《苏珊的帽子》课堂教学实录之一.docx

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1、苏珊的帽子课堂教学实录之一苏珊的帽子教学实录 教学目标： 1、指导学生相识生字词，读准落音，理解自如等词意思。 2、引导学生在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过学习课文，使学生了解课文内容，教化学生要敬重他人。 教学重难点： 建立良好和谐的班级气氛，学会相互敬重。 教学过程： 一、导语： 师：同学们大家好，今日呢老师带给大家一件礼物，你们知道是什么吗？请看大屏幕，你们看到了什么？（出示课件：帽子） 生：帽子 师：谁能用一个词来形容你看到的帽子？ 生：五花八门五彩缤纷各种各样- 师：通过同学们刚才的形容，我发觉同学们的课外积累已经越来越丰富了。那今日呢就让我们一起来学

2、习一篇有关帽子的课文。一起来读题，好吗？（师板书课题苏珊的帽子） 师：看到这样一个课题，你有什么样的疑问？ 生：这篇课文主要讲了一件什么事？ 生：谁是苏珊？ 生：苏珊为什么要戴帽子？ 师：同学们提出了这么多的问题，那究竟小女孩苏珊与帽子之间发生了怎样的故事呢？现在就让我们带着心中的疑团抓紧去课文中找答案吧！ 二初读课文，整体感知。 师：现在请同学们用自己喜爱的方式读课文，自己相识生字词。 师：刚才我看同学们读书都很仔细，那你们有不相识的生字词吗？ 师：那现在老师就要考考大家了，请看大屏幕，出示词语。 肿瘤治疗光秃秃癌症阻碍戴帽子一般活泼落下 （注：落是多音字落luo（着陆）落la(落课)落la

3、o（落枕） (1)学生自由认读，提示要留意的字。(2)指名读。（3）齐读2遍。师：好，认读完了字词，现在就到了我们质疑解惑的时候了，现在请你自己快速的阅读一下课文，找找黑板上这些问题的答案。 三、精读课文 师：这篇课文主要讲了一件什么事？（组织学生用简练的语言概括文章的主要内容） 生：这篇文章主要讲了苏珊因为做化疗，失去了一头漂亮的金发，班上的老师得知后，以探讨帽子为名，支配全班的同学戴着帽子来上学，从而避开了尴尬，使苏珊在相互敬重的环境中开心地生活。 师：苏珊是谁？苏珊为什么要戴帽子？ 生：她得了肿瘤 生：他做化疗，失去了一头漂亮的金发。 生：她怕同学们讪笑她。 师：说到这里，看到年仅六七岁

4、的小苏珊就要经验这么多的苦难，你的心情是怎样的？ 生：沉痛 生：哀痛 生：怜悯 师；那就让我们带着这些许的不幸与怜悯随着乐曲声一起来读读一、二自然段吧。 师：面对这么多残酷的事情，假如我是她，我肯定会很自卑的，不敢去学校，那要是你是苏珊，你会怎么样？ 生：我戴假发 生：我戴帽子 生：我不去学校 生:：我英勇面对 师：同学们谈了自己的想法，也替苏珊除了许多办法，那文中的苏珊是怎么做的？ 生：星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟识的教室。但是，她站在教室门口却迟迟没有进去，她担忧，她迟疑，因为她戴了一顶帽子。 师：苏珊为什么会迟迟，担忧，迟疑呢？此刻她的心里会想些什么？ 生：她怕同学

5、讪笑 生：她怕同学们不理她 生：她怕没挚友 师：生活中我们有过类似的事情吗？ 生：举例谈 师：此刻站在门外的苏珊就是那样的担忧，迟疑，让我们把文中的他换成我来一起体会苏珊的心情。 生：指名读，齐读。 师：可当她推开门后，看到了什么？ 生：可是，使她感到意外的是，她的每一个同学都戴着帽子，和他们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那样普一般通，几乎没有引起任何人的留意。 师：此时，看到如此之多五花八门的帽子，苏珊的心里会有什么样的想法？又会有什么样的表情呈现在她的脸上？ 生：苏珊可能会感到惊奇 生：苏珊很兴奋，她不会引起同学们的留意了 生：- 师：来，让我们一起来读一下子，她觉得自己和别人没

