高职校园文化及企业文化对接研究及实践研究报告.doc

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1、高职校园文化与企业文化对接的研究与实践研究报告主持人所在部门 实践教学中心 课 题 组 成 员 魏保立 张瑞坤 罗 坤 郑州铁路职业技术学院二一一年十一月1.绪论文化是人类活动的重要方面，它表现在人类物质的和精神的产品中，体现着人的本质和人的发展。人创造着文化，同时文化也塑造着人。校园文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的具有时代特征和历史传承的一种群体文化。校园文化建设是塑造职业院校形象，增强内在凝聚力和外在竞争力，培养高素质人才的重要工程，是职业院校精神风貌和办学特色的集中体现，也是养成学生良好的人文素养、良好的科学精神的重要手段

2、。高职院校校园文化作为人类文化体系中重要的有机组成部分，在一定程度上代表了人类在知识传播、知识创新、人才培养和科学研究实践中形成的物质成就和精神成就。营造健康向上、积极文明又独具特色的校园文化对于学校而言有着举足轻重的作用。进一步深入研究高校校园文化现象，把握高校校园文化建设和发展的客观规律，针对高等职业教育的自身特点及其培养目标，多侧面、多角度地开发多维的校园文化不仅是丰富和发展文化科学的需要，更是培养学生创造精神与创业能力不可缺少的关键环节。高职院校新生的录取分数普遍比普通高校录取分数低，尤其是对口招生的录取分数更低。他们缺乏必要的职业意识，自卑心理严重。通过营造良好的校园文化来帮助新生克

3、服不良心态，纠正错误认识，尽快适应新的学习环境，树立专业思想，增强学生自信心和专业荣誉感，这对于学生顺利完成学业，成为合格的就业人才，是十分必要的。校园对学生的影响是整体的、稳定的和潜移默化的。高品位的人文环境，既能增加高职院校的亲和力，又能提高学生的科学、文化素养，便于各种教育工作的开展。本文就高职院校校园文化的建设进行了一些有意义的探讨。近年来，通过毕业生就业信息反馈等渠道，越来越多的高职教育工作者不得不经常直面这样的问题:部分毕业生仅就专业知识和技能而言，完全能够适应工作岗位，但现实中或者应聘“屡试不第”，或者工作不久即被炒。另外在对高职学生就业的过程中进行跟踪调查时，又发现了许多具体问

4、题：一是缺乏精益求精的精神，操作不细心 ,随心所欲；二是缺乏吃苦耐劳精神，不能适应企业的严格管理；三是缺乏责任心和自控能力，少部分学生沉迷于网络游戏中不能自拔、网瘾泛滥，经常迟到、旷工；四是缺乏与他人合作的能力。究其原因，主要是因为不适应企业的“性格”-其文化，由此引发了一系列因文化的不合带来的心理上的和情绪上的诸多问题所致，因而极大影响了就业成功率。高职校园文化所代表的是一所高职院校认同并遵循的价值观念, 高职校园文化水准体现了一所高职院校的竞争力和活力，各个高职院校都非常重视校园文化的建设。但是我们也可以看到, 高职校园文化建设中还存在不少的误区。主要表现在以下几个方面:首先把校园文化建设

5、局限在思想教育层次和学生管理上，认为是学校内部管理的一项内容, 把校园文化建设完全依赖团委和学生工作处。认为校园文化就是学生的课外文化娱乐活动，重视校园文化建设就是多开展第二课堂，片面的理解校园文化的内涵。其次是物质文化建设的迅速推进与精神文化建设的相对滞后形成了明显的反差。近几年高职院校不断扩张, 重视校园物质文化, 建设办学规模越来越大, 现代教学设施越来越完善, 校园的美化绿化净化也做得越来越好, 物质文化景观大为改善。但价值追求、办学理念等精神文化离高职培养目标教育的要求还有不少距离, 教育的商业化色彩、功利色彩倾向较浓。第三是高职校园文化没有自己的特色, 教师一味强调学生要刻苦学习专

6、业知识和专业技能，校园文化建设这类“锦上添花”只能“慢慢来”, 招生就业才是学院发展的后劲。校园文化的这种自我封闭状态, 显然不符合开放性职业教育的要求, 长久的封闭只能培养出对企业、社会适应不良的温室花朵, 由此而生的校园文化可以形容为“温室文化”，1在这种文化氛围下的院校不注重学生作为未来职业人应具备的综合职业素质的培养，培养出来的学生接触的知识、信息显得狭隘、单一、枯燥、刻板, 在走向社会时常常有一个艰难的适应过程。有的院校虽注重校企合作，但在理解和实践这一人才培养模式的过程中还存在一个“盲区”，即只是利用校企两种教育资源来强化学生专业能力培养，而学生作为未来职业人所需要的综合职业素质，

