公开课教学听课记录三年级.doc

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1、公开课教学听课记录授课人闫杰年级学科三年级数学时间2008、11、20课题地砖的周长听课人崔涛教学过程记录评点与建议一、创设情境。学校在改建学生宿舍楼，泥水匠叔叔要给地面铺上地砖。已经知道地砖每边的长都是60厘米，大家能算出地砖的周长吗？二、解决问题。1、想一想：“每边的长都是60厘米”，从这个信息中，你知道了什么？（地砖面是正方形，边长是60厘米）2、算一算：先让学生自己计算，再说说是怎么样算的。通常会出现两种算法： 60 + 60 + 60 + 60 = 240（厘米） 604 = 240（厘米）也可能出现第种方法：（60 + 60）2 = 240（厘米）3、议一议：三、教学效果测评。1、

2、第48页做一做：用自己喜欢的方法求正方形的周长，然后互相说一说自己的方法。2、第48页讨论：如何计算正方形的周长？让学生通过讨论归纳出最简便的正方形的周长计算方法：边长4。3、实践应用：第48页练一练1、2。引导学生对比长方形和正方形的周长计算的异同点：长方形和正方形的周长都是计算四条边的长度之和。四、自我评价。这节课你学到了什么？你觉得自己学得怎么样？1、 创设情境不仅简单有效的导入了课题，而且收回了学生的注意力，激发了学生的兴趣，引起学生的思考。2、 解决问题中鼓励学生从多方面多角度进行思考，发散了学生的思维。3、 对比长方形和正方形周长的计算发法对学生的记忆有一定的冲击，使学生更易区分。4、 师生配合的非常好。板书设计4、地砖的周长 60 + 60 + 60 + 60 = 240（厘米） 604 = 240（厘米） （60 + 60）2 = 240（厘米） 正方形的周长 = 边长4听课人评价意见优点 缺点本节课教师在抓住教学目标和重难点的基础上，采取了让学生在做题中总结出正方形周长的计算方法。这种方式显示出教师的大胆和教学方法的新颖，一改往常一上来就讲解计算公式，然后代入做题的灌输式教学。但这种方法基于学生的参与和配合，以及学生原有的数学思维，如果所带的学生基础相对比较弱，那么教学效果会大打折扣。