6、有什么两样了，没有什么东西可以阻碍她与伙伴们自如的见面了。她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。 师：你能评价一下自己刚才读文的状况吗？ 生：我感觉这里要读出苏珊特殊的兴奋，一下子应当重读。 师：那你能试一下吗？ 生：读2人 师：文中说没有什么东西可以阻碍她与伙伴们自如的见面了，自如是什么意思？ 生：自然 生：没有什么隔阂 师：那文中的苏珊现在为什么能跟伙伴们自如的见面，上课呢？ 生：- 师：此刻看到苏珊能像以前一样欢乐了，我们大家是什么感觉呢？那你们觉得在这个故事中最该感谢的人是谁呢？ 生：老师 生：在苏珊返校上课前，苏珊班上的老师，给同学们布置了戴帽子的作业 师：文中的老师是怎么说的？ 生

7、：热忱而慎重 师：热忱而慎重将是一种什么样的口吻呢？谁能给我们来试试仿照一下这位老师？ 生：-指名读 师：老师让同学们戴帽子的目的是什么？从中你体会到了什么？ 生： 师：他为什么不干脆告知大家苏珊的状况呢？ 生：老师在爱护苏珊的自尊 生：老师关切，爱惜苏珊 师：说到这，我不禁也想到了一个感人的故事。（考场上，同学们都在仔细的答题，监考老师也在来回的巡察着，有一个小男孩想上厕所，可是他又不敢向老师报告，于是尿裤子了。聪慧的老师发觉了这件事情，就端着窗台上的金鱼缸走到了这个孩子身边，有意胳膊一斜，水洒在了这个孩子的腿上，老师歉意地笑笑，并说：对不起，我带你去换条裤子吧。男孩最终换了条很长很长的裤子

8、。同学们，不同的故事，却同样为我们描绘了一个细心周到的老师是那样的爱护入微的爱护孩子的自尊。 师：多么聪慧的老师啊，让我们也捧起课本像苏珊的老师一样热忱而慎重的宣布这个消息吧。 师：日子就这样一每天过去了。（师引读） 师：戴着的帽子随着时间的推移，渐渐的被苏珊和她的同学们遗忘了，但是他们却记住了 生：相互敬重 生：要想得到别人的敬重，就要首先敬重别人。 生： 师：（小结）睿智而又充溢爱心的老师，一次奇妙的作业，就在班级中建立起了一种同等关爱的气氛，维护了苏珊的自尊。一顶顶帽子也向2我们展示了一个暖和和谐的班集体。让我们拿起课本再来读一读，共同感受这个同等环境带给苏珊的轻松与自如吧。 生：配乐朗

9、读课文。 教学后记： 1、这篇课文从起先的选择到最终上课，我始终感到仍旧摆脱不了牵引的格子，虽然经过多番修订，但在苏珊进门这部分感觉还是异样的明显。 2、对于特别孩子的个体需求，没有刚好赐予回应。比如孩子在读词的时候看不见，我就让她干脆坐下。 3、对于三年级学生，要求其用简练的语言概括文章主要内容，要求过高。而且没有适时抓住教学契机，导致越扯越远。 4、希望各位老师多多指正，感谢大家。 苏珊的帽子教案之一 教材分析： 本文写了一个感人趣的故事。苏珊本是个可爱的女孩，但由于生病接受化疗，头发掉光了，文章抒发了老师对学生无尽的爱，他敬重每一个学生，想爱护每一个学生，激发学生对生命的敬重、酷爱之情。

10、 教学目标： 双基目标: 运用综合的识字方法，相识本课9个生字，培育学生独立识字、合作识字的实力。正确、规范地书写本课10个生字，提高视察实力和写字水平，依据上下问理解词语的意思； 实力目标中:提高学生的阅读实力，能依据通过自读课文理解课文内容； 情感看法目标中，通过学习，激发学生擅长关切身边的人和事物，树立人与人之间相互敬重、和谐共处的意识。 教学重、难点：运用综合的识字方法，相识本课9个生字，培育学生独立识字、合作识字的实力。正确、规范地书写本课10个生字，提高视察实力，养成仔细视察的好习惯。 教学具打算：课件 教学时间： 2课时 第一课时 教学内容： 1、学生自主认读9个生字，能正确书写

11、10个生字，驾驭多音字落，能在语境中运用。 2、运用朗读、默读等多种阅读方法理解课文内容，并练习用简练的语言叙述故事。 3、理解重点词句，体会课文内容，大胆表达自己的观点。 4、学生懂得敬重别人，在生活中要关切、爱惜别人。 教学过程： 一、激情导入： 1、出示课件：插图。 2、同学们：画面上有谁？在做什么？学生视察后回答。 3、有一位小挚友的戴帽子的缘由和其他同学不一样，今日我们要学习的课文讲得就是这个小挚友故事。(板书课题：苏珊的帽子) 二、初读课文，感学问字 1、自由读课文，给自然段标出序号。遇到不相识的字用自己喜爱的方式进行了解，然后再多读几遍。学生边读课文边画出不相识的字。可通过问别人

