的教育环境。三设计过程和谐的音乐是美的，和谐的课堂也应该是美的。音乐能带给人们美感，抒发情感，用音乐愉悦生活。音乐是幼儿园教学生活不可缺少的组成部分，除了对幼儿进行音乐教学，还将音乐渗透到幼儿的一

17、日生活之中，不仅提高了幼儿的音乐素质和能力，而且对于我们一日生活中的各项工作都有所帮助。以情育情。达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？我认为关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。 3.1把歌词编成故事歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。因此，在本场音乐教育游戏中，把各个动物的用歌词充分表现出其特点，配合学生完成一次歌词创作是重点。尽量以一两句歌词来完成一种动物的塑

18、造与表现。比如“鸡”这种动物，歌词可以这样写“我的嘴很尖，叫声叽叽叽，爱出小虫子呀，还爱吃谷粒。”有比如猫“没事喵喵喵，总是想吃鱼，翻墙爬树我很行，是老鼠的天敌。”先给孩子看看例子，再让孩子自己进行创造，不足之处教师进行改进。完成好每组的任务。好进行接下来的游戏活动。3.2利用多媒体的动感画面和教师的情绪、肢体动作来带动孩子的情绪幼儿对有图像和声音的东西感兴趣，与孩子进行良好的互动，让孩子在音乐活动中真正地玩起来、动起来。例如在进行游戏中，可以放一些描写动物的儿歌，并让孩子跟随歌舞随意舞动，释放孩子好动的天性，让孩子在气氛的感染下，愉快的了解动物的特点。3.3 注重师幼之间情感的交流努力创造一

19、种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态同时，以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，不仅仅是老师，还可能是其他角色，如小老虎、小狗、小鸟、甚至是一颗大树等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。总之，音乐教学的改革和创新都离不开要转变观念、学习和掌握扎实的理论。我们必须从幼儿的角度出发，构建新的音乐教学理念，通过灵活多样的途径发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。使幼儿对音乐的审美能力、感受力、表现力，都将会有很大的提高。让孩子成为健康

20、的人，聪明的人，快乐的人，艺术的人，让孩子在感受成长幸福的同时，感受艺术的快乐！ 四设计根据音乐教育同人的心理有着十分重要的关系，儿童音乐接受心理同成人的音乐接受心理又有着很大的区别。目前我们的音乐教育有很多成人化的倾向，不利于儿童音乐心理的发展。研究儿童音乐接受心理就是为了更好地根据儿童音乐接受心理进行音乐教育，最终达到通过音乐教育培养人的目的。本文将就儿童音乐接受心理的特点，儿童音乐接受心理的过程，儿童音乐接受能力的发展，以及根据儿童音乐接受心理改进音乐教学方法等问题进行初步探讨。4.1儿童音乐接受心理的特点4.1.1兴趣与好奇心是儿童音乐接受的动力心理学证明，兴趣是儿童唯一的学习动机。儿

21、童的认知和思维能力有限，不可能对某一事物做出理性的判断，不能像成人那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不持久的，很容易发生变化。4.1.2 感性是儿童音乐接受反应的主要形式儿童接受音乐的反应可以说是本能，据研究表明，六个月的婴儿就可以对音乐做出身体反应，他会转向发出音乐声音的地方，还可以随音乐咿呀歌唱，并露出高兴的表情；三岁时就可以随音乐的节奏晃动身体，随着年龄增长，对音乐的动作反应将变得越来越富有内涵。由此看来，儿童对音乐的反应，首先是感性的反应，面不是理性的反应。4.2儿童音乐接受的心理活动儿童音乐接受的心理活动一般包括注意、感觉、感知、记忆、情感、想象、理解、意志

22、等，在整个活动中都伴随着音乐思维的活动。但同成人相比，有着很大的区别。据心理学研究证明，儿童的注意主要是无意注意占优势，有意注意正在发展，但有意注意的持续时间很短。57岁的儿童，有意注意的时间大约是1015分钟，710岁的儿童是20分钟左右，1012岁的儿童是25分钟左右，12岁以后是30分钟。儿童不可能长时间地注意一件事物，因此在音乐教学中，必须运用多种手段，引起儿童的注意，才能使他们有效地学习，同时不断地培养他们的有意注意。儿童的知识虽然还不丰富，但想象力是非常丰富的，因为想象力和知识并不是呈正比的，关键是养成想象的好习惯。许多科学家都是在很小的时候就有了伟大的发明，正如爱因斯坦所说：“想

23、象力比知识更重要”。因此。在音乐教学中，要保护儿童的音乐想象，使他们感到通过音乐开展想象是一件有趣的事。五 设计结果本次设计活动幼儿歌曲教学创编在老师和同学的帮助下，顺利完成。设计结果是小朋友们在老师的指导下顺利并且愉快的完成的歌曲的学习，在游戏中收获，在充份互动中学习，体会音乐的美，并且激发了儿童的创造力，想象力。 结 论本次毕业论文的活动设计幼儿歌曲教学创编，充分理解儿童对音乐的概念，根据儿童的心理特点进行教学创编，把游戏代入教学中，并让孩子参与歌词的创作。提高了幼儿对音乐的兴趣，发挥儿童的想象力创造力，同时在论文活动设计中，不断改进教学方式，提高了我对幼儿音乐教育的掌握。致 谢在本次毕业

24、设计的这段时间以来，感谢好朋友的始终陪伴以及督促；感谢周林老师不厌其烦的对我的毕业设计提出的改进意见，让我最终完成了我的毕业设计，使我认识到自己的不足，已经切实感受到自己在幼儿音乐教育方面需要做出的提升。本文引用了数位学者的研究文献，如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发，我将很难完成本篇论文的写作。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正！参考文献1 杨丽珠.学前教育科学研究与论文写作. 辽宁师范大学出版社，2009.52 教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要.江苏教育出版社.2002.13 陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学.北京师范大学出版社 2007.64 刘新学，唐雪梅.学前心理学.2011.8