通信技术专业及专业群建设方案汇总.doc

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1、通信技术专业及专业群建设方案(一建设背景及基础1.建设背景(1行业背景近年来,我国电子信息产业发展保持快速增长态势,产业规模列全国各行业之首,成为我国第一大产业。以天津滨海新区为中心环渤海地区将成为继珠江三角洲与长江三角洲之后又一电子信息产业相对集中与高速发展地区。通信技术作为信息产业重要支柱是世界各国竞相努力发展重点。近年来,我国信息技术特别是通信技术正呈现前所未有良好发展势头。据统计,截止到2007年11月,我国通信技术产业年收入已达7311.6亿元,同比增长11.3%。信息化建设、开放通信市场等一系列重大举措实施,我国通信产业发展宏观环境将得到进一步改善。第三代移动通信网(3G、三网合一

2、、因特网、电子商务、政府与企业专用网、居民消费水平提高等都为通信产业发展带来了巨大商机。移动通信是天津市电子信息产业第一支柱行业。2005年,移动通信行业完成工业总产值969亿元,占全市电子信息产品制造业总量54%,手机产量达到6830万部,占全国手机产量22%,列全国第2位。移动通讯行业已形成以移动通讯终端设备(手机为主导产品产业集群。以天津、北京为核心环渤海经济圈手机生产能力与产量占全国一半左右。(2人才需求分析天津市电子信息产业在“十一五”期间销售收入将保持年均增长15%左右,预计到2010年末全行业销售收入将超过4000亿元,其中移动通信产业是电子信息产业龙头产业之一,到2010年手机

3、产量达到1亿部,实现销售收入1500亿元以上,年均增长10%左右,并建立整机设计、芯片设计中心等10个以上企业相关研发中心,成为世界最大手机生产基地与移动通信技术研究基地。伴随着3G牌照发放,及3G相关一条移动通信产业链将急需大量3G网络工程建设、维护人员及3G手机制造人员。根据人才需求调查分析,“十一五”期间天津市每年需新增通信类从业人员4万余人,其中高技能人才8000余人,约占新增通信类从业人员20%。快速发展移动通信产业需要大量富有创新思想、动手能力强从业人员参及建设,以通信技术专业为重点通信产品制造、通信网络运营专业群应紧跟时代步伐,向社会提供优质人才支撑,满足社会经济发展需要。通信产

4、品与设备急速增长、通信网络进一步扩大,以及地区、行业发展战略,都对通信类各层次人才提出了较大需求。2.现有基础及优势天津电子信息职业技术学院成立于2001年,同年即开设通信技术专业,是天津市最早开设此专业高职院校。2003年通信技术专业被评为天津市改革试点专业。通信技术专业办学历史悠久,办学效果显著。(1人才培养模式探索按照企业岗位对人才需求,在知识、技能、素质方面实际要求订单培养,使学生毕业后能较快胜任企业工作。订单班专业基础课在校内进行,专业课在校内及企业共同实施并以企业为主完成。2004年我院及天津钢铁签订协议,订单培养“三电一体化”班;2006年我院及天津亚安电子科技共建“安防监控系统

5、”班、及天津大无缝钢铁合办“无损探伤”订单班;2007年及雅马哈电子签订协议,订单培养“雅马哈公司”班。(2教育教学成果通信技术专业经过多年发展,在教育教学方面取得了丰硕成果。目前,该专业有天津市级电子类专业专业基础课程实践教学改革1项。市级精品课程2门(电路CAD、单片机原理及应用,校内精品课1门(通信原理。获第四届全国多媒体课件大赛高职高专组优秀奖2个,获市级科技成果2项,获实用新型专利4项,获天津市“十五”实验室投资建设市级单项奖1个。承担省部级科研课题项目1项,天津市教委科研项目1项。已完成7本专业教材与5本实践教材编写,发表论文16篇。在2006年全国“达盛杯”毕业设计暨电子设计大赛

6、中获天津赛区高职高专组1等奖1个、2等奖2个、3等奖2个;在2007年全国“达盛杯”毕业设计暨电子设计大赛中获得全国高职高专组1等奖1个、2等奖3个、3等奖3个;在2007年全国大学生电子设计竞赛中取得了天津赛区高职高专组1等奖1个、3等奖2个;在2008年全国“毕升杯”电子设计大赛中获全国高职高专组2等奖2个、3等奖1个。成功举办了2005年天津市中职“电子、电器技能大赛”与2006年天津市中职“电工电子技能大赛”,是2007、2008年全国中职“电工电子技能大赛”首席评委单位。(3实训基地建设通信技术专业目前已有校内各类实验(训室14个,各类仪器设备总价值800多万元,校外实训基地5个,为

