高职院校艺术专业兼职教师队伍建设的实践与探索精选教育文档.doc

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1、高职院校艺术专业兼职教师队伍建立的实践与探索教育部?关于加强高职高专院校师资队伍建立的意见?教高20025号中指出：兼职教师是指能够独立承当某一门专业课教学或实践教学任务、有较强实践能力或较高教学水平的校外专家。兼职教师队伍建立是高职院校师资队伍建立三大工程之一，尤其作为国家骨干高职院校建立单位，兼职教师承当的专业课时比重要到达总课时的50%，因此要切实发挥兼职教师的作用，提高兼职教师的教学质量，着力提高高职院校人才培养质量。 一、兼职教师队伍对高职院校人才培养的意义与作用 1.兼职教师是高职院校专业建立的内在需求。高职教育主要培养高素质技能型人才，要求高职学生形成良好的职业素养。所以，在高职

2、教育中推行工学结合的人才培养模式，需要聘请企业技术骨干与行业专家与高职院校专职教师共同参与专业与课程的改革与建立、课程教学、实训基地建立、专业技能培训等，便于发挥各自的优势与特长，以打造高职教育特色，实现人才培养目标。 2.兼职教师是高职院校优化师资的主要途径。按照我院师资队伍建立“三大工程要求，即以专业教学团队建立为抓手，以双师素质教师培养、专业带头人培养与兼职教师队伍建立为重点，以双师素质课时比95%、兼职教师课时比50%为核心指标，优化教师队伍力量也是高职教育内涵建立的重要任务。所以通过聘请本地区、本行业具有丰富实践经历并具有中、高级技术职称的技术或管理骨干及能工巧匠担任兼职教师，并使其

3、全方位参与学校各项教学工作，既优化了师资队伍构造又强化了教学活动的职业性、适应性与开放性。 3.兼职教师是高职院校校企合作的重要组成。我院在国家高职骨干建立中，建立校企合作理事会，创新“四方三层、一园八站、共建共赢的校企合作办学模式，凸显合作育人、师资培养、创新创业、社会效劳与国际交流合作五大功能特色。依托四方三层校企合作理事会，实施“专业带头人培养工程、“双师素质提升工程、“兼职教师队伍建立工程等三大工程，建成“构造优、能力强、水平高的专业教师队伍。由此可以看出兼职教师队伍建立是校企合作的重要内容之一，主要围绕兼职教师储藏基地、专业带头人、兼职教师库等开展工作。 二、高职院校兼职教师队伍建立

4、存在的问题及其原因 1.教育体制对兼职教师的培养缺乏全面的政策引导。教育部对高职教育，尤其是师资队伍建立方面的政策是很明确的，但是?中华人民共与国职业教育法?只是象征性、概括性或原那么性地规定了企业、学校开展职业教育的义务，对于企业在开展职业教育方面具体有何义务政府并未制定相应的实施条例，从而使企业参与职业教育的义务流于形式。这一点不同于德国的“双元制，其法律根底存在于从上至下四个层次：一是联邦政府制定的职业教育法；二是协会制定的职业培训条例；三是地方政府的教育部门制定教育教学法律；四是协会制定的考试条例。 2.合作企业对兼职教师的建立缺乏主动性与积极性。目前在校企合作过程中，往往出现校“热企

5、“冷的情况，企业对校企合作最大的关注点还只是停留在顶岗实习与毕业生招聘层面，不愿意委派其技术骨干与专家到学校担任教学任务，一方面是因为这会影响企业的运作与生产，另一方面也反映出很多企业没有看到校企合作能够给企业与行业带来长期的人才支持与技术保障。所以这导致了企业只是参与人才的选拔，而不参与或很少参与人才的培养。而在德国“双元制培训体系中，除了企业与职业学校以外还有协会组织的参与，比方工商协会、手工协会等，主要是为企业与家长提供咨询、对企业履行一定的监管职责以及负责行业协会的考证。 3.兼职教师对课堂教学缺乏系统培训与理论知识。兼职教师一般具有丰富的实践经历，但缺乏课堂教学的根本素质，难以真正完

6、成“传业、授道、解惑的重任，主要表现在：一是缺乏驾驭课堂的教学能力。兼职教师缺乏对高职教育理论的掌握，缺乏对学生知识构造与心理特征的了解，缺乏课堂授课语言的训练，存在“只会做，不会说的缺陷。二是落实执教标准随意性大。兼职教师对执教标准的重要性认识不够，随意性大。三是兼职教师往往只重视传授经历与技能，而无视对学生世界观、价值观、人生观的教育。四是缺乏现代教育技术获取信息与完成教学任务的信心与决心。兼职教师没有掌握现代教育技术，很难采用先进的教学方法、教学技术完成教学任务。 三、高职院校兼职教师队伍建立的实践与对策 1.加强校企合作，激活企业的利益需求。针对上述校企合作过程中存在的一“冷一“热的问

7、题，从学院层面来看，主要是组建由政府、行业、企业与学校四方成员代表组成的校企合作理事会，形成理事会下设区域合作委员会与专门委员会，二级系部相应成立专业建立合作委员会的三层架构，制订理事会章程、创立校企合作新体制、优化校企合作环境。从系部层面看，应分层对接、层层落实。首先专业建立合作委员会与企业要制定框架协议、搭建合作通道与桥梁，其次专业教学团队与业务部门确定具体合作工程，专业教师与技术专家参与具体的实施工程。通过组织框架整合各方资源与多方位的工程合作激活企业的利益需求，使其积极参与校企合作。 2.打造工作站平台，提高兼职教师的教学水平。在学校理事会的指导下，依托行业协会企业设立企业专家工作站，

8、聘请企业专家与能工巧匠参与专业建立、课程开发、课堂教学、技能培训以及课题研究等。同时将与专业相关的实际工程转化成教学工程，由企业专家与专业教师共同开发相关资源；在课题研究方面，整合工作站专家的优势，联合申报各类课题。兼职教师参与教学活动主要有四种途径：一是走进课堂，承当具体课程的教学；二是引进工程，担任各类技能大赛的指导教师；三是参与研讨，制定符合企业设计流程的人才培养方案；四是实践指导，担任企业订单培养班的指导教师。 3.完善制度建立，加强兼职教师的考核评价。对兼职教师进展常规考核与评价，是保证教学质量的重要措施，是学校工作过程中必不可少的环节，因此应该建立与完善对兼职教师的有效考核评价机制。我院在“多元主体、双线运行、三化管理的教学质量保障体系下，根据人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案、师资配备、实训条件等引入麦可思数据第三方评价，建立专业定位与课程目标动态调整机制，共同制定人才培养评价标准。同时做好对学生、企业等校本调研，加强课堂教学与订单培养教学质量过程监控。基于教学的特性，考核评价可以分为过程考核与效果考核。 现如今，高职院校已经面临以后也将长期面临兼职教师在兼职工作中出现的各种各样的问题，必须重视兼职教师管理问题，建立健全准入、考评、鼓励、约束、培训等长效管理机制，完善兼职教师相关规章制度才能有效改变现状。 第 5 页