大量阅读-以读促写.doc

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1、小学汉语教学研究小组摘要XxXx xx小学在目前的语言教学中，有重的知识积累，光能力的培养，重量课堂教学的知识教学，课外课外教学知识的补充和扩展，以及传统的教师 - 基于课堂教学和教科书关于学生人格发展的限制，知识和扩大培训的能力。因此，我们必须建立一个大的语言教育理念，以优质教育为出发点，尊重学生的主导地位。我们要通过广泛的阅读，阅读和写作，加强学生的语言实践，拓宽学生的知识和学习语言背景，培养学生的自我学习能力和习惯，发展学生的语言能力，为语言。不增加学生的负担，在课堂教学和语言实践的前提下实现有机结合。不仅要让学生掌握基本的学习内容和手段，更重要的是让学生有终身学习和发展意识和能力培养和

2、提高听，说，读，写作为语言质量的象征，心理特征，创新意识的发展和实践能力。为了做很多的阅读，读到写这个 实验顺利进行，我们遵循以下原则：一般原则小学教育是义务教育，接受义务教育是每个学生的权利和义务。我们是为所有的学生，采取底部的安全，而不是顶部的措施，使所有学生可以充分发展，使所有学生受益。2.全面性原则在实验过程中，首先从阅读开始，但阅读不是唯一的目的，阅读只是意味着，最终目标是扫盲，积累阅读和写作训练，阅读学习知识的过程，提高意识和读写能力，使学生的整体素质。3.主动原则在教学过程中，儿童是发展的主体。教师的主导作用是发挥学生的意识，热情的转移。外部原因必须通过内部因素。倡议的原则要求教

3、师将学生视为研究的主人，使用各种方法充分调动学生的主观主动性。注意培养学生的自我学习能力，自学习习惯和对阅读和写作的兴趣，使阅读成为学生的需要。双轨原则双轨指的是一个轨道的训练，课外训练一个轨道。我们有时间教中文 分为两部分：四到五分之五的课堂教学时间，加强双基地，抓住根部，从事安全工作，完成国家课程教学计划的教学任务，这是一门课程，即，内轨道;在五分之一到五分之二的时间里打开一个大阅读课（每周两节）。加强学生的语言实践活动，扩大学生的知识，发展智力，培养学生的自我学习能力，根据自己的能力改变学生，发展优生学，克服在课堂上缺乏阅读和写作，缺乏主动学习和狭窄的学习，起到补救的作用，这是课外轨道，

4、即：外轨。课外课外掌握在一起，两者有机结合，互补，互相促进。上课，在课外有效。课堂教学方法打下基础，课外练习技能自由发展。基本思想：双轨操作，重组;细致讲解更多实践，再效率;很多阅读，重新指导;爱的兴趣，重的主题。内轨与外轨的结合，建立了阅读教学双轨操作的新机制，基于课堂，侧重课外，课堂与课堂，课外班。1，课堂阅读教学（在轨道内）。 以教科书的规定为主要内容，系统地帮助学生，牢牢把握双基，培养以自学能力为目标，在课外阅读的时间，知识，方法，能力，素质准备的教学中。请求是：阅读和写作的等级必须符合大纲的要求。以学生为主体，精细讲讲更多的实践，教学生学习科学的知识方法，培养学生的自我学习能力。课堂

5、教学各个方面清晰，既紧密相连，又层次化，动员学生的热情在整个课堂教学中始终是激发学生对阅读的强烈兴趣，培养学生良好的阅读和写作习惯。具体方法：在减少五分之一到五分之二的课堂教学时间，加强单位培训班教学意识。为了进一步完善单位培训组的教学思想，提出了一个中心，三个坚持和五个环节的教学模式。即：以单位教学目标为中心，坚持情感教育，反馈纠正，通过整个教学过程个性化教学，通过合理安排学生自学，重视教学，全面培训，检测补救，评价五个基本过程，单位培训教学任务。 此外，文本教学是阅读教学的重点。我们的一般原则是：从单位培训作为一个整体，教学过程要注意以下几点。首先，培训项目的重点作为一个主线，贯穿整个文本

6、教学过程，一直是反映一组文本在不同教学内容之间的内在联系。二，给予单位重点培训项目定位，即：培训项目的重点是什么基础上的发展，以及朝着发展的方向。三，处理关键培训计划和非关键培训计划，常规培训计划之间的关系，使培训计划的重点成为培训集团的核心。在中高级文字教学中，从单位训练组教学作为一个整体，提高从语言到内容思维到语言教学的基本过程。重点关注以下几点：加快教学节奏从语言到内容思维。关键研究：首先，在对文本的初步认识之后，力求避免将文本切成薄板以推动教学;二，高中教学，原则上讲第一课完成从语言到主要内容程，第二 主要能量应用于培训语言。加强密集阅读文本之间的联系。一个单位，一般安排二三读强。几个

7、强化阅读教学，有必要的点是开放的，而且甚至更高，显示了教学的水平。专注于培训项目，聚集一个以上的焦点，一个比突出。班级安排，少数强化课文可以通过班级使用。例如，第一类教学时间之后可以教导第二文本等。C）跳过文字教学，加快教学节奏，增加自学成分，原则上讲完成后一课。另外，注意以下四点：首先，努力提高老师的问题，用足够的思考和练习后的思考问题，每节课可以3-5个问题;二，在课堂上完成所有的教学任务等常规训练课程，处理思维练习题目的文本后;三是使用好的预览链接;四是增加学生的疑问链接。2，课外自学教学（外轨）。扩大阅读量，丰富学生的语言知识，培养兴趣语言，运用语言 利用综合能力，培养学生的思想道德情