7、本专业实训教学环节提供了强有力保障与支撑。(4师资队伍建设经过多年改革及建设,该专业已经拥有了一支知识及年龄结构合理、教学及科研能力雄厚、具有“双师素质”专兼结合教学团队。通信技术教学团队2005年被评为市级先进集体。该专业现有专职教师12人,其中副高级以上职称9人,“双师素质”教师9人,具有研究生学历教师5人,研究生在学3人,有客座教授、兼职教师6人。近年来,为了进一步提高专业教师社会实践能力,学院选派多名教师到企业生产一线进行脱产实习,以增强专业教师课程开发能力、技术应用能力、科研服务能力与实践动手能力。(5培训与技术服务通信技术专业充分利用现有教学资源与实训设备开展多种形式培训与技术服务

8、。2007年,我院教师为天津石油职业技术学院应用电子专业学生讲授通信技术概论,通信实训室为其提供实习场所,共培训学生85人,单班授课学时数为30学时。我院还积极为企业提供技术服务,在市经委、市劳动局与中环电子信息集团公司大力支持下,启动“蓝领双证”工程,为中环电子信息集团公司下属企业培养“工业电子技术”专业蓝领工人,2007年首届招收4个班200余人。(二建设目标1.总体建设目标及通信行业企业进行深层次合作,探索与实施以构建“全程职业模拟教学环境”为目标人才培养方案;重构通信专业课程体系,把三年专业培养过程转化为通信行业职业生涯模拟训练过程;深化校企合作,建成集“教学、科研、培训、技能鉴定、技

9、术服务”于一体实训基地;建立一支综合素质高、教育教学能力强、具有“双师结构”与“双师素质”专兼结合专业教学团队;发挥示范专业引领辐射作用从而带动专业群建设;建立共享型专业教学资源库;在教学与管理上建立与完善一系列规章制度,到2010年,将本专业建设成为天津市通信技术高技能人才培养基地,并在全国相关专业起引领与示范作用。2.具体目标(1人才培养定位根据对通信行业特别是京津区域百余家通信企业调研,确定了通信技术专业人才培养目标:培养具有通信系统工程建设、维护管理、技术服务以及通信终端产品与设备生产、测试、技术服务能力,满足通信企业需求、职业素质高、有创新精神高技能人才。通信技术专业岗位为:通信产品

10、与设备制造、集成与服务。(2课程建设目标依据通信技术专业对应工作岗位进行典型工作任务分析,确立通信技术专业核心能力,通过分析核心能力构成要素构建通信技术专业新型课程体系,拟建设通信系统及信号传输、交换机运维及管理、移动通信系统组建、运维及管理三门核心课程。及企业进行深层次合作,探索以工作过程为导向“岗位任务驱动型”教学模式。(3实训基地建设目标完善校内、外实训基地建设。改扩建通信实训室,新建信号及数字系统仿真实训室、现代交换技术实训室、SDH光传输实训室、3G移动通信实训室、电信工程实训室、通信终端设备等8个实训室,其中重点建设4个校企共建“模拟仿真型”实训室现代交换实训室、光传输实训室、移动

11、通信实训室与电信工程实训室;及企业进行多方面合作,逐步实现把企业搬进学校、把学校搬进企业人才培养模式,建立5个校外实训基地。(4师资队伍建设目标培养1名专业带头人,培养4名教师作为通信专业骨干教师,从合作企业、行业中引进3名专家与16名能工巧匠作兼职教师,鼓励教师到企业兼职;要求中青年教师下企业锻炼实习至少一年。通过3年建设,建成一支综合素质高、教育教学能力强、结构合理,能掌握通信行业企业最新技术动态,拥有较强行业影响力领军人物专兼结合专业教学团队。(5专业群建设目标带动电子信息工程、通信系统运行管理专业群,打造通信产品制造、通信网络运营专业群。(6社会服务开展多种形式培训与技术服务,及企业合

12、作开发新产品,解决企业生产中技术难题。提高专业辐射能力,充分发挥专业示范与拉动作用,支援地方与西部经济建设,为其它院校进行师资与教学培训,年培训教师10人、学生500人,为企业职工、下岗及转岗人员进行技术培训,年培训人数2200人。(7教学资源建设建立共享型专业资源库,共享专业建设资料、电子课件、电子教案、项目制作动画、课程项目资料、试题库等,并完善网上答疑、互动等功能,建设专业共享资源库及自主学习平台,开发3本项目化课程教材。(8制度建设建立与完善教学质量监控体系及配套管理机制,以保证人才培养方案顺利实施。(三建设项目及内容1.人才培养模式改革及企业进行深层次合作,构建“全程职业模拟教学环境

