认知心理学课程教学方案设计.doc

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1、?普通心理学?课程教学方案设计一、引言普通心理学是心理学专业的第一门根底课，也是学生学习心理学的一门入门课，在心理学的课程建立中有非常重要的地位。普通心理学的课程目标是向学生传授心理学的“一般知识与“根底知识，使学生了解心理学的根本现象、根本概念与根本理论，掌握心理学的根本研究方法、了解心理学开展的一般趋势，激发学生的学习兴趣与热情。在普通心理学中，心理现象一般规律的研究常分为几个领域：感觉与知觉；学习与记忆；思维与言语；情感与意志；人格与个别心理特征。这些领域包括了人的心理活动的极为重要的方面。普通心理学以正常成人的心理活动为研究对象。从整体上看，正常成人的心理活动到达心理开展的高级水平，表

2、达出人类心理活动的特征，具有典型性。但是，普通心理学并不研究人的某一年龄阶段或人的某一特定社会生活顿域中的心理现象的特殊规律，而是研究心理现象的一般规律，如有关感受性的测量与各种感知觉的机制，学习与记忆的形式与过程，思维的各种操作，言语的知觉与理解以及能力的测量、人格的构造等。这些研究所得到的结果具有一定的普遍意义，在一定程度上能适用于人的不同年龄与不同的活动领域。可以说，普通心理学主要是通过对正常成人的心理活动的研究来提醒心理现象的一般规律的。普通心理学是一门方法论课程。它之所以能作为一种范式而影响到心理学其他分支的研究取向，就在于它精细、科学、巧妙的实验设计。而这些正是心理学专业学生所要学

3、习的科学研究方法。作为心理学专业大学生的第一门专业根底课程，在学生没有任何前期心理学知识的根底上，本课程的教学有其特殊性。二、教学目标1总体目标普通心理学的教学目标是要向学生传授心理学的“一般知识与“根底知识，使学生了解心理学的知识、掌握心理学开展的一般趋势。该学科的学习，应到达三方面目标： 1认知性方面。通过学习普通心理学课程，使学生能了解每一章的心理学知识脉络，认识掌握根本概念、规律、原理等；识记理解普通心理学重点、难点内容；学会运用普通心理学的理论、方法解释现象； 2技能性学习方面。掌握普通心理学的根本知识，初步具备运用普通心理学的原理分析、解决实际问题的能力；学会将普通心理学理论运用到

4、实际，提高学习管理心理学的能力； 3情感态度与价值观方面。情感不仅指学习兴趣、责任，更重要的是乐观生活态度、求实科学态度、宽容人生态度。价值观强调科学的价值与人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值与自然价值的统一。普通心理学主要培养学生对心理学专业的兴趣与认同，提高学生的学习自主性与趣味性，同时培养学生对生活的乐观与积极心态。2具体目标1心理学学科所研究的根本内容，以及用什么方法进展研究。这门学科与相邻的其他学科有什么联系与区别以及这么学科对个人以及社会的意义。了解心理学研究开展的根本历史与趋势。2掌握神经生理解剖学的有关概念与术语，了解神经系统，特别是大脑皮层各区域的主要功能与对心

5、理活动的影响。进而了解心理的实质。3掌握感觉、知觉、注意、意识、记忆、思维、语言、情绪情感、动机、人格、能力等概念与相应的根本规律、学说，以及相关理论在人们生活中的运用，有效提高人们的工作与生活效率。三、教学要求 1、使学生树立辩证唯物主义的心理观，初步掌握心理学研究的根本原那么与方法，系统地理解、掌握心理学的根本概念、根本理论与根本规律，使学生初步具有运用心理学知识分析问题，并能结合实际进展研究的能力。 2、要求学生运用所学的知识观察与分析日常生活中所接触到的各种心理现象，以培养其分析问题，解决问题的能力，验证与稳固课堂讲授的知识。对本课程中容易看懂的局部章节，如心理的生理根底、记忆、保持与

6、遗忘，再认与回忆及意志品质等采取以学生自学为重，以读书报告会的形式来归纳教材内容。授课的重点是教材中的关键内容与难点。 3、能正确使用仪器设备，掌握实验及技能原理。能准确分析、统计实验结果，正确处理实验数据，独立撰写具有相当水平的研究报告。1、本课程知识点第三章 感 觉课程内容第一节 感觉的概述一、感觉及其意义二、感觉的神经过程三、感觉器官的专门化现象四、感觉的分类第二节 感觉性及测量一、感觉性与感觉阔限二、韦伯费希纳定律三、心理物理法与信号检测法第三节 视觉视觉的概述二、明度视觉现象三、颜色视觉现象第四节 听觉一、听觉的概述二、听觉现象三、听觉的理论第五节 感觉的根本规律一、感觉适应规律二、

