小学高段数学16式教学的实践研究开题报告.doc

《小学高段数学16式教学的实践研究开题报告.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学高段数学16式教学的实践研究开题报告.doc（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学高段数学“1+6”式教学的实践研究实 施 方 案一、研究背景积极探索减负增效的素质教育实施渠道，优化办学理念、教学观念、教学策略和教学方式，提高教师教学水平，大力推进课堂教学改革与创新，培养学生自主学习能力，实现教学效果最优化、教学效益最大化，全面提高教育质量。是我市高效课堂工程的必然要求。1、课程改革所引发的课堂教学新气象进入20世纪80年代以来,整个教学领域进行了深入改革。“课程大地震”之课改引发了教育界的“头脑风暴”，尤其是初中教学模式的改变,可以说是成就巨大,效果明显。杜郞口学校的“10+35”模式，昌乐学校“271”模式，兖州一中“循环大课堂”，江苏新知学校“自学.交流”学习模式

2、等各种具有创新的高效课堂的“教学范式”，正受到广大教育界人士的青睐，并以此推动了各校的教科研改革。2、新课标提出“以学生为主体”的基本理念我国义务教育数学课程标准（2011年版）在基本理念中提出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。3、我校小学高段数学课堂教学的现状及困境从我校小学高段数学课堂教学存在的问题来看，不少教师仍

3、然没有摆脱“复习引入讲授巩固”传统的教学模式的束缚，没有摆正教与学的关系，教师的主导作用和学生的主体作用不能和谐地统一起来。教师讲解的多，学生思考的少；按部就班的多，独创、突破的少；大课堂灌输多，学生个人探究、小组讨论少；学生的机械练习多，智慧能力开发少以上种种，不但严重地妨碍了学生的创新、实践能力的发展，也制约了数学教研科学、有效地开展。4、借助现有资源为我校小学高段数学课堂改革打开新局面数学课堂教学作为一个大系统，教学中的每一个环节都是其不可分割的组成部分。在小学数学教学研究中多数是在将这些子系统作为单一的研究方向，如： 探究一一研讨教学法、引探教学法、自学辅导法、反馈教学法等等；也有一些

4、将情感因素作为教学研究内容，如愉快教学法、快乐教学法、游戏教学法等。而学生这一学习主体与每个教学子系统的能否有效融合，并以此提升教研质量的研究，现在还比较缺乏。因此，我们确定了小学高段数学“1+6”式教学的实践研究的实验研究课题。通过“学生”这一学习主体与“6模块”（自学质疑模块、激趣导入模块、互动探究模块、精讲点拨模块、迁移应用模块、多元评价模块）科学、有效的融合，促进学生有效完成学习任务，提高学习效率，并以项目研究来推动我校数学教研组建设，提升教师的专业发展。二、研究目的及意义1、通过课题研究，改变封闭、单一的课堂教学方式，构建以学生能力发展为主的高效课堂教学新模式，促进我校小学高段数学课

5、堂教学水平的整体提高。2、通过课题研究，切实减轻学生过重课业负担，改变学生学习方式，有效促进学生的全面和可持续发展。3、通过课题研究，激发我校数学教师的积极性和创造性，更新我校数学教师的教育思想观念，提升教师对教学内容、教学对象和教学方法等课堂三要素的科研能力，使教师真正成为教材的再设计者和课堂生活的创新者。4、通过课题研究，探索以主题研究推进教科研活动的新模式，提升我校数学教师教科研能力，规范教科研行为。三、核心概念界定1、“1”：学生是课堂教学的核心，更是课堂中的唯一主体。2、“6”：六个教学模块。自学质疑模块、激趣导入模块、互动探究模块、精讲点拨模块、迁移应用模块、多元评价模块等模块的教

6、学模式。3、“1+6”：学生主体与六个教学模块的有效融合。 自学激趣互动点拔应用评价学生 四、理论依据1、美国数学教育全国咨询委员会通过调查，认为数学教育现代化未能成功，不完全是教材问题，跟教法没有作相应的改革有很大关系。2、瑞士心理学家皮亚杰提出：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新发明，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”3、北京师范大学裴娣娜教授主持的发展性教学研究的主体参与教学策略研究和华东师范大学叶澜教授主持的新基础教育实验中主体参与的课堂教学模式提出：课堂教学中学生主体参与的研究主要是立足教育现代化，探讨学生的主动参与与学生的全面发展、主体性发展的关系。五、研究内容（一）研