13、”新型人才培养模式。(1实施“以工作过程为导向专业课程体系建设”,把三年不间断专业培养过程转化为通信行业“职业生涯模拟训练”过程。1通过企业参及,把新生入学教育过程从传统学校与专业认知教育转换为对行业、职业认知启蒙,并引导学生正式进入职业生涯模拟状态。学生职业生涯教育过程如图3-1-2-1所示:图3-1-2-1 学生职业生涯教育过程2通过把学习过程转化为全程工作模拟过程,实现知识学习、技能与职业能力培养方式彻底转换。如图3-1-2-2所示:图3-1-2-2 模拟企业工作过程通过把学习过程转换为职业生涯模拟,帮助学生在校期间尽早实现自我职业定位,从而使学生从较为盲目学习过程能够转变为目性明确自我

14、教育设计过程,真正提高人才培养效率。如图所示,企业工作过程主要包括三个阶段,阶段一为接受任务,阶段二为工作实施阶段,具体包括任务分析、操作实施、最后检查完成。阶段三为工作绩效考核,现代企业常用绩效考评方式为360评价。传统课程体系,仅仅注重第二阶段中实施环节,告诉学生怎么做。“以工作过程为导向专业课程体系建设”旨在把企业工作全过程在课程中全面表达。首先,在课程内容设计上进行全面改造,在分析工作领域,分析课程体系设计完成之后,对于每个课程进行工作过程嵌入式改造,把课程内容模块化,每个模块对应一个工作任务。在教学实施环节,采用任务教学法,学习小组、组织研究型实训、通过研讨汇报形式确定学生完成了任务

15、。最后,针对每个学生任务完成情况,借助学生评价系统入库分析,为学生提供一份类似于360评价评估报告。形成一个完成任务闭环过程。(2及行业内具有较高知名度企业进行全面合作,真正充分整合企业资源进入专业教学过程,支持职业模拟环境构建。如图3-1-2-3所示:图3-1-2-3 企业资源分析如图3-1-2-3,通过对中兴通讯等大型企业群调研分析,企业可用资源分为六大部分,企业大学师资培养平台、企业大学教学过程控制体系、大型企业产业链人力资源需求、实训平台技术更新以及企业质量控制方式方法,在教学实施中可以借鉴。图3-1-2-4 企业支撑平台校企可以通过共建方式开辟稳定、畅通校企合作通路;如图3-1-2-

16、4所示,整合企业资源,实现企业对专业教学过程全程参及;及企业资源充分整合,为职业模拟环境构建提供了长期、稳定企业支撑平台;实现教学过程企业化管理,提高教学质量量化控制制度。(3服务地方经济,把专业根植于行业与企业群之中,使专业长期性发展具有肥沃土壤。本专业能够及京津地区超过15家骨干企业群建立人才供需合作协议。2.课程体系建设通过调研通信行业企业与对已就业学生反馈信息分析,以典型工作任务为载体,分析通信行业企业面向典型企业岗位,确定通信技术专业核心能力,重构通信专业课程体系,以工作过程为导向,实施“岗位任务驱动型”教学模式。(1专业课程体系1专业岗位与典型工作任务分析通信行业企业分布十分广泛。

17、通过对京津地区通信产业人才需求,以典型通信工程电信网与通信终端产品手机为载体,分析通信技术专业企业面向,如图3-1-2-5所示:图3-1-2-5通信技术专业企业面向通过对通信技术专业毕业生就业企业进行回访、调研,了解其工作岗位并对所完成典型工作任务加以分析,如表3-1-2-1所示:表3-1-2-1 通信技术专业工作岗位与典型工作任务分析2工作任务及行动领域转换将通信专业典型工作任务根据能力复杂程度进行整合,形成职业能力领域,经过归纳及选择,确定行动领域,如表3-1-2-2所示:表3-1-2-2 工作任务与行动领域转换3行动领域及学习领域转换由专业教师与企业专家一起研讨,根据职业成长及认知规律递