7、如敬业精神、坚强意志、合作态度等关键能力的培养未能得到应有的重视，事实上学生这方面能力的重要程度丝毫不亚于其专业能力。搜狐公司总经理张朝阳说过公司聘人的主要标准就是敬业精神，他认为：能力不是最主要的，最主要的是敬业精神。这也代表了企业的共同心声，是企业文化中职业道德规范对职工要求的提高。高职院校以培养“高级技能型、应用型人才”为目标，与社会企业有着不可分割的联系，因此除了要将知识与技能“零距离”作为培养目标外，还必须实现“校”“企”文化的有效衔接，可见“校企合作”是高职校园文化与企业文化衔接的必然选择。二、高职校园文化与企业文化的内涵。校园文化是高校师生在长期的教育实践过程中所创造的，是依附在

8、高校这一特定载体上的社会文化，是由价值观、理想追求、思维模式、道德情感等构成的精神文化；由高校的组织架构及其运行规则构成的制度文化；由高校的物理空间、环境设施构成的环境文化，其中精神文化是校园文化的核心。校园文化是以文化形态参与的非强制性教育手段，通过创造一种教育的环境，影响教育的效果，以潜移默化的情感陶冶、思想感化、行为养成的方式，达到教育的目的。高职校园文化是校园文化的子文化，是校园文化的一部分，高职教育集学历教育与职业教育为一体，其文化内核就是教育文化与职业文化的结合与融合，目前我国高职院校绝大多数都具有一定的行业背景，因此高职校园文化是依托具体的行业文化构建的，其职业文化特征鲜明；关于

9、企业文化的定义，国内外的学者有各种不同的表述，可谓仁者见仁，智者见智。一般认为：企业文化是企业在经营活动中形成的经营理念、经营目的、经营方针、经营行为、经营形象、价值观念、社会责任等的总和。企业文化属于人的思想范畴，和社会道德一样，都是一种内在价值理念，都是一种内在约束，是企业制度安排和战略选择在人的价值理念上的反映。校园文化是高校师生在长期的教育实践过程中所创造的,是依附在高校这一特定载体上的社会文化, 是由价值观、理想追求、道德情感、思维模式等构成的精神文化; 由高校的物理空间、环境设施构成的环境文化；由高校的组织架构及其运行规则构成的制度文化;其中精神文化是校园文化的核心。校园文化是以文

10、化形态参与的非强制性教育手段, 通过创造一种教育的环境,影响教育的效果, 以潜移默化的思想感化、情感陶冶、行为养成的方式, 达到教育的目的。高职校园文化是校园文化的子文化,是校园文化的一部分, 高职教育集学历教育与职业教育为一体,其文化内核就是教育文化与职业文化的融合。目前我国高职院校绝大多数都具有一定的行业背景, 因此高职校园文化是依托具体的行业文化构建的, 其职业文化特征鲜明。关于企业文化的定义, 国内外的学者有各种不同的表述, 可谓仁者见仁,智者见智。一般认为: 企业文化是企业在经营活动中形成的经营理念、经营目的、经营方针、经营行为、经营形象、价值观念、社会责任等的总和。企业文化属于人的

11、思想范畴, 和社会道德一样,都是一种内在价值理念, 都是一种内在约束, 是企业制度安排和战略选择在人的价值理念上的反映。一、理解企业文化的内涵 理解企业文化的内涵，要从以下几个方面着手： （一）理解企业文化的含义企业文化是指企业积极用来进行企业管理的，在特定的生产经营活动中形成的，得到企业员工普遍认同的，并且得到贯彻执行最基本的经营理念和价值观念、行为规范、管理方式、用人机制、共同信念和凝聚力。其中，经营理念是企业的核心。 企业文化作为企业内部一种取之不尽，用之不竭无形力量，像一只无形的手，把员工的思想引到实现企业的目标上来，激发他们的积极性和创造性，从而使得企业得以生存和发展。企业文化具有两

12、种表现形式：一是显性的企业文化。二是隐性的企业文化。 （二）搞清企业文化的特点 首先，企业文化是由许多方面所构成，不是随时可以形成和改变的，它要通过长期积累而形成的；其次，企业文化没有好坏之分，只有适合与否之别，只要能给企业带来生机或促进企业发展的就是企业所需要的文化；最后，企业文化总是与管理实践和氛围相联系的，要实践在具体的企业中，才能感受这个企业文化实践性。 （三）明白企业文化的作用 1导向作用：用人性化管理方法将员工个人目标引导到企业目标上来。所谓人性化管理是一种重视各种激励因素，同时比较注重员工个性、自我实现、沟通、平等等价值的引导和实现。 2凝聚作用：企业文化能够提供凝聚力和向心力。