7、究内容1、“1”主体使学生各种情感态度、知识技能、价值观在教学过程中“动态生成”的研究。2、“6”模块自学质疑模块：指导学生进行自主学习，尝试知识建构，提出自主学习中的疑难问题的研究。激趣导入模块：激发学生良好情感体验，并迅速进入最佳学习状态的研究。互动探究模块：组织学生进行互动探究，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围的研究。精讲点拨模块：针对知识点、解决问题的思维方法和思维过程进行精讲点拨，注重培养学生能力的研究。迁移应用模块：拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力的研究。多元评价模块：评价主体的多元化（教师、学生、家长），评价方式的多元化的研究。（二）研究的重、难

8、点1、研究重点：构建“1+6”体系的运作模式，通过着眼于“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，实践与创新能力”四者统一的课程功能，能够促进教师专业化发展，改进数学教学实践的研究。2、研究难点：如何在数学教材体系下，科学的使学生这“1”主体与“6”模块有效的融合的研究。六、研究思路与方法1、研究的基本思路调研构建自学质疑模块激趣导入模块互动探究模块精讲点拔模块迁移应用模块多元评价模块提升学生推动教师教师学生2、研究方法（1）文献资料法：认真学习建构主义理论、现代认知心理学、新课标等一些理论或文件精神，通过对国内外有关“多段”教学、“非线性”教学等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更

9、丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。 （2）问卷调查法：在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校学生采用问卷调查方式进行调查研究，用以了解学生的数学发展现状与发展需求，以及相关的影响因素，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。 （3）行动研究法：在数学课堂教学中，勤于将自已从课题研究中获得的教学理念转化为教学行为，在实际教学过程中不断总结、反思、修正、再实践逐步积累经验。 （4）个案分析法：在实际的教育教学环节中，通过个案分析对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。重视对“1+6”式教学推进过程中的各类案例的分析，从中寻找课题进展的突破口。七、研究步骤 本课

10、题研究计划分四个阶段进行研究： 第一阶段（2012.62013.3）：课题立项、开题阶段 1、搜集、整理、学习相关文献资料； 2、开展小学高段数学课堂教学现状调查，完成“学生数学能力发展现状与发展需求调查报告”、“数学教师专业发展现状与困境的调查报告”； 3、课题研究项目申报及实施方案的撰写； 4、撰写课题开题报告； 5、召开课题开题会议。 第二阶段（2013.32014.1）：全面实施、探索阶段 1、撰写子课题研究实施方案并有力推进实践研究，做好资料收集、整理工作，注意总结经验，提升研究亮点，积累研究成果，及时发现、改进研究过程中所存在的问题； 2、每周召开课题研讨会议，了解子课题研究进展，

11、加强子课题间的横向联系，听取子课题研究进程中遇到的问题，及时研讨加以解决； 3、整理、汇编小学高段数学教学导学案及课件，建立“小学高段数学课堂教学多元评价体系”，形成“数学课堂激趣导入方案”、 “让课堂互动探究具有实效性的可操作性方案”。4、撰写阶段性报告，召开课题研讨会及阶段性成果展示活动。第三阶段（2014.22014.7）：深化研究、实践阶段1、在总结前阶段研究成果和经验的基础上，对各子课题进行完善与调整，并进一步开展实践研究，汇编“1+6”式教学的优秀案例集，灌录“1+6”式教学的课堂实录视频；2、利用每周召开的课题组会议，进一步深入研究“1”与“6”的有效融合，让“1+6”式教学的可

12、操作性更强，并以实践研究的方式形成学术论文；3、通过优秀导学案评选、研究课、优质课、优秀论文、优秀课件和专家指导课等活动，不断总结推广研究成果。4、进一步整理、完善“教学导学案及课件”，对“多元评价体系”、“激趣导入方案”和“实效性的互动探究方案”进行实操性的评估；5、撰写深化研究报告，召开阶段性课题研讨会进一步巩固研究成果。第四阶段（2014.92014.12）：全面总结、结题展示阶段1、各子课题负责人全面整理、总结本项目整体实施情况及效果，撰写各子课题的总结性研究报告；2、结合课题深入研究成果，撰写小学高段数学“1+6”式教学的推广价值的论文，并汇编与本课题研究相关的优秀论文集；3、整理各