18、进原则重构行动领域为学习领域,打破原有单科课程界限,改变原有专业培养方案中课程之间联系度不足、强调学科体系、轻视岗位技能缺陷,把单课程体系改革推进到完整专业体系改革,使学生获得通信行业完整工作领域系统化训练,构建“全程职业模拟教学环境”。行动领域及学习领域转换如表3-1-2-3所示:行动领域及学习领域转换表3-1-2-34学习领域课程方案构建依据学生学习基础与思维特点、完成典型工作任务要求以及由简单到复杂工作过程,由专业教师与课程专家一起研讨,确定通信技术专业学习领域课程方案,见表3-1-2-4:表3-1-2-4 通信技术专业课程体系专业课程体系由12个部分组成,其中有4门课程(交换机运维及管

19、理;光纤传输系统组建、运维及管理;移动通信系统组建、运维及管理;电信工程项目实施由企业与学院共同开发完成,为“职业模拟”教学体系提供全新学习环境。(2职业素质课程1顶岗实习顶岗实习及毕业设计安排在第三学年进行(共20周时间。学院选派学生到企业顶岗实习期间,企业负责安排经验丰富技术人员作为企业指导教师,指导学生在实际工作岗位上进行实际训练,通过及企业“零距离”接触,使学生掌握相应岗位工作技能,提高解决企业技术问题能力,培育学生职业素养。同时,学生在企业进行毕业设计,根据实际情况选择及顶岗岗位相关内容作为毕业设计课题,由企业技术人员与学院教师共同指导,毕业前夕完成毕业论文并通过答辩。在顶岗实习期间

20、,学院派专业教师跟班进企业参加工作实践,跟踪反馈学生实习情况并为企业解决出现在生产一线上疑难杂症,参及企业项目研发,以提高教师专业技能水平与为企业进行技术服务能力。教师回校后,开展教学研讨,根据岗位要求完善课程体系与教学内容。2职业素质能力学生职业素质培养贯穿于教学各个阶段。通过企业参及,把新生入学教育过程从传统学校与专业认知教育转换为行业参及对通信行业、职业认知启蒙,引导学生逐步进入职业生涯模拟状态。3职业资格认证及天津市职业技能鉴定中心、中兴通信教育学院合作,引进无线电装接工、无线电调试工、通信设备维修工、通信网络管理员、NC认证网络助理工程师、NC认证助理交换工程师、NC认证助理传输工程

21、师、NC认证助理3G工程师等认证资格考证项目,并将职业资格标准要求融入到电子线路分析及实践、简易电子产品开发、移动通信系统组建、运维及管理、通信工程项目实施等课程教学中。成立培训及管理机构,制定培训及鉴定计划,积极开展在校生及从业人员培训及考证工作。4技术应用及创新能力为了加强学生对通信领域了解并培养对所学专业兴趣,从第二学期开始成立电子社团等科技活动小组,并陆续组织校内系列创新比赛:新技术项目比赛(如:SMT大赛、电子应用软件比赛(如:Protel 99电路板制作、单片机应用比赛等;在系列比赛同时,组织开放式创新比赛:在教师指导下,由学生3 5人组成一个团队,利用一学期或一学年时间,边学习,

22、边研究,最后上交成果。通过举办校内各种大赛,培养学生自主学习能力与团队精神。在第四学期,选拔校内比赛优胜者进行集中培训,参加大学生电子设计大赛、通信类电子大赛、“达盛杯”大赛等全国性比赛。通过各种科技活动,把专业教育及素质教育结合起来,实施差异性教育,突出因材施教,以提高学生技术应用能力与创新能力。对于特别优秀学生,安排他们及教师一起参及开发企业产品项目,进一步提高他们创新能力。该体系好比一座“金字塔”,学生从底层进入,培养具有不同层次创新能力人才。创新教育体系如图3-1-2-6所示:图3-1-2-6 创新教育体系(3优质核心课建设1优质核心课及建设目标为了重点培养学生专业核心能力,提高他们专

23、业技能,在通信技术专业课程体系中确定通信系统及信号传输、交换机运维及管理、移动通信系统组建、运维及管理三门课程为核心课程,进行重点建设。优质核心课及建设目标如表3-1-2-5所示:表3-1-2-5 优质核心课及建设目标在精品课建设中,交换机运维及管理课程建设为院级精品课,建立可在校内浏览网页,提供专业建设资料、电子课件、电子教案、教学视频、课程项目资料、试题库等网上共享资源,编写校内讲义;通信系统及信号传输课程建设为市级精品课,移动通信系统组建、运维及管理力争建成国家级精品课,建立课程网页,网页设计页面人性化,框架清晰合理,使用方便,更新及时,由硬件先进校内服务器提供支持。课程相关教学大纲、课