12、、查字典、猜字等一系列方法。 2、课文一共有几个自然段？请6位同学分段读课文，其他同学来当小评委，看这几位同学是否把字音读准了。学生按自然段读课文，其余学生边听边看书，听一听他们读音是否精确。 3、学生订正字音。 三、理解课文 1、默读课文，思索：小苏珊遇到了什么事？她有些什么改变？ 2、出有关句子读一读，指名起来读。在小组中读。 3、相机读词和句子：投影出示：词：渴望、蓬勃、残酷 4、再读课文，想一想，自己通过读课文有什么感受？（指名发言。其他学生好好听随时赐予补充。主要是让学生了解小苏珊当时的心情。） 5、老师为什么会让每位同学都戴一顶帽子？真正的缘由是什么？ 6、自如是什么意思？苏珊为什

13、么能自如地到学校去上课？ 7、读了这篇课文，你有什么感受？ 四、总结作业设计： 1、课文，把课文中画出来的句子多读几遍。基础作业 2、细致体会苏珊的心情。实践作业 其次课时 教学内容： 熟读课文，学写10个生字。 教学过程： 一、复习巩固 1、在小组里用自己喜爱的读课文，回忆课文内容。 2、开火车读词。 二、学写生字 1、指导书写生字 2、出示生字学生写的时候留意结构特点。另外的字学生可以借助已有的写字阅历，独立书写，有问题可以通过小组沟通解决。 3、同位相互评议同位交换作业本，认为写得好就奖给对方一个小五星。学生作业展示，同学互评。（培育学生擅长发觉别人的优点，学会正确地评价自己和别人。）

14、4、请几位同学上来板书生字，同学评价与老师评价相结合选出写字小能手。 三、谈谈自己的经验，你为同学们做过什么？先在小组里说一说，然后小组中找出一个说得好的同学进行全班沟通。 四、课堂总结同学们，学了这节课，你有什么收获？ 作业设计： 1、写生字和在课堂上画的词语。 2、抄写课文中的好句子。（有实力的同学可以把自己的感受写在本子上。） 点金术课堂教学实录之一 教材分析： 点金术这篇课文讲解并描述的是神灵为了惩处希腊国王麦得斯的贪得无厌而赐予他点金术，在接下来的事情中，麦得斯经验了由心花怒放兴奋扫兴闷闷不乐苦痛的情感改变后真正感受到什么是华蜜。这篇童话故事形象生动、爱憎分明，语言通俗浅显，每一个读

15、过的人都会深受启发：做人不能太贪心，一味地追求金钱会使你失去更宝贵的东西。真正的华蜜其实就在每个人的身边，只有懂得珍惜的人，知足的人，才会拥有华蜜和欢乐。 教学目标： 1、学会8个字，相识10个字。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、学习课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。 教学设计说明： 导课时我以歌曲假如华蜜你就拍拍手导入，激发学生的学习爱好，并很自然地过渡到学生对华蜜的理解，从而引出课题，通过释题，老师语言的激发，调动学生学文的主动性。 在初读课文时，我赐予学生足够的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，概括课文大意，理清

16、课文条理，让学生在整体上感知课文内容。 在1-3自然段的学习中，紧紧抓住：贪得无厌、心花怒放这两个关键词语引导学生体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面其次部分内容的学习打好基础。 在识字环节，我先让学生自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个简单读错的字、词，并让学生再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让学生自主识记，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。 教学过程： 一、导入 1、师生同唱假如华蜜你就拍拍手 2、师：说到华蜜，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是华蜜？ 生：我觉得一家人能够团聚在一起是一种华蜜。 生：我认

17、为乐于助人是华蜜。 生：我认为做自己想做的事情是一种华蜜。 （设计意图：初步了解学生对华蜜的看法，为后面的教学做铺垫） 3、师：看来同学们对华蜜有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待华蜜的呢？今日这节课我们就来学习依据美国小说家霍桑同名童话改编的点金术这篇课文。 （师板题，生齐读课题） 4、师：通过预习，你知道点金术在这篇课文里是什么意思吗？ 生：点金术在这篇课文里指麦得斯国王的手遇到的一切都变成了金子。 （设计意图：既检查学生预习的状况，又帮助学生理解题目意思） 师：多么奇妙啊！这原委是怎么一回事呢？抓紧把书翻到108页，让我们到书中去探个原委吧！ 二、初读课文，整体