7、感觉的相互作用规律三、感觉能力开展的规律本章重点与难点 一本章重点 1感觉的概念 2视觉、听觉的机制 3感受性与感觉阈限、韦伯费希纳定律 4感觉的根本规律二本章难点1感受性及其测量2感觉的根本规律建议教学方法 讲授法、演示法、实验法复习思考题 1请解释下述概念：感觉、感受性、感觉阈限、明适应、暗适应 2视觉是如何产生的？ 3简述主要的色觉理论。 4根本听觉现象包括哪些内容？听觉又是如何产生的？ 5简述感觉的相互作用规律。第四章 知觉课程内容第一节 知觉的概述 一、什么是知觉二、知觉的相关理论三、知觉活动过程四、知觉过程的信息加工第二节 知觉的种类一、知觉类型学说二、空间知觉三、时间知觉四、运动

8、知觉五、社会知觉六、错觉第三节 知觉的根本特征一、知觉的整体性二、知觉的选择性三、知觉的理解必四、知觉的恒常性第四节 观察一、什么是观察二、观察的个别差异三、良好观察的条件本章的重点与难点 一本章重点 1知觉的概念 2知觉的根本特征 3空间知觉、时间知觉与运动知觉 4社会知觉 5观察与观察能力二本章难点1知觉过程的信息加工2社会知觉3空间知觉与运动知觉4良好观察能力的培养建议教学方法 讲授法复习思考题 1请解释下述概念：知觉、社会知觉、错觉、观察。 2知觉具有哪些特征？ 3深度知觉、运动知觉、时间知觉的产生多受到哪些因素影响？ 4什么是观察？良好观察的条件是什么？2、教学学时分配表教学内容学时

9、讲授讨论测试活动小计感、知觉3115共 计3115四、备课要求一教材分析本课程所用教材为彭聃龄编、北京师范大学出版社出版的?普通心理学?。彭聃龄教授编写的教材? 普通心理学? 荣获国家教委高校优秀教材一等奖，在全国心理学界产生广泛影响，为普通心理学在我国的传播起到了非常重要的作用。该教材是国家教委推荐的一本高校心理教材，它适用于全日制高校心理学专业及其他相关专业、自学高考心理学专业的本科学生，同时，也可作为广阔心理爱好者，电大、函选修心理学课程学员的参考读物。学科在开展，教材要及时反映学科开展的现状。因此，更新教材内容是教材修订的与项根本任务。这里包括适当补充与增加新的知识、删除某些相对陈旧的

10、知识。例如，第二章在讲到小脑的功能时，补充了“近年来的一些研究说明，小脑在某些高级认知功能如感觉分辨中也有重要的作用。在记忆一章中，对“记忆的SPI理论重新做了解释。在动机一章中增加了动机的自我决定理论，补充了成就目标理论。在情绪一章中，根据近年来感情神经科学的新开展，修订了情绪与脑一节，介绍了情绪脑机制的两个回路的假设与相关的一些研究成果，删去了第三版教材中“情绪与下丘脑一节的内容。由于情绪调节具有重要的理论与应用价值，编者对相关的内容也进展了补充，使内容显得更完整。在内容上，本书介绍了普通心理学的根本原那么与方法，以及对各种重要认知过程的研究，包括知觉、注意、记忆、表象、思维与言语等。对记

11、忆过程分章阐述了记忆构造、短时记忆与长时记忆。对思维过程那么分章阐述了概念、问题解决与推理。书中涉及各种认知过程的多方面的研究成果，将丰富的实验资料与理论分析严密地结合起来。着重介绍了各种认知过程的模型，同时指明各种认知模型存在问题与争论，使读者可以了解普通心理学的全貌，有助于作深入的思考。?心理学和生活?是美国斯坦福大学多年来使用的教材，也是在美国许多大学里推广使用的经典教材，被ets推荐为gre心理学专项考试的主要参考用书，也是被许多国家大学的普通心理学general psychology课程选用的优秀教材。不仅如此，这本教科书写作流畅，通俗易懂，更深入生活，把心理学理论与知识联系人们的日

12、常生活与工作，使它同样也成为一般群众了解心理学与自己的较好的读物。由于本书的编译问题，中文版于2003年才出版，而且相对彭聃龄编的?普通心理学?而言，其组织性与系统性不够，不利于大学新生形成关于心理学的整体认识与看法，导致国内大多数高校未采用该书做为教材，而是首推该书做为课后读物推荐给心理学专业一年级学生使用。张积家主编? 普通心理学?一书在保证知识连续性的根底上，引入了一些新出现的与正在蓬勃开展的知识领域，使学生在掌握根本知识的根底上，能把握现代心理学开展的新面貌。对这样一些知识点是以专栏形式给予。这样，学有余力的学生就可以更多的掌握一些新知识，以满足他们旺盛的求知欲。而对于一般的学生那么仍