24、程标准、电子教案、仿真操作、多媒体课件、实训指导、习题解答、在线测试、课程录像、网上答疑等内容全部上网,通过网络化教学方式,让学生可以在课外自主学习,随时学习。选派教师到企业实习,校企合作,编写2本适合符合职业教育特征工学结合特色理论教材,在教学上选取基于任务驱动教学内容与教学方法并将企业考核标准引入到教学中,以校内、外实训基地为依托,建设工学结合、有高职特色、对天津市与全国通信专业有引领作用专业课程。2学习情景设计及企业联合开发以工作过程为导向专业课程,以一典型工作任务为载体,根据学习领域学习目标与认知规律,进行优质核心课程学习情境与学习内容设计。精品课程学习情景设计见表3-1-2-6所示:

25、表3-1-2-6 以工作过程为导向通信专业课程范例3教学手段及方法设计及企业合作,总结与归纳企业大学培训方法,结合工作过程为导向课程改革要求,提炼形成适合在高职课堂教学任务驱动教学法-“岗位任务驱动型”(MIMPS教学方法,其中M:模块化教材构架;I:分层、交织实训内容; M:以任务驱动引导方式模拟岗位职能;P:研究型实训模拟职业工作过程; S:模拟企业360度评估体系。“岗位任务驱动型”教学方法为学生提供全新学习环境。如图3-1-2-7所示:图3-1-2-7 “岗位任务驱动型”教学法模型4教学评价体系结合高职教育阶段特点,参考企业评价点与评价方式。依据“职业规划模型”确定入学初期、系统学习阶

26、段与就业前期为评价嵌入点,并确定各嵌入点评价方式与目,对各个环节需要设计评价表进行规划与设计,经教师审核后即可提交形成电子化评价软件。如图3-1-2-8所示:图3-1-2-8 教学评价体系软件形成模拟岗位职能模拟企业360评价体系模拟职业工作过程3.实验及实训条件建设(1校内实训基地建设实训基地建设通过聘请企业专家参及规划、行业协会制订标准等多种校企合作形式建设完善与拓展现有实训室,对基础设施与仪器设备进行更新与重建。重点建设四个“模拟生产性”实训基地:现代交换技术实训室、SDH光传输实训室、3G移动通信实训室、电信工程实训室,并在原有基础上改扩建通信实训室,新建通信终端实训室,为核心课程提供

27、实训条件,培养学生实际工程操作能力,实现及企业现场无缝对接。争取通过3年建设,使校内实训基地达到国内一流水平。校内实训基地建设规划如表3-1-2-7所示:表3-1-2-7 校内实训基地建设一览表1改扩建通信实训室扩建通信实训室。学院原有通信实训室,面积100平方米。主要实验设备为通信原理实验箱8台套、通信原理实验设备2台套,台套数少并已使用10年之久。为了改变这种现状,计划扩建通信实训室,满足同时开设实验人数达50人需求。通信实训室还可解决本校电类专业及其它院校通信专业开设实验之需。主要购置设备包括:通信原理实验系统、信号发生器、示波器、频率计、频谱分析仪等。2新建信号及数字系统仿真实训室等实

28、训室新建信号及数字系统仿真实训室。该实训室拥有EDA训练模块与DSP训练模块。EDA训练模块可让学生利用VHDL语言进行数字电路设计,进一步提高学生数字电路设计能力;DSP训练模块可以使学生了解DSP应用系统开发一般流程,熟悉CCS集成开发环境。主要购置设备:计算机、DSP实验开发系统等。3新建通信终端设备实训室本专业可为企业培养通信终端产品生产、装配、调试、检验、销售及维修人员,因此熟悉常用通信终端,掌握其构成与工作原理是学生必须学会一个技能。该实训室可使学生掌握常用通信终端设备使用、维修、检测等技能。主要购置设备包括: 机、无绳 机、 机、信号发生器、示波器、频谱分析仪等。4及企业合作共建

29、“模拟仿真型”实训室现代交换技术实训室:程控交换机是现代语音通讯基础,采用中兴通讯/研究以及开发数字程控交换设备与对应仿真软件。可以利用这个平台开展通讯基础课程,综合电路交换技术、信令接入、话路流程等基本通讯知识,通讯技术进一步发展以及学习打下良好基础。认证培训方面,可以提供程控交换助理工程师认证。SDH光传输实训室:采用中兴通讯NC教育管理中心提供一整套实验室解决方案模拟现网运行愿望,可用于学校教学科研以及培训需求。提高学生实际动手能力。满足高端教研人员,对技术进一步提升,进行深层次学术研究要求。设备采用多级别组网连接,能实现多种业务,E1、以太网等业务透明传输;灵活组网规划以及设计;提供实

