《瑞雪图》《下雪的早晨》教案.docx

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1、瑞雪图下雪的早晨教案下雪的早晨下雪的早晨第一课时一、了解作者。学生汇报收集到的资料，老师做适当补充。二、读诗。1、老师范读。学生留意正字音。2、学生自由读。要求：流畅。3、指名分小节读。师生评议。4、全班齐读。三、品诗，再读诗。1、学习第一小节。（1）指名读第一小节。说说诗人在第一小节写了什么？（2）我们应当怎样来读第一小节？（轻、美）（3）试着背诵第一小节。2、学习其次、三小节。（1）老师读其次、三小节。同学们思索：这两小节写了什么？它发生在什么季节？（2）人们常常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经验吗？（3）这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？（4）指名读其次、三小节。说说

2、作者在诗中透出一种什么样的感情，我们应当怎样来读这两小节。（5）自己再读这两小节。（6）同桌互读，互评。（7）全班齐读。四、背诵全诗。其次、三课时：畅所欲言说说你见过的雪或想象的雪。一、看。出示挂图或课件，指导学生视察。1、留心视察雪花的形态、大小、颜色，体会雪花的外形特点。2、确定视察的依次，留意屋顶上、树上、公路上、旷野中下雪后的不怜悯景。二、议。小组内争论，体会留给自己印象最深的情景。1、在组内展示自己收集的资料或图片，大家说一说。2、小组内沟通自己的视察所得，并进行补充或合理的想象。三、说。全班汇报。1、一组派代表汇报,大家从以下几方面评议。（1）说的依次。（2）是否运用了适当的修辞手

3、法。（3）是否生动，详细。（4）有没有感情的表达。2、师生介绍其他描写雪的段落。四、写。整理自己的思路，自拟题目，写成一段话话或一篇文章。瑞雪图 教学目标： 1.理解课文内容，感受雪后的漂亮景色。 2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。 3.有感情地朗读。 重点难点： 有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。 教具打算： 生字卡片 小黑板 教法学法： 导读法 小组合作沟通法 教学过程： 第一课时 一、创设导入 揭题质疑 1.大家喜爱下雪吗？ 2.讲解并描述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾难严峻，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多

4、么的刚好啊！闻名作家峻青怀着异样兴奋的心情写了一篇文章瑞雪图，今日我们一起来学习。 二、整体感知 自主学习 1.师范读，生边听边划记生字词。 2.认读生字，相机释义。 瑞雪 胶东半岛 隧然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 嗬 远眺 粉妆玉砌 投掷 3.给生字扩词。 4.比较形近字。 瑞 端； 眺 挑 逃 桃； 掷 郑 5.默读课文，举荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。 三、整体感知课文 1.生默读课文，说说课文写了什么内容。 2.生有感情的自读课文，比照金钥匙思索课文是按什么依次记叙的？ 3.指名分自然段读课文，思索课文可以分为几个部分。 4.师总结：课文根据事情发展的依次可以分为四部分 a、下

5、雪前；b、下雪时；c、下雪后；d、点题，赞扬雪景。 四、再读课文，要求精确流畅。 1.点名读，师生评议。主要侧重字音精确，是否流畅等。 2.全班齐读。 五、布置作业。 抄写生字及生词。 其次课时 一、旧知导入。 课文是按什么依次记叙的，可以分为几个部分？ 二、合作探究 精讲点拨 （一）学习课文第一部分。 1.指名读课文，思索：下雪前，天气有什么改变？ 2.齐读课文，说说这一段主要写了什么？用一个词语来概括这一段的主要内容。 （二）学习课文其次部分。 1.齐读课文，思索：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？ 2.默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。 3.自读课文，想想这

6、一段怎样才能读得更好。 4.总结：起先的时候，还伴着一阵小雨。读得轻、快。大片大片彤云密布读得厚重。夜里读得轻，脆。 5.师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。 （三）学习课文第三部分。 1.师范读课文，填空题：雪后的景色，先写（ ），再写人；先写静，再写（ ）；先写（ ），再写近处。 2.读课文，找到写景物、人物 静景、动景的句子，读给老师和同学听。 3.读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？ 那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。 那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。 那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球