13、项研究资料及相关数据，撰写“小学高段数学1+6式教学的实践研究”结题报告；4、召开成果展示及结题现场会，全面总结研究成果，展示研究成果，进行成果鉴定，同时做好课题的验收工作。八、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成 果 形 式承 担 人12012.62013.3相关文献资料集文献集胡小飞2学生的数学发展现状与发展需求的调查问卷调查报告刘振华3数学教师专业发展现状与困境的调查调查报告朱艳平4小学高段数学“1+6”式教学的实践研究实施方案胡小飞12013.32014.1小学高段数学导学案及同步课件、数学课堂的激趣导入校本教材PPT可行性方案熊斌生胡小飞2小学高

14、段数学课堂教学多元评价体系评价表可行性方案 赵贵旺彭晓兵3让课堂互动探究具有实效性的可操作性方案论文及方案朱艳平刘振华游翊12014.22014.7“1”与“6”的有效融合论文胡小飞2小学高段数学“1+6”式教学的实践研究中的美丽浪花案例朱艳平12014.92014.12小学高段数学“1+6”式教学的推广价值基于“1+6”式教学模式研究的点滴论文集熊斌生朱艳平刘振华2小学高段数学“1+6”式教学的实践研究结题报告研究报告胡小飞赵贵旺游翊最终研究成果序号完 成 时 间最 终 成 果 名 称成 果 形 式承 担 人12014.11小学高段数学“1+6”式教学的实践研究结题报告研究报告胡小飞赵贵旺游

15、翊22014.11基于“1+6”式教学模式研究的点滴论文集熊斌生朱艳平刘振华32014.10小学高段数学“1+6”式教学的优秀教研项目集校本教材案例集音像制品胡小飞赵贵旺游翊熊斌生朱艳平刘振华九、课题组织与管理组织管理具体分工顾问周跃平王秀喜1、把握课题研究的总体方向。2、适时向课题组推荐有参考价值的资料。3、定期对课题组工作进行督导和评估。主持人胡小飞1、全面负责本课题的工作，全程组织、指导、参与课题研究与实验。2、解决课题实验中的具体问题；定期组织成员围绕课题开展丰富多彩的活动。课题组成员赵贵旺游翊熊斌生朱艳平刘振华1、构建小学高段数学导、学案体系。2、激趣导入的体系构建。3、有效互动探究

16、方式的研究。4、研究前、后的学生状况调查体系的构建。5、高段学生多元化评价体系的构建。十、研究经费与条件（一）资源保障1、指导保障。领导高度重视，为本课题研究提供了人力、经费、设备等方面的有力保障，并聘请名师进行实验指导和培训。2、经费保障。经费预算：资料费（购买必需的理论书籍和课题研究所需），教具费（购买为教学顺利进行所需要的各种教具）3、制度保障。将教育科研工作记入教师的工作量，纳入绩效考核；设立专项课题研究教育科研奖，根据教师撰写发表论文的数量和质量、课题研究过程和结果的质量、阶段性研究报告进行奖励，安排老师外出考察学习。（二）环境保障我校虽然刚开办不久，但教师素质较高，学历达标率100

17、%，丰富的教研活动使教师成长飞速，教师参与教研的积极性高，教研氛围浓厚。学校对老师的培养非常重视，多次组织老师外出听课学习，向专家取经，汲取先进的教学理念。教研组定期举行公开课、研讨课评比活动，对教师业务水平的提高起到了很大的作用。这一切，都为本课题的深入开展奠定了基础。（三）时间保障我校将科研与教研相结合，使课题研究有了充足的探索、实践的时间与空间。参与本课题研究的教师都是一线数学教师，教研是他们的本职工作。课题组通过每周有课例、每月有研讨、学期有总结的形式，将科研溶入日常的教研工作中，既不增加教师的负担，又能随时总结实践，一举两得。（四）经费保障学校为课题研究提供四万元人民币作为专项资金，作为购买所需书籍、研究人员劳务补贴、外出考察学习、成果奖励等基本费用。另外学校配备了现代化教学设施，为课题研究提供了良好的物质基础。综合以上阐述，本课题研究无论在经费、设备、资料、时间等硬件方面，还是研究人员的研究能力、现有研究基础等软件方面，都有有效保障。我们相信，本课题将取得预期研究成果。