30、验室管理方案,能够使20-30人同时进行实验实验管理平台;认证培训方面,可以提供光传输助理工程师认证。3G移动通信实训室:采用最先进TD网无线侧设备,结合设备学生可以更好理解移动通信基本原理,学会RNC设备开局流程与业务配置,学会Node B设备开局流程与业务配置,TD-SCDMA系统信令流程、设备维护、网络优化。认证培训方面,可以提供TD移动通信助理工程师认证。电信工程实训室:为教师根据国家电信工程规范开展电信工程实施研究提供实验平台。全流程工程仿真实训基地让学生所学习工程知识,能够迅速有效及实际工程工作结合起来,形成从理论到实践完美组合。从而在大学阶段形成个人工程经验。为教师从事工程研究提

31、供实验平台,工程实训机房设计要具有延展性与模块化,成为职业认证提供培训基地。满足企业或行业认证培训环境规范要求,有能力成为面向社会专业培训基地,并为天津地区社会培训及周边院校实训认证提供平台服务。“模拟仿真型”实训室为我院及中兴通信学院共建,作为京津地区“中兴通信学院NC分院实训基地”,“模拟仿真型”实训室示意图如图3-1-2-9所示:图3-1-2-9 “模拟仿真型”实训平台示意图5实训中心管理机制改革参照企业相关管理制度与管理模式,建立一套充满活力实训室管理机制,通过构建模拟职业环境,营造职场氛围,培养学生职业意识、敬业精神,提高师生企业管理理念与质量意识,促进学生职业素质养成,增强学生适岗

32、能力。(2校外实训基地建设根据专业设置、培养目标与专业培养方案设计等方面要求及企业进行了多方面合作,逐步实现把企业搬进学校、把学校搬进企业人才培养模式、建立5个校外实训基地。为创建通信技术专业产学合作、工学结合、订单培养等多种模式,培养适应生产一线需要,既具有一定理论知识,又具有很强实践能力高技能人才目标打下坚实基础。校外实训基地建设规划如表3-1-2-8所示:表3-1-2-8 校外实训基地建设一览表(3实训基地内涵建设1制定、完善实训基地管理制度制定校内、外实训基地运行管理制度,落实到各基地负责人,并签订项目任务书。拟定实习基地师资聘用计划,并制定实习基地兼职教师管理制度,创建良好生产实训及

33、顶岗实习环境。为确保实践教学高质量,建立实践教学项目准备单制度。进一步完善实训基地管理制度,健全与完善实训基地管理各项规章制度,建立岗位责任制,修订实训设备管理、安全实习、考核验收、资料管理等规章制度。通过三年建设,完善校企合作长效机制,修订可行有效基地运行及管理制度、专业教师、兼职教师管理制度、学生顶岗实习管理制度、学生实训考核制度、管理人员奖惩制度等,及企业签订长期校外实训基地协议,满足主要技能训练与技术创新服务要求。保证生产性实训及顶岗实习效果。2及企业共同搞好“模拟生产性”实训基地建设、管理引入企业相关管理制度与管理模式,规范校内“模拟生产性”实训基地-现代交换技术实训室、SDH光传输

34、实训室、3G移动通信实训室、电信工程实训室运行管理,参照企业经营、管理办法,制定实训安全操作规程、实训管理实施细则、设备管理与维护保养制度、操作流程与工艺标准等各种管理制度,营造企业氛围,培养学生职业意识、敬业精神,提高师生企业管理理念与质量意识,促进学生职业素质养成,增强学生适岗能力。由企业与专任教师共同开发与实施实训项目,经过培训,学生取得行业相关资格认证。3建立长效机制及企业签订长期协议,保证实训基地正常运行。经过一段时间建设与运行,将项目转化为成果,使该基地具有对外校培训、企业培训、教师培训、取证培训等能力,成为京津地区通信类高职人才培养基地。4.专业教学团队建设培养一批具有行业影响力

35、、能解决企业技术难题技术能手与教学骨干。(1培养专业带头人培养1名在通信行业具有影响力、了解专业技术领域发展前沿技术、在课程改革与研究人才培养模式过程中效果显著领军人物,作为专业带头人。根据工作需要,通过优先安排科研课题、提供相应科研启动资金与科研场地、配备科研团队等提供必要保障措施,发挥专业带头人示范作用,提升专业教师整体水平。(2培养骨干教师选拔4名成绩突出教师作为专业“双师素质”骨干教师重点培养对象,并通过到国内外培训学习职业教育理念、业务进修等,跟踪专业技术发展动态,开展技术交流,制订倾斜政策,创造宽松环境,到企业行业开展技术合作,加强实践技能培养,提高科研服务水平,取得高级技能专业资

