小组合作学习的调查报告.doc
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1、小组合作学习的调查报告 高二数学组 池振原一、调查目的本学期开学初,听取了北师大韩立福教授的小组合作探究式教学理论,经过一学期实践,虽然有了一定的成果,但还是在一种比较浅的层面上展开,存在着不少的问题,致使小组合作学习徒有虚表而效果不佳。本人对此困惑也较大。基于以上原因,特设计相关问题进行本次调查,目的旨在通过调查,寻找、诊断、分析问题及原因所在,研究、制订解决对策,使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式,切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。二、调查方法与对象本次调查采用问卷与谈话、上课情况相结合的方式进行。以问卷调查为主,随机抽选部分学生,进行
2、小组合作学习情况问卷调查。三、调查的内容调查涉及16个方面问题,主要包括:a.小组合作学习的认识和兴趣;b.小组合作学习的分组形式;c.小组合作学习活动的内容;d.小组合作学习活动过程;e.小组合作学习活动效果。四、调查结果与分析通过对回收的问卷逐次统计以及与有关学生的座谈,看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分,受到学生的欢迎。但我们也清楚地看到当前学生小组合作学习存在的突出问题是:合作意识、合作能力和合作精神培养任重道远,很多尚不到位,使合作学习效果一般。主要表现在:小组活动形式比较单一,小组合作学习内部各成员之间缺少平等的沟通与交流,使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台,
3、使得个别学生成为教师的代言人,成绩差的学生往往被忽视,许多学生采取旁观的态度,缺少积极参与的意识,学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼,合作意识和合作能力得不到培养。“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗?”选择回答经常的占48.6,偶尔回答的占40.5,几乎不回答的占10.9。其中选择后两个答案的都是自认为学习成绩中等或不太好的。在组织学生进行小组合作学习时,小组成员没有明确的问题意识和责任分工。合作学习前没有作预先的准备,想到哪说到哪,多数学生表达完自己的意见就算完事,而对于小组其他成员的意见常常不置可否,因而讨论无法深化。从“你们组小组合作学习有明确分工吗?”这一问题的统计
4、的结果36.6%认为没有或有时有;以及从“在小组合作学习中,如果对某个问题有争论,你会怎么做?”选择听学习优秀同学的占34.4,选择记录下来全班讨论的占60.2,选择不了了之的占5.4%等情形来看,小组合作学习还没有真正合作起来。对小组合作学习缺乏必要的评价机制,尤其是对学生在小组合作学习时的表现情况没有给予必要的评价反馈。从“你组合作学习后对未能解决的问题怎么处理?”选择在全班交流评价的占55.3%,偶尔交流评价的占36.5%,就此结束的占8.2%和第10题选择每次对学生小组合作学习表现情况都有评价的占33.2%,有时有的占48.0%,没有的占18.8%来看,小组合作学习处于有合作、无竞争,
5、表现好坏无所谓状态,缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制,学生没有明确的努力方向和合作的需要,缺少持续发展的内驱力。教师片面追求课堂小组合作学习这一形式,并在小组合作学习中充当了不正当的角色。从问卷调查中的大多数问题及与学生座谈中了解到教师有时对小组合作学习的目的、时机及过程缺乏认真的设计,合作学习过程往往是匆匆开始、草草收场,对学生的求异、创新思维未能引起足够的重视,讨论最后总喜欢以其认为唯一正确的答案来评定小组合作学习所得出的不同的各种结论。通过对调查问卷及谈话我认为造成以上问题的主要原因是:老师和学生都还对小组合作学习的认识不够明确。从我这里讲,对小组合作学习还没能谙熟地把握,无论从形式
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