7、儿。 4.指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好嗬蓬松松、沉甸甸毛茸茸、亮晶晶等词语。比较枯枝被积雪压断的咯吱声与人踩在雪地上发出咯吱咯吱声的不同读法。 5.总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。 6.依据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢） （四）学习课文第四部分。 1.齐读课文。说说作者向我们描写了哪些图画。 2.师生补充瑞雪兆丰年的理由。 三、总结全文。 1.说说你学了这篇课文有什么收获？ 2.你还有什么疑问？ 3.齐读课文。 四、布置作业 依据自己的理解，画一幅瑞雪丰年图 第三课时 开卷有益 雪 一、谈话引入

8、。 学习了瑞雪图以后，大家对雪有了不同的感受，今日，我们来学习一篇介绍雪的学问的文章雪。 二、读课文，找找有关雪的信息。 1.自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。 2.分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的学问汇报给老师和同学。 3.分小组汇报。其他成员相机补充。 三、体会古诗、谚语的妙处。 1.找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。 2.所知道的有关雪的古诗和谚语。 板书设计： 下雪前 乌云密布 寒风呼呼 瑞雪图 下雪时 簌簌落落、大、稳 景美人欢 瑞雪兆丰年 下雪后 粉妆玉砌 瑞雪图瑞雪图第一课时一、引入课文。

9、1、大家喜爱下雪吗？2、讲解并描述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾难严峻，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的刚好啊！闻名作家峻青怀着异样兴奋的心情写了一篇文章瑞雪图，今日我们一起来学习。二、整体感知，学习字词。（一）、学习字词1、师范读，生边听边划记生字词。2、认读生字，相机释义。瑞雪胶东半岛隧然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬远眺粉妆玉砌投掷3、给生字扩词。4、比较形近字。瑞端；眺挑逃桃；掷郑5、默读课文，举荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。（二）、整体感知课文1、生默读课文，说说课文写了什么内容。2、生有感情的自课文，比照金钥匙思索课文是按什么依次记叙的？

10、3、指名分自然段读课文，思索课文可以分为几个部分。4、师总结：课文根据事情发展的依次可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。三、再读课文，要求精确流畅。1、点名读，师生评议。主要侧重字音精确，是否流畅等。2、全班齐读。其次课时一、旧知导入。课文是按什么依次记叙的，可以分为几个部分？二、学习课文，理解课文。（一）、学习课文第一部分。1、指名读课文，思索：下雪前，天气有什么改变？2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：隧然变冷）（二）、学习课文其次部分。1、齐读课文，思索：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？2、默读

11、课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。4、总结：“起先的时候，还伴着一阵小雨。”读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”读得厚重。“夜里”读得轻，脆。5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）（三）、学习课文第三部分。1、师范读课文，生思索105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色调，再写（）；先写静，再写（）；先写（），再写近处。2、课文，找到写“景物、人物”“色调、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条

12、儿。那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。6、依据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）（四）、学习课文第四部分。1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。三、总结全文。1、说说你学

13、了这篇课文有什么收获？2、你还有什么疑问？3、齐读课文。四、布置作业：依据自己的理解，画一幅瑞雪丰年图第三课时：开卷有益雪一、谈话引入。学习了瑞雪图以后，大家对雪有了不同的感受，今日，我们来学习一篇介绍雪的学问的文章雪。二、读课文，找找有关“雪”的信息。1、自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。2、分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的学问汇报给老师和同学。3、分小组汇报。其他成员相机补充。三、体会古诗、谚语的妙处。1、找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。2、我所知道的有关雪的古诗和谚语。草原的早晨教案 目的要求：