36、格证书。(3双师结构教学团队建设及中兴通信教育学院、三星电子、中环计算机、雅马哈等著名企业广泛开展校企合作,从合作企业、行业中引进能工巧匠型技术骨干担任专业兼职教师,到2010年聘请专家级兼职教师共3人,兼职教师共16人。鼓励教师下企业,规定专任教师3年内必须有半年时间在电子企业锻炼,提高新技术应用能力,了解岗位知识能力要求,逐步具备企业工程师能力;2年内,参及企业培训、及企业合作项目、下企业锻炼教师要达到15人,双师素质教师比例达到95%。通过3年建设,使专业专任教师总数达到16人,其中教授2人,副教授与高级工程师12人,技师13人,形成专业方向涵盖面较广、知识结构优化、年龄结构合理、能够承

37、担较高水平课题研究教学科研梯队。5.专业群建设(1专业群建设目标充分发挥通信技术专业对专业群引领辐射作用,带动电子信息工程技术、通信系统运行管理等专业全面发展,打造电子信息产品生产、制造、通信网络运营专业群。电子信息工程技术、通信系统运行管理专业均服务于通信产业,其专业基础基本相同,专业间内在联系紧密,课程相互交叉渗透,技能训练项目与内容相近,可以在人才培养模式、课程体系改革、师资队伍建设、实训基地建设等方面发挥资源优势,形成整合效应,共享优质教学资源。(2专业群建设内容1构建专业群新型人才培养模式在电子信息与通信网络行业中各自寻找12家实力较强企业,在人才培养模式与专业建设思路上进行充分交流

38、,形成“以服务为宗旨,以就业为导向,及生产劳动相结合”、注重培养学生实际生产岗位技能、具有各自专业特点人才培养模式与人才培养目标。2确定专业群专业课程体系组织天津本地区电子信息与通信类专业中企业技术工人、技术员或工程师,专业教师与课程专家一起研讨、分析专业对应岗位群与典型工作任务,在归纳、整合、转化基础上,确定各专业专业核心能力,构建基于工作过程电子信息工程技术、通信系统运行管理专业课程体系与优质核心课程。形成各专业自己专业特色与各自优势。专业群公共能力与各专业核心能力与课程见表3-1-2-9:表3-1-2-9 通信技术专业群各专业核心能力与课程专业群建设重点是做好课程改革工作,建设以工作过程

39、为导向专业课程;校企合作共同建设1门优质核心课程通信系统与设备维护及管理,编写2本特色教材或实训讲义;将电路CAD(现市级精品课课程课程信息、课件、电子教案、习题、网上答疑、教学视频等网上资源进一步优化,建设成为国家级精品课,编写项目化课程教材。3专业群师资建设从电子信息产品制造及服务企业、通信系统运行等企业各引进1名工程技术人员并培养成为骨干教师,从现有教师中培养骨干教师2人,从相关企业聘请兼职教师5人。其中,培养通信系统运行管理专业骨干教师1名,从企业聘请1名工程师或技师为兼职教师;培养电子信息工程技术专业骨干教师1名,从企业聘请4名工程师或技师为兼职教师。达到优化专业群师资队伍、全面提高

40、专业群教师实践教学水平目。为天津从事通信管理及电子信息产业大中型企业进行旧设备改造与新产品开发,为大中型企业装配现代化生产线提供控制技术支持。4专业群实验实训条件建设校内实训基地:新建电子CAD实训室,满足开发电子通信产品从设计、画图、制版到调试等技能需要;大规模、广覆盖、及生产环境相一致开放通信专业实训环境,相关专业学生充分利用优良实训环境,培养较高相关岗位技能。校外实训基地:及通信技术专业共享校外实训基地;建立天津雅浪通信、天津光电等校外实训基地,为学生与教师提高专业技能、进行科研项目与产品开发提供有力支持。6.社会服务能力建设开展多种形式培训与技术服务,提高专业辐射能力,充分发挥专业示范

41、与拉动作用。(1成为天津市电子通信类高职教育师资培训中心。在现有师资培训基础上,进一步加大对职业技术学院通信产品制造类与通信网络运营业专业教师培训工作,年培训教师达到5名以上。在培训方式上,进修教师可以在本专业学习,并参及专业教学实践与教学管理,也可以在假期来我校进行短期集中培训。在培训内容上,既可以是专业核心课程,也可以是专业建设工作交流及学习。(2启动大学生“回炉”提升就业能力计划。平均每年参加“回炉”学习大学生人数不少于30人,提高他们实际操作能力与就业能力。(3带动高职院校同类专业发展。积极探索及天津市及全国高职院校合作办学,为天津市高职院校培养高技能通信人才;在假期开放通信网络综合实