18、感知 1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，遇到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。（师巡察检查预习状况，刚好反馈） 2、检查字、词预习状况 （1）同桌互读。 （2）指名当小老师领读。 师强调：扫兴接触饥肠辘辘惩处玫瑰愚蠢这几个词的读音 （设计意图：通过自读、同桌互读、领读让学生读准生字字音） 3、检查课文朗读状况 指名轮读课文，读后反馈，提示应留意的地方。 4、默读课文，思索：课文主要写了一件什么事？ （1）生边读边想。 （2）指两名同学回答。 （3）师概括：课文主要写麦得斯国王很喜爱金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他特别兴奋，可当他拥有

19、点金术，使四周的一切都变成金子时，他又很苦痛，从中他受到深刻的教训。 5、理清文章依次 师：阅读课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他特别兴奋（1-3），哪几个自然段写麦得斯国王得到很多金子后很苦痛（4-6），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9-11） （设计意图：通过四种不同形式的朗读，指导学生读准字音，读通句子，并初步了解课文大意） 三、学习1-3自然段 1、指名读1-3自然段，思索：你从这3个自然段中知道了什么？ 2、沟通： （1）国王很喜爱金子，从第一自然段中的最体会出来的。 指名有感情地朗读第一自然段 （师评）：从你的朗读中我觉得麦得斯国王的确很喜爱金

20、子。 我听出来了，这是一个很爱钱的国王。 生齐读第一自然段。 （2）国王很贪心（其次自然段） a、从贪得无厌体会到 师：贪得无厌是什么意思？为什么说他很贪心？ 生：贪得无厌指特别贪心，不知道满意，麦得斯是一个国王，应当很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。 师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢？但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是贪得无厌。 b、从祈祷体会到 师：祈祷是什么意思？ 生：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 师：国王祈祷时会怎样做？怎样说？指名表演 指名读、齐读其次自然段。 （3）国王听说神灵要

21、赐给他点金术很兴奋（第三自然段） A心花怒放是什么意思？为什么心花怒放？ 生：心花怒放指兴奋到了极点，因为神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他心花怒放。 生：因为麦得斯国王将成为世界上最富有、最华蜜的人，所以他心花怒放 B、生活中当你们兴奋时你会怎样做？怎样说？ 生：我会兴奋得睡不着觉。 生：我会兴奋得一蹦三尺高。 生：我会兴奋得说：太好了，我的愿望最终可以实现了。 师：是呀，麦得斯国王此时的心情就是这样的，请你们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧！ （设计意图：让学生结合生活来体会人物的心情以指导朗读） C、练读第三自然段 学生自由练读 指名读，师评议 评生1：从你的朗读中

22、，我感到麦得斯国王多么兴奋、多么兴奋呀！ 评生2：从你的朗读中，我感到麦得斯国王激烈万分。 师：自己的愿望最终可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人快乐呀！难怪他会（生齐：心花怒放），让我们一起读读这句话，感受国王此时的欢乐吧！ （生齐读第三自然段） D、从这句话中你知道麦得斯国王对华蜜是怎么理解的吗？ 生：国王认为有钱就是华蜜。 生：国王认为成为世界上最富有的人就是华蜜。 师：麦得斯国王对华蜜的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗？（生：不对）神灵为了惩处国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么兴奋。 麦得斯国王得到点金术以后，当四周的一切都变成金子

23、时，他是否就成为最华蜜的人呢？他受到哪些惩处呢？我们下节课再接着学习后面的内容。 3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。 （设计意图：遵循语文教学的规律，从整体到部分然后再回到整体） 四、识记生字 1、小黑板出示生字，自己识记字形。 2、指名说说哪些字是要特殊提示大家留意的？ 3、师范写贪 4、生练习书写生字，师巡察。 五、作业 1、抄写生字。 2、收集关于华蜜的格言。 军神课堂教学实录之一 教学要求 1.通过阅读深化理解课文，了解刘伯承钢铁般的意志，学习老一辈革命家为了实现革命志向坚毅刚毅、勇于战胜一切困难的宏大精神。 2.通过自读、自悟、探讨，了解文章是怎样通过细致的描写来刻画

24、人物形象，呈现人物性格，表达思想感情的；学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。 3.熟读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。 教学课时 二课时 教学过程 第一课时 沟通预习，导入新课。 师：同学们，在三年级我们曾学过一篇课文千里跃进大别山，你们还记得课文讲了一件什么事吗？ 生：这篇课文主要讲了1947年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难，刘伯承司令员坚决地下达了狭路相逢勇者胜的吩咐，我军遵照吩咐成功挺进了大别山。 师：对！正是由于刘伯承司令员的精彩指挥，我军成功完成了千里跃进大别山的战略行动，在中国革命史上写下了光辉的一页。今日我们就再来学习一个关于刘伯承的故事