14、 1、精读课文，了解课文内容。 2、感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民的勤劳、欢乐。 网络课 一、创设情境，导入新课。 1、多媒体播放草原风光片。 导语：那还等什么，咱们赶快学课文吧！ 二、细读课文，读中感悟。 自读全文。 学习第1自然段。 1、谁来给我们读一读。 师：你觉得她哪些词读得特殊好？ 2、细品第一段。 抓住啪！啪！、洪亮等词学习第一句。 抓住铺满、新绿、醒来了等词学习其次句。 3、自由读词、读句。 4、指名读这段。 5、学生有感情读齐读这段。 导语：当黎明到来的时候，随着牧民鞭声的响起，安静的草原一下子变得喧闹起来。喧闹的草原是什么样的呢？ 学习第2自然段。 1、自由学习这段（可以

15、左右沟通、探讨） 点击草原之旅中的视频，边看边体会草原的喧闹。 2、相机教学。 读过课文，看过录象，你从哪儿感受到了草原的喧闹？ 羊多，羊欢 从文中哪几个词语感受到的？ 抓住：一只只、涌出、羊群体会羊多。 出示：涌出、蹦跳、奔向 读好涌出、蹦跳、奔向，体会羊儿当时有多么愉快。 男生、女生竞赛读这句。 用上这3个词，说说我们前不久学校实行的放风筝竞赛的场面。（同桌沟通后发言） 师：我校一年一度的放风筝竞赛起先了，我们（涌出）了教室，（蹦跳）着（奔向）大操场。 师：你当时快乐吗？愉快吗？ 让我们再来有感情地读读这句，感受一下羊儿急于冲出圈门奔向大草原时的快乐、欢乐。 导语：真是群自由、欢乐的羊啊！

16、 牧民乐 小挚友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？ （真快；好威严；骑马技术高；兴奋） 请你自己读读其次句，看看你能把牧民那快乐劲儿读出吗？ 指名多人读。齐读。 此时的草原是多么得欢快、喧闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。 学习第3自然段。 师范读，要求：一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？ （看羊群图片，播放牧羊人的歌声） （我看到了羊群），那一群群羊儿像朵朵白云在飘动什么地方像？ 自读这句体会。 师：羊儿成群的散布在草原上，渐渐地移动吃草，远远望去还像什么？左右沟通后指名。 （听到了歌声），歌声忽远忽近，在大草原上空来回漂浮，这就是回荡。 这是怎样的歌声？

17、 指导读好这段，语速放慢，声音慢慢放轻，学着老师的样指名读。 在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。 三、指导背诵。 导语：多美的一幅景象啊！小挚友，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？ 师：选你最喜爱的一段背一背。可以一个人背，也可以和边上的小挚友一起背，比比谁最有感情。 （相机）喜爱这段的起立背。 四、指导习字。 出示：牧、原这两字。想想你有什么好方法记这两个字，介绍给大家。 你相识了谁？写的时候要留意什么？ 多媒体讲解各字，并指导学生书写。 五、拓展延长。 导语：这堂课小挚友学习得真仔细，李老师嘉奖大家去大草原巡游一番。（播放赛马）让我们骑上骏马，跟随牧民一起去大草原

18、吧！（做起动作，甩起鞭子，喊起来。） 师：点击草原之旅。自己阅读图片，想看什么就点什么。小挚友们，尽情地享受这次草原之旅吧！ 学生自由操作，阅读。 六、布置作业。 任选其一，可以找好挚友一起完成，也可回家同爸爸、妈妈一起完成。 1、涂一涂:学习了课文,大草原肯定给你留下了深刻地印象吧!请你到小画板中,帮这幅草原的早晨涂上颜色,再把它贴到畅所欲言的涂一涂中。 2、贴一贴:请你动起小手,到网上搜寻美丽的草原图片,再把它贴到畅所欲言的贴一贴中，让大家一块儿来观赏吧。 师：草原之旅即将结束，我信任每个小挚友的感受都很深，让我们在这美丽的音乐声中结束本次草原之旅吧！ 草原的早晨（优秀教案） 教学目标：