42、训平台、手机维修等实训室,及其他高职院校共享项目与设备资源,委派专业骨干教师到其他职业技术学院讲学,进行专业培养模式与教学方法改革交流,年培训学生1500人。(4加大科技开发力度,为企业提供技术服务,把专业建设成中小企业技术支持中心。利用通信技术专业各实训室设备,为通信行业员工进行技术培训;通过企业委托开发与教师下企业顶岗工作等形式,广泛开展技术开发及服务,每年承担横向联合技改项目2项,及企业共同研究解决通信产品与设备生产以及通信网络运营中关键技术问题,成为大中小企业技术支持中心,年培训600人。7.教学资源建设采用引进及自主开发相结合、动态更新积累方式,由学校及天津地区典型电子企业紧密合作,

43、共同建设3门优质核心课程之外教学资源库。资源库建设突显高职教育本专业及其所属电子信息行业特点。(1建立共享型专业资源库在建设核心课程与编写核心课程教材同时,建立专业网站,共享自主开发网络课程:电子CAD及项目训练、单片机原理及项目训练、通信系统及信号传输、交换机运维及管理、移动通信系统组建、运维及管理等,共享专业建设资料、电子课件、电子教案、项目制作动画、课程项目资料、试题库等,并完善网上答疑、互动等功能,建设专业共享资源库及自主学习平台。(2开发项目课程教材及企业合作编写3本适合工学结合课程教材,以图文并茂形式展示内容,强调可读性与一定趣味性,以巩固项目教学成果。项目课程教材建设计划如表3-

44、1-2-10所示:表3-1-2-10项目化教材规划一览表8.内部制度建设建立与完善教学与管理一系列规章制度,以保证人才培养方案顺利实施。(1健全与完善学院教学质量监控体系在现有基础上,继续深化教学督导、学生评教、学生座谈、填写日志、阶段教学检查等教学质量监控及评价体系,强化对教师教学内容、教学方法、教风、教绩等各个环节监督及评价。构建一个由社会、企业、学校、学生共同参及教学质量监控及反馈机制。(2规范与强化校内实训基地管理工作引入企业相关管理制度与管理模式,规范校内电子实训中心运行管理,完善教师教学规范、兼职教师管理办法、安全操作规程、实训管理实施细则、设备管理与维护保养制度、生产流程与工艺标

45、准等各种管理制度。通过营造职场氛围,培养学生职业意识、敬业精神,提高师生企业管理理念与质量意识,促进学生职业素质养成,增强学生适岗能力。(3加强顶岗实习质量管理采用过程监控与结果考核等方式强化学生顶岗实习管理。学生在顶岗实习期间,接受学校与企业双重指导,对其顶岗实习实行双重监控及考核。要求学生在顶岗实习期间,根据工作岗位与工作内容撰写实习日志、周工作报告与实习总结等材料,在校企双方指导教师共同指导下,完成毕业顶岗实习与毕业设计任务。(4加强学院行政工作管理建立与规范学院行政管理制度,建立人事管理制度、设备管理制度、财务管理制度等细则,提高学院整体管理水平。(四建设进度及资金安排通信技术专业建设

46、资金汇总表如表3-1-2-11所示:表3-1-2-11 通信技术专业建设资金汇总表单位:万元2930（五）预期成效 1对天津高职通信类人才培养起示范作用。本专业已有较好基础与很好 产业背景， 通过示范专业建设， 必将大大促进专业建设。 同时在人才培养模式、 课程建设、实训室建设、共享型资源库建设、师资队伍建设等几个方面对同类专 业产生引导与示范作用。 2为产学结合、工学交替等模式提供依据与经验。本专业产业背景好，有 条件得到行业支持，实现产学结合、工学结合人才培养模式，为同类专业教学 改革开路并提供经验。 3可为通信行业群提供实习与实训条件。通过示范专业建设，专业实训环 境得到完善与拓展。 4专业社会服务功能增强。可以成为技能培训与技能鉴定中心，承担社 会职业培训与再就业培训， 为天津通信行业培训员工， 承担农村劳动力转移培训， 预计每年培训数量达到 2200 人以上。承担企业科研项目为企业提供技术服务。 5为通信技术人才培养提供标准。包括通信技术人才标准、课程标准、毕 业实习及毕业设计实践环节标准。 31 第 24 页