13、合适的企业文化具有精神的魅力，能够吸引人才。在人力资本发挥着越来越重要作用的今天，越显得一个企业要发展与企业文化建设分不开。 3约束作用:对企业而言，没有合适的企业文化，企业办不好，或者竞争力不强；有了企业文化可以强化企业优势，减少不良习性对企业的影响。 4促进作用：企业文化可以促进经济效益，或者说有助于促进经济效益。但在思考企业文化的意义时，也不能完全停留在直接追求经济效益上，否则根本建立不起好的企业文化。5激励作用：企业文化包括营造公平、公正、公开竞争的环境、在此环境下，员工拥有主人翁意识，参与感增强，可以激发他们为企业释放能量，积极为企业作出应有贡献。 6辐射作用：企业文化塑造企业形象，

14、优良的企业形象给企业带来正面影响。三、高职校园文化的现状分析高职校园文化所代表的是一所高职院校认同并遵循的共有价值观念和行为规范，高职校园文化水准体现了一所高职院校的活力和竞争力。各个高职院校都非常重视校园文化的建设。但是我们也可以看到，高职校园文化建设中还存在不少的误区。主要表现在以下几个方面：首先把校园文化建设局限在学生管理和思想教育层次上是学校内部管理的一项内容，把校园文化建设完全依赖学生工作处和团委，认为校园文化就是学生的课外文化娱乐活动。重视校园文化建设就是多开展第二课堂。片面的理解校园文化的内涵。其次是物质文化建设的迅速推进与精神文化建设的相对滞后形成了明显的反差。近几年高职院校不

15、断扩张，重视校园物质文化，建设办学规模越来越大，现代教学设施越来越完善，校园的美化绿化净化也做得越来越好，物质文化景观大为改善。但办学理念、价值追求等精神文化离高职培养目标教育对高职院校的要求还有不少距离，教育的功利色彩，商业化色彩倾向较浓。第三是高职校园文化没有自己的特色，教师一味强调学生要刻苦学习专业知识和专业技能。校园文化建设这类“锦上添花”只能“慢慢来”，招生就业才是学院发展的后劲。校园文化的这种自我封闭状态，显然不符合开放性职业教育的要求，长久的封闭只能培养出社会、企业适应不良的温室花朵，由此而生的校园文化可以形容为“温室文化”。这种文化氛围下培养出来的学生，接触的知识、信息显得单一

16、，狭隘，刻板，枯燥，在走向社会时常常有一个艰难的适应过程。高职院校培养学生定位在于服务经济和社会发展的需要，培养高等技术应用性人才，以适应地方或行业发展的需求，因此高职院校园文化氛围的营造一方面有别于普通高校，另一方面它也离不开中国企业文化之源。 高职院校的毕业生绝大多数将成为企业一线的中坚力量，他们的理念和行为方式能否适应未来企业的要求，这对他们能否立业成才有着重要影响，重视高职院校校园文化的营造，注意校园文化与企业文化的交融，解决好校园文化与企业文化碰撞产生的积极效应，从而使校园文化与企业文化快速对接，这对校园文化向企业的辐射，具有不可估量的作用，也对毕业生成才立业具有深远意义。一、当前高

17、职校园文化建设存在的误区 校园文化建设是一项长期的、系统的工程，一般要经历一个逐步完善、定型和深化的过程。一所优秀高校的校园文化需要数十年甚至上百年的不断沉淀、积累、提炼，而对于大多是刚刚由中职升格而成的高职院校来说，要确立适合自身发展的校园文化，更需要一个长期探索和积累的过程。这其中难免会出现一些偏差，存在一些误区，主要表现在：一是意识不强，重视不够。大部分高职院校的办学历史比较短，学校的主要精力放在专业建设、教学教改、招生就业、基础设施建设等方面，无暇顾及校园文化建设，在投入人力物力方面严重不足。二是认识模糊，定位不准。一些高职院校对校园文化建设认识模糊，简单地将校园文化归结为校园文体活动

18、，导致了校园文化建设简单化、低层次化。一些院校只注重外在物质文化的堆砌而忽视内在精神文化的积累，校园文化建设浮于表面，流于形式。一些院校校园文化定位盲目“高移”，一味地模仿本科院校的校园文化模式；三是缺乏科学系统的规划。校园文化建设是一个系统工程，需周密规划，精心组织实施。许多院校没有把校园文化建设纳入学院建设和发展的整体规划之中，没有将其放在整体办学方向和培养目标的大背景下来组织实施。从而导致工作思路不清，重点不明，成效不佳。四是高职校园文化建设脱离高职培养目标，未能体现高职特色，导致出现校园文化与企业文化脱节，学术气氛与实践氛围缺失等问题。五是全盘吸收行业企业文化。因为垂直管理的客观原因，