19、1.学会本课生字，绿线内的字只识不写，相识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。 3.感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。激发学生酷爱大草原，酷爱大自然的感情。 教学重难点： 培育学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 2.看图理解词语，启发想象，感受草原的漂亮和牧民的勤劳。 教学时间： 三课时 教学打算： 1.学生视察家的特征。 2.老师打算多媒体课件。 教学过程： 第一课时3月2日总第24课时 课时目标： 1.正确、流畅地朗读课文。 2.会根据由远到近的依次视察图，初步理解课文内容。 3.学会本课的生字。

20、 教学重难点： 1.培育学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 2.看图理解词语，启发想象，感受草原的漂亮和牧民的勤劳。 课前让学生了解感受牧民们的勤劳，搜集草原的漂亮风光的漂亮图片。 一、创设情境，导入新课 1.同学们，俗话说一年之计在于春，一日之计在于晨。谁能说说我们这儿的早晨是什么样子的?听了同学们的介绍，老师觉得苏州的早晨真是美极了。孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领会了小池塘的漂亮，梅花山的喧闹。今日春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了!(出示图片，放歌曲) 听!悠悠的歌声把我们带到了哪里?(板书：草原)。学习生字原。 (1)读一读生字，

21、教学厂字头，与广字头有什么区分? (2)怎样记住字形?你会用原来组词吗? (3)生描红，仿写。 你到过草原吗?我国的内蒙古及两部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐早的树木，适应放牧牛羊。 看课件草原风光，你想说些什么? 今日，老师就要带大家一起去漂亮的大草原，看看那里的早晨是什么样的。(补充课题：的早晨) 2.今日我们就来学习一篇新的课文(出示课题：草原的早晨)指读领读教学原。 3.看了这个题目同学们想问些什么吗?(草原在什么地方?它是什么样子的?草原的早晨和苏州的早晨有什么不同?) 出示地图：指出苏州(只有针尖那么大)草原(内蒙古地区中国的西北部)通过对比显示草原地理位置。简介草原的

22、有关资料。草原是漂亮的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢?这节课就让我们走进草原的早晨。齐读课题。 (设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入漂亮草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。) 二、看图感知，初读课文。 1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。说说草原的早晨给你留下了什么印象? 看!你喜爱草原吗?你喜爱草原的早晨吗? 那就翻开书，自己来读读这篇课文吧!借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。 2.能把课文再读给你的好挚友听听吗? 要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好挚友细致听好，留意订正错误的字音。然后两人再交换进行，起先!

23、 3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段?用手势来表示。 4.生按要求自读课文，老师巡察指导。 5.出示生字词检查自学效果。 检查自读： 鞭声黎明安静醒蹦跳歌声 新绿圈门奔向牧民们牧羊人 (自读找规律指读开火车领读自读课文) 洪亮的黎明的铺满新绿的打破了醒来了羊儿 鞭声一只只跨上追逐远处回荡着 (找规律指读领读自读课文) 接着看图想想假如你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情?(兴奋)那么你们会怎么跑出羊圈?会怎样奔向草原的?(涌出来蹦跳着齐读)那么假如你是牧羊人，羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事?(跨上骏马追逐羊群齐读)齐读黑板上的词语。 6.指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带

24、入课文中，再读课文。 (设计意图：通过提问草原的早晨给你留下了怎样的印象?拉近学生与草原之间的距离，为下文打下肯定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。) 三、指导看图，朗读感悟。 1.小挚友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗? 2.(出示多媒体课件)你能按从近到远的依次说说，你看到了什么? 引导看课本上的插图，说说图上画了些什么? (牧民们骑在立刻，挥动着鞭子，羊儿蹦跳着向前奔) 另一幅图上画了些什么呢? (牧民们骑在立刻，照看羊群;一群群羊儿在草地上吃草) 3.读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗? 1)指读第一自然段 出示啪、鞭、打破、黎明、安静、铺满、新绿