8、操，丰富学生的知识为目标。请求是：（1）读数：单位：字等级最低阅读量此时最低每月阅读量一千二万五千二千五千四千n三万二万二千四万二万五千n五十万五千五百六十万五千五百（2）阅读内容：1，低年级着重于民俗，寓言，童话故事，到拼音书和两行教科书为主。 2，中年关注故事，童话故事，传记，以双线文字和语音朗读为主。 3，高级传记，小说，散文，纯汉字为主要阅读材料。n具体方法：注意两个部分的每周阅读课教学，在教学中我们的要求实现六个实现：1. 实施时间。每周两课，包括在课程中。2. 读这本书。要求学校书籍全书，结构合理，建立课本角度。3. 咨询和实施。辅导的主要任务是激励学生阅读兴趣，向学生推荐优秀 展

9、示书籍，指点阅读方法，测试读写结果，指定阅读书目，组织交流阅读体验等。4. 实施注意事项。在大量阅读的基础上，一年级和二年级学生学习抽取，数量不限。在高中学生学习提取摘录，大纲类型，类型感，评价四种类型的阅读笔记。每个月做一份报纸的手拷。 （四种阅读笔记的具体要求如下:)摘要：摘录了美丽的词语，句子，段落，自然科学知识，着名的诗歌等。它可以积累很多语言材料和书写材料。抽象类型：写文章点或故事大纲，是分析和综合运用具体的思维形式，有利于提高学生找到文章的能力。n感觉类型：用思维和逻辑思维的形象交叉使用的特点。评价类型：评价书中的人物或事物，区分他们的美与丑，善与恶，真假，提高分析问题的能力。以上

10、四种阅读笔记，根据容易困难，一步一步，螺旋上升的原理，逐步实现读写提高学生的写作能力。可以实现如下：成绩阅读笔记类型指导方法开展活动一年级和二年级教学教师提出问题指导，计划 做一个好的话，写下来。接龙比赛，背诵比赛，教科书比赛等。三年级摘录，学生在学生写作大纲类型的同时阅读文章一边画好句子，写段落;老师指导写文章的大纲。手写比赛，诵读比赛，教材戏剧比赛，交流经验等。四年级巩固摘录，大纲类型，学习写作的感觉类型可以作为一个例子，然后自学实践。手写比赛，诵读比赛，教材戏剧比赛，阅读笔记展览，好书交流等。五级巩固摘要，大纲，感觉类型可用的自我反馈方法和报告方法。手写竞赛，演讲比赛，优秀文章评论等。六

11、级综合摘录，大纲，感觉类型可用自我反馈方法和报告方法。手拷竞赛，演讲比赛，优秀文章评论等。还可以使用阅读记录表来计算自学生的数量，以指导学生写作阅读笔记：（低，中，高中学生阅读记录表后）5. 事件的执行。主要形式是三场比赛，三场比赛。三会是故事会的，杰作欣赏，阅读报告;三场比赛是读游戏，演讲比赛，教科书戏剧。6. 评估实施。主要形式是两个评论，阅读笔记 评论和意见。六个实施，确保学生主动参加语言实践活动的时间和空间，确保学生的主要地位，促进学生主动发展，确保物质科学。阅读的核心很多是充分发挥学生的主要作用，但在阅读大量教师的过程中，领导角色也应该发挥，主要三个工作。1. 刺激阅读兴趣。在学校提

12、供的书籍范围内，学生喜欢阅读什么，阅读如何阅读，这是刺激兴趣的重要先决条件;二，通过各种形式的竞争，展览等活动，保持对阅读的长期兴趣性和稳定性。推荐优秀的书。坚持四个有利原则：一是有利于学生发展的听，说，读，写能力。二，有利于与各种科目进行教学。三是有利于思想道德教育。第四，有利于智力的发展，促进贫困学生，优生学。但请注意，建议不是一个命令。学生对推荐阅读不感兴趣，他们也可以选择自己的书。3.读写方法指南。原则上每周一次，不超过15分钟。指南的主要内容：如何阅读，如何阅读，如何阅读 快速阅读，如何浏览，如何记住，如何重复等。在书写方面如何提取，如何写轮廓，如何写感觉，如何写评价。指点引用，帮助

13、，放。引用是指导，帮助指点，放是放手。从方法的角度，把主要，作为补充。低年级学生的阅读能力很弱，老师在阅读的同时，或者同时听读的学生，并逐渐通过发布的帮助，与阅读指导，组织学生朗读，角色表演，讲故事等活动。中学主要由学生自我阅读，将使用字典等参考书，发展习惯，与阅读，组织诵读比赛，故事，讨论，参观，手拷，阅读笔记等活动。高中学生阅读主要，可以设计问题，使学生在阅读时，阅读，讲座，研讨会，讲座，互动阅读体验，参加红色围巾收音机等活动，并要求快速阅读。经过几年的努力，我们看到了它实现的效果：1，阅读很多，促进提高学生语言的质量。听力，口语，阅读和写作能力得到提高，体现在各种比赛和各种测试中;学生的知识 教育是写作的基础，更深刻的基础，更坚定地写在潜力的基础上，潜力越大，所以语言的质量越大。大量的阅读为学生积累语言并收集材料提供根本保证，通过广泛的阅读，促进实施，促进学生提高实践能力。2，阅读量大，阅读力强，提高了学生的整体素质。提高语言学科的质量，大大提高其他学科的质量。语言阅读能力有所提高，应用数学理解的问题也得到了改进，自然的教科书只不过是科学书，思想教科书等，将成为社会科学书。小学生对道德教育，美学教育，科技教育等质量改进的大量阅读，对提高语言质量有很大的作用，其他学科也将得到解决。