19、一些院校没有立足自身特点，全盘采用行业主管部门的企业文化，其校园文化变成企业文化的“再版 ” 。高职校园文化建设的现状及存在问题目前，高职校园文化建设一般以文化活动为主，各校把校园文化建设视为学院的整体工作的子系统来抓，一般由党委、学工部、团委和工会等负责。各类文化节、艺术节、学生社团、讲座和培训等各类活动争相出现，文化活动丰富多彩，学生社团种类繁多，这些对提高学生的整体素质起到较好的促进作用，体现了校园文化的多样性，在某种程度上促进了学生的个性发展。一些学校正在研究校园文化建设的深层次问题，比如如何与企业文化对接的问题。但高职校院校园文化建设中还存在一些问题，归纳起来主要有以下几个方面：（一

20、）缺乏对于校园文化的深层次研究和交流。目前一些学校的校园文化建设并没有明显的特色与定位。校园文化建设普遍具有盲目性，对于校园文化的内涵、结构、形态等研究有很多的流派，存在不同的观点，校园文化的理论很多，而且校园文化与学生的德育教育，思想政治教育，专业教育之间的关系研究的很少；有些方面如工学结合、校企合作等缺少具体运作措施和实现途径；校园文化在高职教育中所处的地位和作用以及与人才培养方案之间的关系不明确。（二）注重形象文化建设，忽视校园文化的内涵和实质建设。有的学校的校园文化多见于口号、校训、网页形象的设计，侧重于形象文化建设，这就是所谓的重外而轻内的误区。例如：校训是较早反映校园文化的窗口，但

21、很多校训不能代表所在学校的办学特色和治学态度。由于缺乏对自身文化内涵、校园精神、核心价值体系的深入挖掘，这样的校训，很难获得师生的普遍认同。高职院校校园文化建设要围绕高职教育人才培养目标，体现高职特色。有些高职院校模仿普通高校的校园文化建设模式，表现出盲目性和应付性。有些院校以文化活动和学生社团活动代替校园文化建设，但是校园文化建设决不应仅限于文化活动。一些高职院校的校园文化建设局限在学生管理和思想教育层面上，这些做法总体上缺乏对于校园文化建设的内涵与实质的系统思考。（三）缺少校园文化与企业文化的融合与对接。高职毕业生就业后不适应企业需要，到目前为止主要还是技能方面的不足，所以“基于工作过程”

22、的高等职业教育切中时弊。但是能力不是唯一的缺憾，是因为学校和企业之间的差异太大，通过对毕业生调查和访谈，发现学生还缺乏将来作为职业人应具有的综合职业素质，学校与企业在文化建设上缺乏合作与沟通，缺乏与企业文化的交融和对接，不利于从学生到职工的角色的尽快转化，不利于校企合作的进一步开展。四、高职校园文化与企业文化对接的意义职业教育就是就业教育，职业教育必须以就业为导向改革创新。校园文化建设也应该顺应职业教育的发展方向，体现职业教育特色,着力培养学生良好的职业道德素质和职业能力。 1、培养高职学生“零距离就业”的需要。迅速适应企业的管理环境，是用人单位的普遍要求。事实上，很多毕业生刚上岗，不适应企业

23、管理环境或者被企业淘汰，并不一定没有胜任职业岗位的知识和能力，而是由于缺乏适应企业管理和人际关系的能力素质，无法在企业的环境里找准自己的位置，很好地发挥自己的专业技能。所以，高职教育不仅要教会学生必要专业知识和专业操作技能，还要培养学生适应社会、企业，并在社会、企业中生存、发展的能力。在高职院校管理育人的手段方法与企业管理的手段方法往往差别很大，学生没办法通过高职院校的管理行为领会到企业管理；学生在参与课程学习的过程中，所感受到的也是与企业组织生产活动不同的东西，校园文化氛围和企业文化氛围有非常大的差异，学生不能通过校园文化感受到企业文化。比如企业员工的纪律性要求和工作态度的严谨，对于学生，特

24、别是高职学生，如果没有长期的养成教育，很难适应企业的这种制度文化。这些差异与限制导致了毕业生不能顺利地从学生角色转变为企业员工的角色，从而达不到零距离就业的需要。这就要求学校在校园文化建设中吸收企业文化的成分，从先进企业的文化理念中吸取有价值的元素，使之成为新的校园文化的重要构成部分。逐渐缩小校园文化与企业文化的距离，使高职学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。2、培养高职学生良好职业素养的需要现代企业和市场选择人才看中的不仅仅是学生拥有的文凭和技能证书，他们更看重的是其职业素养，即个人基本素质、基本职业技能及职业精神。企业认为学生除了应具备必要的专业技能和的心理健康素质外，用人

