灯笼的制1活动方案.doc

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1、灯笼的制作综合实践活动方案一、课题产生的背景：“灯笼的制作”可操作性强，简单易学，材料俯拾即是，而且其中蕴含着极高的美学价值。学习灯笼制作首先能培养学生的动手操作能力，为学生提供更多在实践中探索创新的机会。培养学生的审美观，引导他们发现美、感悟美，受到艺术熏陶。其次能使学生养成观察生活、思考生活的良好习惯；再次在构思绘图的过程中培养了他们的联想和想象能力。另外，通过活动，培养学生调查、搜集、整理资料，处理信息的能力，激发学生的创新意识，在活动中学会合作、学会探究。二、 活动目标：（一）知识方面：1、 组织学生参观灯笼展，体会中华民族博大精深的传统艺术。2、 查阅有关资料了解灯笼的种类及灯笼在日

2、常生活中的作用。3、 调查民间艺人及灯笼制作的技术人员，了解灯笼的历史及发展状况。（二）能力方面：4、 学习纸灯笼、竹灯笼的制作技巧，在实践操作中培养学生的审美能力，从而受到艺术的熏陶。5、 学习宫廷灯笼的制作方法。鼓励学生在立意、构思、绘图、材料等方面体现时代特点，勇于探索、创新。6、 了解灯笼在美化生活中的作用，从而更好地服务于生活。（三）情感方面：7、 搜集、整理灯笼的相关资料，展望灯笼制作的发展前景。8、 挖掘灯笼制作的突破点和创新点，为弘扬民间艺术、造福家乡献计献策。9、通过举行“综合实践活动报告会”、“演讲比赛”等活动，向全校师生展示活动中的所得、所感，体验成功的快乐。三、 课题研

3、究的可行性分析：（一）课程资料：1、 民间艺术丛书、宫廷灯笼的制作技巧、纸灯笼的制作、图案设计灯笼的发展史、现代装潢等2、 网络资源3、 民间艺人口传身授（二）研究条件：我国历史悠久，民间艺术源远流长。许多传统的民间工艺至今流传，如剪纸、刺绣、灯笼的制作等。在我们周围，有许多老艺人擅长制作纸灯笼、宫灯、布灯笼等。人们在欢庆佳节或是婚礼庆典时，串串红红的灯笼挂起来，浓浓的喜庆味顿时便溢满了大街小巷。作为家乡的中学生，受到祖辈父辈的熏陶，其中不乏制作灯笼的爱好者，所以开展此项活动有坚实的基础。另外，还可以充分利用网上资源，到网上查阅灯笼的种类、制作方法等相关知识。制作灯笼美观有实用价值，而且材料便

4、宜，所以易于取得家长们的支持。（三）教师情况：我校教师在近几年综合实践活动中取得优异成绩，在指导学生进行社会实践方面有着丰富的经验，同时我爱好美术，很喜欢民间工艺。工作严谨认真，有强烈的责任感，对指导学生活动也算是轻车熟路。上学期指导的综合实践活动多项奖励，深受广大师生的好评。（四）学生情况：八年级的学生，学过绘画美术、图案设计等课程。而且有不少学生的家长都会制作灯笼。大部分学生都想动手实践，创造出自己满意的作品。他们好奇心强，争强好胜，总想超过别人。乐于合作，乐于表现自己，而且思维活跃，想象力丰富。上学期曾开展过综合实践活动剪刀与纸的童话，与本学期的课题一脉相承，利于巩固成果，继续提高。所有

5、这些，都为顺利开展此项活动打下了基础。四、 课题研究过程：（一） 准备阶段：（2010、10、1010、15）1、成立课题组，竞聘组长，自主组成活动小组。2、指导学生活动的方法及需要注意的问题，督促检查各小组准备相关的材料。3、各小组组长带领本组同学开题，明确本次活动的目的、内容、分工。4、确定采访重点，根据活动需要设计调查表、记录表等，拟定详细的采访提纲。（二） 搜集阶段：（2010、10、1611、15）各小组组长分别带领本组同学提前联系采访对象，安排访问的时间，并做好记录、拍照、录音等工作。1、 调查阶段：（10、1611、15）指导学生通过调查访问老艺人等方式，了解灯笼制作的方法、技巧

6、、种类等。2、 查阅资料阶段：（11、1611、26）通过查阅书籍及网络，了解灯笼的起源、历史以及发展状况。3、 实践阶段：（11、1611、26） (1)指导阶段：（11、2612、01）教师指导、优秀学生指导、民间艺人指导相结合，让学生学会制作灯笼的技巧。(2)提高阶段：（12、0112、15）各小组发挥本组优势，动手实践，勇于探索创新，多出作品，出好作品。本阶段将举行各种形式的比赛和展览，鼓励学生出好作品。如举行“灯笼会展”及灯笼知识抢答竞赛等活动。（三） 整理形成阶段：（12、1612、30）1、 整理资料：（12、1612、25）将搜集的资料和制作的灯笼分组整理好2、 成果展示：（1

7、2、2612、30）各课题组采取各种形式，展示本组的成果。将组织学生、家长、教师参观评比。设立“最佳合作奖”、“小巧手奖”、“金点子奖”、“最佳立意奖”、“创新奖”、“进步奖”等奖项（四） 评价反思阶段：（1、11、25）评价采取过程性评价与终结性评价想结合的方法。分为自我评议、小组评议、教师评议、家长评议四种形式。主要对学生在活动过程中，知识与技能、情感态度与价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价。在评价中学生是主体，重视学生对活动的实际感受，学生的学习兴趣和取得的成功实践等。评价方法主要有：观察、调查、实验报告、成果展示等方法。 评价形式：自我评价“我给自己打打分”（材料准备、动手操作、合作能力、创新能力、进步等级）；教师对学生的评价“学习评估表”（材料准备、各种信息的处理能力、作品等级、报告等级、主动探究）；小组、家长评价“星级评价表”（动手实践、竞争与合作、创造与求异、参与活动的