25、这些词中哪些词语的意思已经懂了，沟通。 小结： 黎明：天快要亮或刚亮的时候 安静：宁静 新绿：刚刚出现的绿色。 2)指名读其次自然段 出示带有生字词的语句：无边的草原，牧民们跨上骏马 沟通：无边的草原说明草原怎么样?(草原大，看不到边) 牧民是牧区中靠畜养和放牧羊，牛生活的人。 骏马指好马，走得快的马。 问：牧民们跨上骏马是什么意思? 3)指名读第三自然段 出示生字词：远处，飘动。 4)复习巩固生字词。 认读。 结合认读生字教新偏旁。 (设计意图：以情传声，以声带情，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意又悟得了朗读的技巧。) 四、教学

26、生字。 1.这么的生字中，哪些是独体字?(无、民) 2.看课后笔顺表，自学它们的笔顺。 3.无的反义词什么?能为它们找挚友吗? 4.让学生质疑。 5.师指导： 民：第三笔竖提不能分两笔写，最终一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。 无：最终一笔竖弯钩要写在竖中线上。 师范写，生描红，临写。 (设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。) 其次课时 课时目标： 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.通过学文，让学生感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生酷爱大草原，酷爱大自然的感情。 教学重难点： 能正确、流利、有感情地朗读课文; 一、导入新课： 今日我们接着学习:5

27、草原的早晨(齐读课题) 通过上节课的学习，草原给你留下了怎样的印象?(自由表达) (设计意图：从复习巩固入手，说说对草原的印象，激发学生学习的爱好。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。) 二、精读课文，朗读感悟： A.学习第一段。 1.指名读。看图，闭上眼睛，小挚友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天涯泛起了一点点白，天渐渐亮起来了，在广袤的大草原上好像连风儿都躲了起来。小挚友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样?(宁静、安静)指导读词黎明的安静。 2.黎明的草原一片安静，是什么把草原从睡梦中叫醒的?你听过鞭子的声音吗?谁来学一学?(读词啪!啪!) 是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声

28、?(牧民)牧民们是多么勤劳啊! 谁情愿当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒?(指名读) 草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。 3.(出示图片)看，这就是铺满新绿的草原，小挚友你看了感觉如何?(像一块巨大的绿绒地毯。)指导读词铺满新绿 4.铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上出现了怎样的情景呢? 5.指名读，齐读第一自然段。 B.学习其次段。 过渡：羊儿奔向无边的草原，牧民们追逐着羊群慢慢远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢? 1.自己读读课文的其次自然段，找一找你是从哪里看出草原喧闹的? 2.汇报沟通：(第一处) 随着牧民鞭声的响起，安静的草原一下子喧

29、闹了起来，草原上的羊儿多不多?自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多? (1)出示句子：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。 (一只只、涌出、羊群)出示图片，指名读。 (2)比较句子： A.羊儿涌出了圈门，奔向草原。 B.一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。 指名读句子，说说两个句子有什么不同，从多出的词语看出什么? (沟通：其次句话中，一只只、涌写出了羊儿的多;蹦跳奔写出了羊儿的欢快，一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心里特殊兴奋，所以他们是蹦跳着走出来的;无边写出了草原的大。) (3)假如你是草原上的羊儿，被关了一夜，早晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做

30、?来到广袤的草原上以后呢?你想干什么?指导读词涌出蹦跳。羊儿关了一夜，现在最终自由了，还可吃到鲜嫩的草，你觉得羊儿心情怎样?羊儿们此是多么兴奋、快乐?谁情愿读好这句话?(板书：羊儿欢) 真是群自由、快乐的羊儿!(再读第一句。) 3.汇报沟通：(其次处) (1)羊儿快乐，牧民们更兴奋!看图，牧民们在干什么?看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可焦急了，于是他们骏马，追逐那快乐的羊群。(出示图片)想学学牧羊人的样子吗?边做动作边读。 (出示句子：牧民们骑上骏马，追逐那快乐的羊群。) (2)小挚友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么?(真快;骑马技术高;真威严。) (3)想学学牧羊人的样子吗