25、单位更看重学生是否具有爱岗敬业、恪尽职守的职业意识；严谨负责、一丝不苟的职业纪律；顾全大局、团结协作的合作精神。现在很多学生缺乏对所投身职业的基本素养的了解，还不懂得学历与职业之间经常不对称的关系。当你的职业素养不能适合用人单位的要求时，就业难的问题就难以避免。一方面不少高职学生感叹就业难，另一方面，许多用人单位也在四处寻觅、抱怨找一个合适的新员工难。良好的职业素养将大大促进就业进程与成效。这种职业素养仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，而是要通过一定职业的文化氛围来陶冶学生，让学生在校园文化生活中逐渐感受和了解，潜移默化地规范自己的思想和行为，并接受这种职业素养要求。对于当今的高职学生，加

26、强职业素养更犹为重要，传统的校园文化显然已经不能适应这种需要了。3、打造特色高职院校的需要。高职院校在竞争激烈的教育市场中要求得生存并不断发展，实践表明，创建自己的办学特色就是一个重要的举措。它是一所高职院校区别于其它大学的特点和核心竞争力，体现于其办学的个性化特征。具体表现在办学理念、培养定位、专业特色、管理特点等方面的差异上，但最终还是通过校园文化体现出来。对于高职院校来说，只有吸收优秀地企业文化，在校园文化建设上和企业文化进行交融和对接，才能形成自己特点的、百花齐放的高职特色的校园文化。1、是建设高职特色校园文化的现实需要我国高等职业教育起步才20年，大面积兴起还不到10年，尽管其发展的

27、规模和速度非常迅猛，高职教育在整个高等教育中的地位明显提升，但是从总体上看，绝大多数高职学院主要精力仍处在抓硬件条件建设时期，由于大量日常招生、教学、就业、条件建设等常规性工作压得学校手忙脚乱，很难有精力学习、思考和研究文化建设，工作摆不到日程，没有系统规划，对校园文化建设重要地位、作用的认识与理解有很大差距。当前高职校园文化建设现状令人担忧，主要表现在以下几个方面：一是将高职校园文化定位盲目“高移”，一味地模仿和复制普通高校的校园文化模式；二是高职校园文化建设脱离高职培养目标，未能体现高职特色，导致校园文化与企业文化脱节，学术气氛与实践氛围缺失等；三是没有把校园文化建设纳入学院建设和发展的轨

28、道并放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施，而是把校园文化建设局限在学生管理和思想教育层次上，认为校园文化就是学生的课外文化娱乐活动。从某种意义上说，高职校园文化建设刚刚破题，建设刚刚起步，可谓任重而道远。由于高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，要求高职学院办学与就业市场实现零距离对接，这就决定了高职校园文化必须与企业文化对接和融合。2、是提升高职核心竞争力的有效途径随着高等教育的大众化、国际化以及社会多样化，使得高职学院之间的竞争日趋激烈。在核心竞争力理论视野之下，高职学院要在市场竞争中取胜，就必须具备可持续的竞争优势，而优秀的校园文化正是形成和

29、维系竞争优势的战略基础，优秀的校园文化一旦形成，便可构成高职学院最基本、最持久的竞争优势，成为高职学院持续的活力和发展潜力。从教育部在全国高职高专院校开展的五年一轮评估工作来看，合格学校主要看条件建设，良好学校主要看制度或机制建设，优秀学校主要看文化建设，可见文化建设在高职院校建设中所具有的地位。高职院校的校园文化是一项系统工程，关键是要努力实现校园文化与企业文化的对接和融合。3、是实现高职教育培养目标的客观要求高职教育作为一种与社会经济发展联系最为紧密的教育类型，其培养目标的特殊性决定了高职院校必须立足社会对人才的需求，以企业的需要作为办学的目标，以毕业生“下得去、用得上、留得住”为特色和优

30、势。这不仅要求学生具有过硬的专业技能，还要求学生具有主动适应企业文化，进入企业就能立足、生存和发展的综合职业素质，这是高职校园文化建设的内在要求。高职校园文化只有与企业文化加强对接，才能更好地实现高职教育的人才培养目标，构建具有独特魅力和个性的高职校园文化，学校才具有吸引社会、企业的巨大魅力和竞争能力。同时，作为社会文化一部分的企业文化对校园文化也有激励和对接作用，高职校园文化在选择和吸收企业优秀文化的过程中，又对企业文化具有强烈的辐射和促进作用。高职校园文化发展与企业文化发展要求的一致性，又使高职校园文化与企业文化的对接成为可能。4因此，高职校园文化与企业文化的对接，对于高职教育实现人才培养

