《作文自改指导课》教学设计.doc

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1、作文自改指导课教学设计教学目标1、学习自改作文的方法和步骤，培养学生自改作文的能力。2、学习写作文评语，培养学生欣赏评价作文的能力。3、培养学生通过批改别人的作文来提高自己的作文水平。教学重点1、指导学生学会批改作文步骤方法。 2、培养学生欣赏评价作文的能力。 教学难点从哪写些方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。教学用具教师：多媒体课件 学生：红笔教学过程一、激趣导入 （由教师评改作文的缺点引出课题。） 师：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？生：对！ 师：其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。生：老师批改作文十分辛苦。 师：老师辛苦没什么，关键是老师的辛苦是不是有价值。现在，

2、我们来探讨这么一个问题教师辛辛苦苦批改学生作文有哪些弊端和问题？ 生激烈讨论纷纷发言，各抒己见： 1、教师一个人面对几十、百十人的作文很难篇篇都去细细批改，教师的好恶对学生的作文批改有很大的不公平。 2、教师批改作文往往是站在自己的立场，居高临下，过多地指责学生作文的缺点和不足。 3、教师毕竟是一个人，面对几十、百十篇的作文，很难都准确作出正确评价，且评语模式化，单调单一，缺乏鲜活力，对学生没有吸引力。 4、教师评语过于深奥，专业术语多，学生难以理解。 5、教师是成年人，和学生年龄有差别，认识问题很难和学生达成一致。 师：既然老师批改作文很辛苦而又出力不讨好，那么今天我们就来学习如何批改我们自

3、己的作文，好吗？ 生：（激情很高）好！ 板书课题：作文，我们自己改 二、复习常用的修改符号师：修改作文就要用到修改符号，我们一起回顾一下我们学过哪些常用的修改符号。1、指名发言2、（出示课件） 增 删 调 换优美词句用波浪线画出，问题句子用横线画出。3、学生在练习本上练习写修改符号。三、作文评改改什么1、小组讨论改什么师：给你一篇作文让你去评改，你觉得可以从哪些内容、哪些角度去进行？看看那个小组讨论得最全面。2、学生交流： （出示课件）1、格式是否正确。 2、卷面是否整洁。 3、错别字有几个。4有几处用词不恰当。5、有几处病句。6、有几处标点错误。7、看文章的中心是否鲜明、集中。8、看文章的选

4、材，包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。 9、看文章结构，包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。10、看感情是否真挚，看是否够字数。课件加点：字、词、句、标点 、中心、选材、结构、感情 师：对，我们就从这些方面去修改作文。四、作文评改怎么改1、基本方法：“三读三改法”师：平时老师要求同学们写完作文不仅要自己修改，而且要与好朋友互评互改。那么，修改作文的基本方法是什么？（边读边改法）其实评改同伴的作文，只读一遍是不够的，我建议大家至少读三遍，即“三读三改法”。（板书： “三读三改法”）出示课件：、读第一遍，用曲线画出优美词句，修改错别字、错标点，运用

5、不恰当的词语，划出明显有语病的句子。 、读第二遍，思考文章的中心、选材、结构、感情等是否有问题。、第三遍快速浏览全文，评定作文中的优点和缺点，向作者提出具体建议，写好总评语。师：读第一遍和第二遍时，发现精彩的，好在哪里，要写好眉批；同样的发现问题，能修改的就修改在旁边，不能修改的也应该在眉批处写出建议。2、书写评语师：同学们，文章的精彩我们欣赏了，不足也找出来了，下面就书写评语。从哪几个方面来写评语？（引导学生梳理写评语的思路。） 老师再强调：先写优点，再写不足，最后写出希望和要求。即先写最精彩的、打动你的地方；再从语言、内容、书写等方面评价，如：语言是否通顺（进一步是流畅、优美），描写是否细

6、致具体，读了是否生动形象（进一步是历历在目、栩栩如生、身临其境）；最后看书写是否工整（进一步是美观）。教师举例：选同学写的一段好评语投影。3、评语格式师：写评语的格式要注意什么？（提醒学生格式规范，“同伴互评”顶格写，另起一行空两格写优缺点，右下角写批阅人。）今后不管是改自己的作文，还是改同学的作文，希望大家都能自觉运用“三读三改法”。五、教师指导学生批改误会这篇作文。附学生例文误会一份 。教师针对学生作文中存在的具体问题，利用提出问题的方式（依据表1发问），对学生进行点拨。师生运用“三读三改法”合作评改。写评语的用口头方式表达。六、学生自评互评作文附：本班作文误会师：通过上面的学习，同学们应

7、该掌握了评改作文的方法与步骤，下面请同学们举一反三，根据表1自评作文；然后同桌交换作文，先依据表2进行评价，然后运用“三读三改法”评改作文。1、学生自评。 2、同桌互评。3、展示与交流评改成果。a、请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的。b、谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。c、完善交流：学生修改评语及自己的文章师：请大家把自己的作品交换回来，先对照 “修改思考板”表1与表2，学会考虑读者的需要，再看看小老师给你评改的是否贴切，可以交换意见，然后小作者根据同伴的评改意见修改自己的文章，使其更加完美。七、总结提升1、今天的作文评改课你有哪些收获?A、

8、学会从哪些角度修改作文。B、学会“三读三改法”。C、学会怎样写评语。 D、学会写作要考虑读者的反应与需要。2、提出希望师：只有学会了自己修改，才能使自己写出的文章越来越精彩。三分文章七分改 ，说得多好，希望同学们从今天开始，坚持不懈地把今天所学的自改作文的方法步骤运用到日常的习作中，不断提高自己的自改能力，不断提高自己的写作水平。八、布置作业修改并誊抄作文。师：一篇好的文章不仅是写出来的，更是修改出来的。老师希望下课后同学们能针对别人给你提出的修改意见，再次修改自己的文章。这样，一篇篇优秀的文章就会出现在我们面前了！修改思考板表1 作者：1写的是自己经历的一次误会吗？是否2有没有按照一定的顺序写?是否3写的误会是否聚焦一个激烈的矛盾冲突？是否4有没有把误会的矛盾冲突推向高潮？是否5有没有通过细节描写使读者身临其境？是否6有没有写出怎样消除误会并从中学到什么？是否 读者可能喜欢作文中的哪一点？在哪一点上我需要改进？表2 评改者：1写的是自己经历的一次误会吗？是否2写的误会是否聚焦一个激励的矛盾冲突？是否3有没有按照一定的顺序写?是否4有没有把误会的矛盾冲突推向高潮？是否5有没有通过细节描写使读者身临其境？是否6有没有写出怎样消除误会并从中学到什么？是否 你喜欢作文中的哪一点？你认为作者在哪一点上需要改进？