31、?(边做动作边读其次句。) (4)看到自己的羊儿大口大口地吃着嫩草，心情会怎样? (指名学生说，小结;是啊!他们心里乐开了花。) (板书：牧民乐) 你能把牧民的快乐劲给读出来吗?再读其次句。 4.现在，就让我们跨上骏马，随着牧民去追逐那快乐的羊群吧!(看课件，观赏草原牧羊风光) 此时的草原是多么得欢快、喧闹啊!羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。(再读其次段，读出草原的喧闹来。) C.学习第三段。 1.听老师读课文，你仿佛看到了什么?听到了什么?(师范读课文第三自然段) 2.生沟通。 (看到了蓝天上飘着朵朵白云，看到了一群群羊儿在吃草，看到了牧羊人在放羊，听到了牧羊人在唱歌。) 看视频画

32、面：草原的远景图 你们看，这儿一群、那儿一群、这边还有一群、那边又是一群，这一群群的羊儿在草原上渐渐地移动吃草，远远望去像什么? (引读句子：一群群羊儿像朵朵白云在飘动。) 羊儿奔向无边的草原，牧民们追逐着羊群慢慢远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢?请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么?听到了什么? 说说你看到了什么?看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动? 3.说说你听到了什么?(牧羊人的歌声)听!牧羊人的歌声也传到了我们小挚友的耳朵里! (播放歌曲漂亮的草原我的家) 说一说这是什么样的歌声? 出示：()的歌声 (指名说，如：响亮的歌声，好听的歌声，洪亮的歌声，美丽的歌声

33、。) 4.师：这么美，这么洪亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听得到呢!书上用了一个词叫 生齐答：回荡。 5.听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样?(兴奋) 为什么?(羊儿多、羊儿美生活华蜜) 6.师：多美的景象，多美的歌声啊，草原的早晨真美，谁情愿在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。 我们一起来读读第三段，感受草原的美景，共享牧民的喜悦。 配乐齐读全文。 7.总结全文，练习背诵。 这么美的草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗? 自由练习背诵：可以一个人背，也可以和边上的小挚友一起背，比比谁最有感情。 (设计意图：美丽的歌声，漂亮的画面总能打动一切，对于我们小挚

34、友也不例外。这一环节中，我支配了关牧村的歌曲，意在使学生的身心完全沉醉在漂亮草原我的家的情景中，用美丽的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。) 三、教学生字，布置作业。 1.原说结构，教部首，说说你怎么记住它? 2.动、边说说两个字的相同处，教力字旁。 3.打怎么记? 4.补充阅读草原，仔细读一读。 5.用不同方式找找美丽的草原图片和资料,下节课沟通介绍。 (设计意图：在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再根据字的笔顺规则进行写字。) 第三课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过朗读感悟，真实地感受梅花盛开、人流涌动的情景。

35、激发学生酷爱大自然的思想感情。 3.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。 教学重难点 学习本课的生字、新词，感受草原早晨的漂亮风光和牧民的勤劳、快乐，能有感情地朗读课文，背诵课文。 一、复习检查 1.出示生字词： 草原、打破、新绿、无边、牧民、远处、飘动 2.指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。 (设计意图：语文课程标准指出：培育自学实力要引导学生主动参与听说读写的实践，重视在实践中学习语言、理解语言、运用语言，要教给学生一些学习方法，激励学生采纳适合于自己的方法，主动地进行学习。) 二、背诵指导 1.各自朗读课文，打算口头填空练习 (1)()的()，打破了()。()的草原醒来了。 (2

36、)()羊儿()圈门，()奔向()。牧民们()，追逐那()。 (3)()羊儿像()在飘动，蓝天下回荡着()。 2.结合口头填空，理清文章结构。 3.读了课文，我们又懂得了什么? 4.练习背诵。 (设计意图：叶圣陶说过：我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼把它的味道辨出来。这种细细咀嚼、辨别味道的过程，就是训练朗读、培育语感的过程。在教学中应当给学生充分读的时间，让学生细细地去品尝，感悟语言的意蕴。) 三、写字指导 1.出示生字：原、打、宁、羊、门、无、牧、民、处、动、 2.指名认读。 3.细致看生字书写笔顺，比较每个生字的结构支配。 指导：无、民都是独体字。无最终一笔是竖弯钩