31、目标具有极其重要的意义。二、充分认识校企业文化的差异性与交融性 高职校园文化是高职院校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。企业文化是指企业在长期的经营活动中形成的共同持有的理想、信念、价值观、行为准则和道德规范的总合。 从本质上讲，企业文化与校园文化存在很多方面的不同：第一，职业化特征。企业为社会成员提供的是满足生存需要的“职业场”，因此作为“现代职业人”应具备的诚实守信、爱岗敬业和团队合作的职业素养，职场中的竞争意识、责任意识及职场化人际关系等等，都体现着企业文化的职业性特征；第二，鲜明的个性。企业在长期的经营过程中形成的行业背景、赖以存

32、在的地域环境乃至产品的市场特点等都有很大的差异性，使得企业在历史的沉淀中所积累的文化精神带有很强的“自主”特色；第三，功利性。企业文化的价值观以追求效益的最大化为目标，以促进企业的生产与经营为根本出发点，强调实用，离开了功利性企业文化就失去了存在的意义。因此，企业文化是一种经营文化，其最终目标是追求最大化的经济效益；而高职校园文化是一种教育文化，目标是如何有效地利用各种资源，培养优秀的人才，以最大限度地满足社会需要，因此学校追求的最大目标是社会效益。企业文化与高职校园文化之间的区别，使二者实现文化 “ 对接 ” 具有现实性。 因此，二者存在明显差异。 但校园文化和企业文化二者都是从属于社会主流

33、文化的亚文化，有着“文化” 共同属性，二者都以人为中心、以人的素质提高为着眼点，都具有培养人、引导人、凝聚人、激励人、规范人的功能；都包括物质文化、行为文化、制度文化和精神文化；都具有系统性、隐蔽性、时代性、普遍性、差异性等特点。正是因为两种文化存在着差异性和共同点，才可以取长补短，相互衔接与融合，才可以形成校企相互动、相驱动、相联动的高职职业文化。 基于以上认识，我们认为，高等职业教育的“职业”特性是高职校园文化建设渗透企业文化的交融点，高职校园文化要独具一格，就应凸显高职校园文化的“职业”特性。行业背景下的高职院校在校园文化建设中，首要的，就是实现校企文化的对接与融合，即为培养适应企业需求

34、的人才在物质、精神与文化载体建设等方面主动吸纳企业文化的精髓，无论是校园文化理念，还是校园文化载体都需融入企业文化元素，形成一种具有企业管理和学校教育双层文化背景的高职特色校园文化。校企文化互动融合的思政教育价值校园文化与企业文化的互动与融合，使高职院校培养的学生不仅具有人文气质，更加兼备职业素养，对高职学生的成长与成才、就业与创业具有积极的意义。一是促进大学生积极主动学习的有效推手。高职学生通过接触企业以及企业文化，能够亲身体会到企业与企业、企业人才与人才之间激烈竞争的现实；能够亲身感受到优秀企业文化中企业哲学、企业精神尤其是经营理念中的积极进取和竞争意识；切身感受到专业知识、技能在企业的生

35、产经营中所发挥的巨大作用；充分体验到企业的竞争压力与职业责任，清醒认识到没有一技之长的高职学生在激烈的人才竟争中是很难有“立足之地”的。由此能够自觉地树立强烈的危机感、严肃的使命感和时不我待的紧迫感，激发起学习专业知识与技能的内在动机，增强学习的目的性和成才的自觉性，更加端正学习态度，加倍珍惜学习机会，努力提高学习成绩。二是塑造大学生正确价值取向的创新举措。企业文化作为一种新型的管理理论，其体现在生产经营管理中的精髓如“质量第一”、“信誉为本”、“顾客至上”等理念，要求人们具有质量意识、效益观念、团队精神和一丝不苟的工作态度，这种理念能促进人的发展，使人的素质得以全面提高。三是实现大学生职业生

36、涯规划的必要补充。高职学生的职业规划与未来职业岗位联系紧密，因此，尽早进行职业生涯的规划，对学习和今后事业的发展是十分必要的。校企文化的互动融合有利于学生对社会职业发展及企业文化的了解，使学生能够感受到企业的经营管理、文化特点、行业和职业特性，为职业生涯规划打下坚实的基础。四是构建大学生职业行为导向的前提基础。高职学生除了具备必要的专业技能和心理健康素质外，还应具有爱岗敬业、恪尽职守的职业意识；严谨负责、一丝不苟的职业纪律；顾全大局、团结协作的合作精神。这种职业素养仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的，而要通过一定的职业文化氛围来陶冶，从而构建良好的职业行为导向。五是提升大学生就业竞争力的重要

37、途径。高职教育不仅要教会学生必要的知识和技能，还要培养学生适应社会、企业，并在社会、企业中生存和发展的能力。校企文化的互动融合为学生提供了更多深入企业、了解企业的机会，感受企业严格钢性的管理和近于苛刻的纪律要求，有效地锻炼和培养他们的生存能力和心理承受能力；通过企业文化环境的创设，培养学生关注企业的主动性，使学生自觉去了解企业的方方面面，在实践活动中修德砺能，知行合一，主动调整心态、重新进行自我定位，提高他们毕业后到企业的适应能力，缩短就业后适应企业岗位的时间，较快完成从“学生”到“企业员工”的角色转换。二、高职校园文化与企业文化衔接的必要性职业教育也是一种就业教育, 所以职业教育必须以就业为