13、以掌握心理学的根本知识为主。本书是以大学心理学系的学生为对象的，但也照顾到专业性与群众化两方面的需求，在内容上坚持学术性与实用性并用，在构造上照顾到内容与形式的统一。另外，此教材没有采用现在许多教材每章之后有“小结的形式，不利于大学新生对本专业的消化与总结，也不利其专业知识的合理建构，因此没有选择此版本教材做为我们学生使用的教材。二学情分析1本课程的授课对象为应用心理学专业大一新生。普通心理学旨在提醒人学习、储存知识、提取知识来解决问题的实质。其研究成果对我们理解学习过程、对我们预见教学过程中可能出现的因素与有效控制教学过程有很大的帮助与启发。2普通心理学以认知构造论与信息加工论为经典的理论范

14、式, 认为学生学习的过程实质上就是承受教师所传授的新的信息、组织与再组织作为自己内部编码系统的认知构造的过程.教师在教学过程中应该遵循学生的学习规律,诊断学生的认知风格,更好地帮助学生将新知识、新信息构造化,以促使学生认知构造保持学习与迁移功能的较好实现.普通心理学的这一理论创造对我们研究学生的学习过程,提高课堂学习效率与优化课堂教学,有着重要的现实意义.三教学设计1教学方法及原理?普通心理学?课程依据心理学、教育学与团体动力学的有关原理，把抽象的心理知识与生动活泼的案例讨论，测试及实验操作结合起来，实行讲授与讨论相结合、理论与实验相结合，采用学生自学、教师导学及助学的模式。1导学：教师对教学

15、内容中带有共性重难点问题向学生进展讲解，同时也给学生答疑解惑。2自学：由于本课程实验学习较多，课时有限，但涉及的内容却很广，因此教师不可能把教材中所有的实验都拿上课堂，学生在教师的指导下，自行阅读教材及参与书目，进展相关实验操作是本门课程学生最主要的自主学习形式。3助学：心理作业是助学的主要形式。通过各类形式的心理作业，帮助学生更好地应用所学知识解决实际问题。2考核方式采用闭卷考试的考核方式：平时成绩成绩占总分的30%；试卷成绩占总分的70%。五、课件要求根据所选教材及教学目标的要求，在广泛参考兄弟院校的教学课件的根底上，集成性地研制了有自已教学特点的?普通心理学?教学多媒体课件，并根据变化情

16、况，随时调整，补充、更新教学内容。多媒体课件的使用，极大地改良了教学手段，节省了板书的时间，使教师有了更多的自由发挥的时间与空间。本课件在制作突出了以下几点：1课件内容精心编排，做到主题鲜明，重点突出，语言精练。因为课件不是讲稿，如果课件内容过于详细，将会分散学生听课的注意力，整堂课将变成了“教师念，学生抄的局面。2课件制作精良，链接丰富，在感觉与知觉章节中插入经典的感知觉实验，增加学生对学习局部内容的理解与兴趣。课件在色彩方面做到层次鲜明，但又不太花哨，这样就不会分散学生的注意力。3、课件的一大特点就是把视频案例链接入课件中，使之浑然一体，使用时可以在课件上点击链接就行，收放自如，省去了传统

17、的关掉课件放视频的麻烦。六、课外活动1、为学生推荐课外阅读书籍，如?心理学与生活?、?细节决定成败?、?少年我心?、?社交礼仪?、?青少年心理安康110问?等，同时还推荐影视作品?心灵捕手?、?美丽心灵?、?心理访谈?等节目。2、提供相关课程内容的教学与实验视频的链接，供学生在课余时间里领略与了解国内外其他高校的?普通心理学?教学与实验内容、形式等。提供教师的手机、QQ与邮箱等交流平台与学生课后进展交流。3、带着学生参加与专业相关的社会实践活动与创新创业等活动，即提高大学生的实践动手能力又提高他们的学习兴趣与学习动机等。七、 参考书目1、彭聘龄.?普通心理学?，北京师范大学出版社，2004年。2、美 理查德格里格，美 菲利普津巴多 著；王垒，王甦 等译. ?心理学与生活?，人民邮电出版社，2003年。3、张积家.?普通心理学?，广东工业出版社，2004年。4、李铮，姚本先.?普通心理学?，高等教育出版社，2000年。5、曹日昌.?普通心理学?，人民教育出版社，1999年。第 12 页