广东省东莞市石龙第二中学七年级生物上册第二单元第一章第四节细胞的生活教学设计新人教版.docx

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1、第四节 细胞生活 一、 教学分析课标要求1. 细胞是生物体结构和功能基本单位。2. 描述细胞核在遗传中重要功能教材分析 本节是第二单元第一章第四节，是在初步了解了植物细胞和动物细胞基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞构成基础上，进一步学习细胞是怎样进行正常生活。本节从物质、能量和信息变化统一角度，以通俗类比和典型事例进行了说明。是前三节延续，也为下一章内容学习打下基础，起到承上启下作用。学情分析1. 学生起点状况分析：初中七年级学生已经入学一个多月，通过对生物学学习了解了一些生物学概念定义和生物学学习方法，对生物学也产生了一定兴趣。通过本章前三节学习，已经具有

2、一定细胞知识，日常生活中对于物质和能量及生命活动有一定了解。学生上课表现积极，学习效率较高，课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合。生物这门课与学生生活联系比较紧密，大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣问题2. 学生潜在状况分析：本节内容涉及概念较多而且抽象：比如克隆、遗传信息、能量转换等。七年级学生抽象思维欠缺，综合分析能力不够，知识储备有限。教材中涉及九年级化学物质组成、性质、分类，以及八年级物理能量转换等知识，是七年级学生学习本节教材一大障碍。所以教学中要注重借助直观展示、类比、比喻等方式，引导学生通过小组合作，对实例或资料进行观察、分析、讨论，完成概念学习过程。教学重点、难点重点：（1）细胞

3、生活需要物质和能量；（2）说出细胞膜具有控制物质进出功能；（3）线粒体和叶绿体是细胞中能量转换器；难点：（1）细胞膜具有控制物质进出功能；（2）线粒体和叶绿体是细胞中能量转换器。教学策略教法：演示实验教学法、启发引导教学法、类比演绎教学法、多媒体辅助教学法学法：观察法、小组合作讨论法、类比推理法教学目标1.知识目标：（1）说出细胞生活需要物质和能量；（2）说出细胞膜具有控制物质进出功能；（3）描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面作用；2.能力目标：（1）养成通过类比、推理等方法获取抽象知识能力；（2）提高小组合作学习与动手操作能力；3.情感目标：（1）认同生物体结构与功能相适应生物学观点二

4、、 教学过程教学环节教学目教师行为学生行为（一）引入新课1、巩固上节课重点2、引起学生兴趣，引出细胞生活需要各种物质展示动植物细胞结构图，组织学生回答细胞结构。你身体是由很多细胞组成。在你不知不觉之中，有些细胞在长大，有些细胞在衰老，有些细胞在死去，也有新细胞在生成。细胞生活是每时每刻，都进行着各种各样生命活动。这节课我们来学习细胞生活。为解决大面积烧伤病人植皮难题，科学家研制出人造皮肤，研制过程中需要将人皮肤细胞置于培养瓶中进行培养。应该向瓶中加入哪些物质，才能让瓶中细胞活下去呢？齐答动植物细胞结构阅读P50想一想，议一议。思考回答问题，知道细胞生活需要物质。（二）讲授新课通过学生自主学习，

5、完成部分教学目标。培养学生自学能力。科学家研究表明，水、氧气、葡萄糖，以及其他物质都是由分子构成。分子是构成物质基本微粒。演示实验：红墨水扩散实验要求学生自主学习课本内容，说出水变红原因。教师小结，并用动画展示红墨水分子扩散过程。默读教材自主学习找出教师提出问题答案，在教材上勾画记录，观看演示实验并回答问题。明确学习目标，通过小探究实验引起学生兴趣同学们已经对物质这个概念有所了解，接下来一齐探究细胞中物质。1、 给学生提供红纸片、花生，要求学生在纸上挤压花生，观察现象并解释。2、 给学生吃葡萄，提示学生从口感上说出葡萄细胞中含有物质。3、 引导学生思考鸡蛋中营养，从而推断细胞中物质。教师小结：

6、葡萄糖属于糖类，油脂属于脂质。因此细胞中有水、糖类、脂质、蛋白质，除此之外，还有无机盐、核酸等物质。学生合作探究，得出细胞中含有油脂、葡萄糖、水等物质从日常生活中常识，初步形成有机物和无机物概念。如果要将细胞中物质分类，可以根据该物质分子大小和是否含有碳，将物质分为两类，要求学生自主学习，找出答案。 演示实验：枝条燃烧区分细胞中有机物和无机物。自主学习，把细胞中物质分为有机物和无机物。观看实验，细心观察，了解有机物能燃烧，而无机物不能燃烧。培养学生自学能力和理解能力，提高学生安全意识以人体口腔上皮细胞为例，细胞生活所需营养物质要进入细胞，必须经过细胞什么结构？让学生阅读课本，完成细胞膜功能小练

7、习。教师小结和点拨，用学校门卫职能类比细胞膜功能，并提出植物细胞细胞壁无此功能。思考并回答“细胞膜”。阅读课本，找出答案承上启下，得出细胞生活不但需要物质，也需要能量。提问：细胞膜能否把所有有害物质阻挡在细胞外？讲述一氧化碳中毒事件，提醒学生注意用气安全。为了避免煤气中毒，洗澡要注意通风，怕冷人可先做热身运动，提问：做运动需要能量吗？这些能量从哪里来？思考并回答老师提出问题。引起学生兴趣，从宏观事物逐步让学生建立能量转化器概念。物体运动和生物生活都是需要能量，能量形式有多种，并且能量能够转化，如蜡烛燃烧就是化学能转变为热能和光能，太阳能电池把光能转化为电能。展示带有太阳能电池小摆设，提问学生这

8、里能量发生了怎样转变，促使能量转变是谁，并顺势提出能量转化器概念。观察思考并回答问题从细胞层次上，让学生建构能量转化器概念，使学生明白动植物作为“消费者”“生产者”根本原因。提出在生物体内也时刻发生着能量转化，如光合作用。提示学生，光合作用能产生有机物，让学生思考植物在阳光下制造出有机物这个过程发生了怎样能量转化。要求学生自学课本52页，思考，在光能变化学能这个过程中是否存在能量转化器。提出化学能这种能量细胞不能直接利用，要求学生思考细胞如何把化学能变成细胞能利用能量。教师展示动植物细胞结构图并小结：植物细胞中有叶绿体和线粒体两种能量转化器，而动物只有线粒体，因此动物只能直接或间接以植物为食，

9、称为生态系统“消费者”，植物有叶绿体，能自己制造有机物，称为“生产者”。学生回答“光能转变成化学能”。自学课本，回答问题。抓住学生兴趣，生动地展示克隆过程，激发学生学习热情提问：为什么人不能有叶绿体？教师点拨：这是与细胞中遗传信息有关。遗传信息是由父母传下来，指导人体发育信息。人生命起始于受精卵，受精卵有一整套遗传信息，能够指导受精卵发育成一个人个体。提问：遗传信息在哪里呢？ 要求学生阅读课本“小羊多利身世”思考以下问题：1、多利有几个妈妈？2、多利长得像谁？为什么？ 采用自制教具展示克隆过程。教师小结：细胞核是遗传信息库，生命控制中心。思考阅读课本，在教师指引下复述克隆过程，找出答案（三）课堂小结梳理教学内容，让学生更加认同细胞是构成生物体基本单位。总结本节课内容，点出细胞生活是物质、能量和信息变化统一。细胞是构成生物体基本单位。回顾本节课知识点（四）巩固练习巩固教学内容，锻炼学生解题能力课堂练习思考并回答