38、导向进行改革创新。校园文化建设也应该顺应职业教育的发展方向, 体现职业教育特色, 着力培养学生良好的职业道德素质和职业能力。因此高职校园文化与企业文化也就有了衔接的必要性。(一)是创建高职院校办学特色的需要高职院校的办学特色是强校之本，没有特色的高职院校，将难以长久生存。办学特色不仅体现在专业特色、课程特色、管理特色、服务特色等方面，还表现在有特色的校园文化。不管是哪个方面的特色，如果没有相应的特色校园文化作支撑，这种特色只会是昙花一现，不能形成真正意义上的办学特色。对于高职院校来说，只有在文化建设上实行校企结合，吸收不同类型企业的优秀企业文化，才能形成各具特点的、百花齐放的高职特色的校园文化

39、。(二) 是高职毕业生“零距离”就业的需要真正的“零距离”就业是很难的，但是我们可以尽量缩小学习与就业之间的距离。有不少学校的毕业生仅就技能和知识而言，是基本能适应企业需要的，但是为什么这些毕业生中的相当一部分仍然不能适应企业的要求而被炒鱿鱼呢？这是因为一方面不适应企业文化；另一方面在学校学习时所处的情景往往与进入企业后工作的场景存在巨大反差，从而对在校学习的技能和知识容易产生怀疑，对自己的能力失去信心，难以发挥已掌握的技能和知识的作用。 要克服上述弊端学校不仅要把技能和知识的“零距离”作为培养目标外，更要把缩小校园文化与企业文化的距离，实行高职毕业生就业时与企业文化“零距离”作为重要目标。这

40、就需要高职院校在校园文化建设中实行“校企结合”，使高职学生从入学起就在一定程度上了解、熟悉并认同企业文化。1.是培养高职学生良好职业素养的需要高职院校加强企业文化教育已是大势所趋。职业教育培养的人才大部分要走向企业的一线岗位 ,这是由职业教育的培养目标所决定的。而现代企业需要的员工不仅有熟练的技术 ,还必须有较高的文化修养 ,因为企业的生命力越来越需要文化的滋养 ,企业员工则是企业文化建设的主体。职业教育在自身发展的道路上必须高瞻远瞩、认清形势,重视企业文化教育在职教特色探讨中的重要作用 ,确立其应有的地位。职业素质仅仅通过知识和技能的学习是无法形成的, 企业文化的陶冶和职业实践,是养成良好职

41、业素质的不可缺少的途径。而且不同的职业（行业）往往有明显不同的职业素质要求，这种不同的素质要求需要有不同的文化来陶冶。要使高职学生在校学习时，就能感受这种职业（行业）文化，初步形成较好的相应职业的职业素质，必须通过包含有一定职业文化内涵的校园文化来引导和规范学生的思想和行为，使学生逐步了解、习惯和自觉遵守相关职业的素质要求。显然，这种包含职业文化内涵的校园文化只有通过“校企结合”的途径才可能形成。2是提高高职院校毕业生竞争实力的有力武器科技创新需要有强大的学习能力做支撑 ,竞争很大程度上表现为学习能力的竞争 ,创建学习型企业也是企业文化发展的必然要求。因此 ,随着科学技术的飞速发展,以实践技能

42、教育为优势的职业教育必须意识到终身学习的重要性，承担培养合格企业员工重任的职业教育必须以高度的责任感、使命感、自觉性培养学生的学习兴趣和学习能力。具有终身学习理念及学习能力的毕业生 ,能够适应企业发展的战略要求 ,无疑会成为企业欢迎的人才。总之 ,重视企业文化教育 ,必将成为职教特色探索的新亮点。二、校园文化与企业文化对接的必要性（一）创新意识和创新理念差。学校培养的人才缺乏创造力，企业中非常重视员工的创新意识，并且有相应的奖励和竞争的机制。但学校没有建立创新机制，部分学生存在一种思想，如“六十分万岁，多一分浪费”的观念占主导，大多数学生缺少这种创新争优的意识。（二）缺少责任感。在企业中要求员