37、，沿竖中线往下写，民的最终一笔是斜钩，幅度较大。 处、原是半包围结构。处第三笔是平撇，原里面是白、小。 各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满足为止。 (设计意图：在识字教学中，引导学生大胆尝摸索究，激发学生主动识字的爱好。) 草原的早晨教学反思 草原的早晨这是一篇文字美丽、内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，呈现出草原一片旺盛新旺的新气象。 班上的孩子，只有李易骋去过大草原，其他的孩子都没有见过漂亮的草原。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活阅历动身，利用多媒体，拉近学生与“草原”之间的距离，使学生在肯定的情景中学习。 因此我首先播放音

38、乐草原上升起不落的太阳，然后老师范读课文，让学生边听边看图想象，然后把漂亮的草原图片以课件的形式播放出来，让孩子们有一个更加直观显明的印象，这样，通过“画中感，读中悟”，最终让孩子们感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳和快乐！ 第一自然段理解“铺满新绿”这一词时，先让学生想像再出示画面，然后描述看到草原是什么样子，很快理解了词意。紧接着问：来到了草原，你感受到了什么？“草原到处都是绿色，真美呀！”“我看到了无穷无尽的大草原” 其次自然段草原醒来欢快的情景。我让学生观看了一段视频，然后去品读文字。学生很快感受到了那欢快的气氛，而且能结合详细的词语来理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”时，有一个小挚

39、友说：“下雪了，我们涌出了教室，蹦跳着奔向操场”他们从生活找到相应的场景，在理解的基础上来阅读，读得更有滋有味。 第三自然段图文比照，找一找“羊群”与“白云”的相像点，相识这种打比方的方法。“回荡”一词理解有难度，我借鉴了“精彩片断”里老师的教学手法，借助音乐听中感受，从而理解，解决难点。 尽管有许多孩子学得兴致勃勃，但是还有少数孩子在后半堂课跑神了，我没有刚好关注。 小镇的早晨 桃源是江南水乡的一个小镇，交通工具只有小船。当东方刚刚露出鱼肚白时，木船的橹声，把小镇唤醒。 小镇的早晨是宁静的。淡淡的霞光下，河面闪耀着一片片银鳞。河水清得透亮，静静地和街道并行穿过小镇。沿街的河边停满了各种各样的

40、小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。时常有一只小船从半月形的桥洞中静静钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。 小镇的早晨又是喧闹的。走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。路不宽，人许多，你会不由自主地随着人群向前走。沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产。那刚从地里拔下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的；还有洁白的小羊、长毛兔、大鹅真叫人目不暇接。卖东西的人一张张淳朴的脸上带着微笑，热忱地向走近的人介绍着自己的产品。 小镇的早晨更是劳碌的。学生背着各色书包蹦蹦跳跳地去上学，妇女提着装满簇新蔬菜的

41、篮子从集市上回来，街道两旁卖早点的店铺不停地招呼着过往行人。河对岸移动着一条彩色的人流，那是去工厂上班的农家姑娘。她们衣着艳丽，步态轻快。这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。如今，这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。小镇在改变，小镇在前进！ 啊，多美的小镇的早晨！ 草原的早晨 5.草原的早晨 教材分析： 草原的早晨是本单元最终一篇课文。 本课是一篇文字美丽，内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。 全文共三个自然段，第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。其次自然段写牧民们赶着羊群奔向划原。第三自然段写牧羊人在远

42、处放牧的情景。插图形象地再现了课文内容，可供学生视察，想像，以加深课文内容的感受。 课文描写了早晨，牧民在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本文意在让学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐。文章条理清晰，语句流畅，文字美丽生动，是训练学生朗读的好教材，也是对学生情感熏陶的好课例。 教学目标： 1学会本课生字，绿线内的字只识不写，相识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。 3感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。激发学生酷爱大草原，酷爱大自然的感情。 教学重难点： 培育学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 2.看图理解词语，启发想象，感受草原的漂亮和牧民的勤劳。 教