43、工对工作的责任感，学生在学习期间责任感是空缺的，他们既没有对自己负责的意识也不会有对社会和企业负责的意识，缺少责任感的学生是不会有敬业精神的。（三）受传统思想的影响。学生缺少劳动磨练，就业的基本取向是获得既轻松报酬又高的工作，力争做一个脑力劳动和管理型的人才而不是应用型和技能型的人才。（四）缺少对面临所选择的行业企业文化的了解。高职教育对于学生的教育主要是技能和岗位实训，最容易忽视的是学习优秀的企业文化或企业精神。除此以外同学们还认为自己还有缺乏交往的能力，协作意识与团队精神，不能接受企业制度与纪律的约束等。因为他们的发展目标是职业人，所以在学校中对学生进行企业文化的熏陶是提高学生自身综合素质

44、的一个重要部分，早期与企业文化的接触，使他们尽早具备职业人应具备的素质是当务之急。（五）高等职业学校的学生走向工作岗位存在对岗位的不适应。除了技能方面的不适应外，一是个别学生受到不良价值理念的影响，二是受学生个性发展的影响。少数学生认为应该让职业服从个性，从而导致一些学生与一些很好的岗位不能适应，缺少对这些岗位的适应能力；还有，当所从事的岗位与所学专业对口率不高时，也有可能会造成对一般岗位的不适应。反映出高等职业学校的学生与一般企业的现行文化的整个体系不能相容。可见教学生们尽早了解企业的活动，使校园文化与企业文化对接是完全有其必要性的。校园文化与企业文化对接，就要从上述问题解决，以此为结合点。

45、五、高职校园文化与企业文化对接的途径1、坚持“走出去、请进来”的方式，引进企业文化的元素，丰富校园文化的内涵。以校企合作，联合办学为载体，搭建校园文化与企业文化对接的平台，做到“三个统一”即实现培养目标同社会需求的统一，专业教学同社会实践的统一，学生学习同就业的统一。加强师资队伍建设，每年安排专业教师分批到校企合作企业进行生产实践锻炼，使学校教师与企业实现“零距离”对接，参加实践的教师在教学中，把企业管理和企业文化引入到课堂，更好的按照企业的综合需求，有目标地培养学生，学生在校园就可以接受企业文化的熏陶，触摸到市场的脉搏，可以及早地提升学生地职业素养。实行校企联合办学还促进职业教育办学模式的改

46、革和高职人才培养模式的改革，使高职院校的教学内容保持与社会的需求同步；企业参与教学改革，优化课程设置，更新教学内容。定期邀请企业管理层来校对学生进行企业文化和规章制度教育，甚至从一线生产单位直接调入一些具有丰富实践经验的的技术人员参与学校实训教育。同时组织学生企业进行参观实习，进行工学交替，真正实现了企业与高职院校、企业文化与校园文化、企业管理理念和教育理念的有机结合，营造了全新的育人环境，促进了高职校园文化与企业文化地交融和对接。既为学生解决了生产实习、工作安排的后顾之忧，使学生使学生领略到企业文化的内涵、要求与特点，加强学生对企业的认识，培养学生的主人翁精神和敬业精神，顺利实现由学生到企业

47、员工的角色转换打下基础。2、以培养学生职业素养为目标寻求两种文化的接口。以就业为导向的职业教育发展方向，就要求高职校园文化要体现职教特色，就要使师生员工把“以就业为导向”办学认同为高职院校的群体价值观念，并以此为核心丰富、拓展高职校园文化建设的内容。企业要求每个员工具有责任感和团队协作精神，并遵章守纪，而现在高职学生普遍缺乏责任感，以自我为中心，缺少与人沟通共事的能力。企业要求职工应有全局意识，团队意识，竞争意识和吃苦耐劳的精神，而不少学生由于年龄小，独生子女多，阅历见识浅，更缺少同甘苦共患难的锻炼机会，往往只看到眼前利益，缺乏长远思考和先人后己的精神。这就要求高职院校要强化对学生的职业定向教

48、育，通过形成良好的舆论氛围，形成正确的职业观。重视对学生的职业道德教育，通过提供良好的校内外环境对其进行职业性格塑造。校徽、胸卡、校服、校园网、宣传栏、指示牌、信封、稿纸以及交通工具上的标识都应力求精致、美观、有品位，突出“职”的特点和企业文化的氛围。要通过创设相应的精神和物质环境，培养学生有较强的操作能力和创造能力，以适应其就业的需要。同时重视职业训练活动，提升高职院校的职业氛围，把高职院校的实训实习教室包装成企业“车间”，按照企业生产标准张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程等。把学生包装成企业“工人”，统一穿上实训服（厂服）、带上工具包、凭胸卡、报到卡进车间上岗。同时加强对“员工”组织纪律性教育，严明时间观念，不得迟到早退，严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产，营造一个完整的企业文化氛围，从而促进学生职业认同感。总之，由于高职院校培养人才的特点，高职校园文化的建设中要吸收、渗透更多的企业文化，要将职业教育与职业素养教育内容融入校园教育教学中, 加强学生的职业能力与职业养成教育，使高职校园文化与企业文化的对接在人才培养的