25、，第11课军神。（板书课题：11.军神） 师：课前同学们已经预习了课文，那文章中的军神指谁？ 生：课文中的军神是指刘伯承。 师：课文讲了有关刘伯承的什么事？ 生：这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了，医生给他做手术，他怕打麻药损害脑神经，就没有打麻药，沃克医生夸他为军神。 师：沃克医生是怎样赞刘伯承的，谁能读一读那句话？ 生：（读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！ 师：同学们都来读读这个句子（出示这句话），你们有什么要问的吗？ （学生自由读这句话） 生：沃克医生为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？（板书疑问：会说话的钢板？） 生：沃克医生为什么称刘伯承为军神？（板书疑问：军神

26、？） 师：除了这些疑问外，预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内沟通解决，实在解决不了的问题，每小组选一个代表，提出来我们共同解决。 （各小组探讨沟通） 师：现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。 生：一起先，刘伯承为什么不说自己的真名？ 生：我能解答。因为那时刘伯承已经特别出名了，假如告知他真名，沃克医生就不敢用刀子用劲割他的眼睛，这样刘伯承的眼睛就不会好了。 师：你是这样理解的，有没有不同的理解？ 生：因为当时刘伯承是个革命者，反动派都想抓他，他怕暴露自己的身份，所以不用自己的真名。 师：其他小组还有哪些疑问呢？ 生：刘伯承为什么要数刀数？（板书疑问：数刀数？） 生：刘伯承为

27、什么要牵强一笑？（板书疑问：牵强一笑？） 生：课文中说：他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情？（板书疑问：惊疑的神情？） 师：在平常的学习过程中假如遇到问题，你会用什么方法来解决？ 生：我会先自己读读课文，然后再联系上下文理解。 生：我们还可以进行小组探讨。 师：（小结）对！自己读书是一种学习方法，小组合作沟通也是一种学习方法。今日我们就接着运用这些方法来探究大家提出的问题，并在学习过程中接着找寻适合自己的学习方法。 布置作业 1.学习课文中生字、新词； 2.有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 其次课时 自主探究，读书感悟 师：请同学们快速默读课文，

28、看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事？（学生默读思索） 生：课文从沃克医生的目光柔软了到七十二刀讲了有关手术的事。 师：有没有不同的看法？ 生：我觉得应当是从沃克医生的目光柔软了到您过奖了。沃克医生赞扬刘伯承的话也是有关手术的事。 师：同学们想一想，夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢？ 生：我觉得是，因为刘伯承在手术过程中表现得特别英勇，所以沃克医生才会夸奖他。 师：说得有道理。那手术之前发生了什么事？请同学们先来读文章的第一部分，看看能从中体会到什么。 生：我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。 师：沃克医生是怎么推断出来的？你能读读书中的句子吗？ 生：（读句子）我当过军医，这么重的伤势

29、，只有军人才能这样从容镇静！ （板书：伤势严峻、从容镇静） 师：你是从哪里体会到了他伤势很严峻？ 生：我是从这儿体会到的：你的右眼须要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！ 师：你又是从哪里体会到刘伯承特别从容镇静呢？ 生：从病人微微一笑可以体会到刘伯承特别从容镇静。 师：是啊，伤势这样严峻，他却职此从容镇静，所以沃克医生断定他是一个军人。 （板书：军人） 师：可后来为什么又赞扬刘伯承为军神呢？画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子，多读几启遍，想一想，你能从中体例到什么？（学生读书体会） 师：在打算时，他们各有表现？你从中体会到了什么？ 生：从沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地

30、说：年轻人，在这里要听医生的指挥！体会到病人伤得严峻，他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去，所以很生气。 生：沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：你，你能忍受吗？你的右眼须要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！从这些话中，我体会到这样的手术肯定特别难受，特别危急。而刘伯承明知道把烂肉割掉会特别难受，但他还是说试试看吧，我从这儿体会到他特别坚毅。从这里我体会到刘伯承特别珍惜自己的大脑，他想自己以后要有一颗醒悟的大脑来指挥战斗。 师：对！为了保留一颗醒悟的大脑，他宁愿忍受难受，拒绝麻醉。（板书：拒绝麻醉） 生：从这一句话还可以看出刘伯承特别爱国。假如他不爱国，就不用带兵打仗，也就不必忍受那

31、么大的疾苦来保留一颗醒悟的大脑了。 师：正是由于刘伯承剧烈的爱国之情，所以他才忍受这样的巨痛，才表现出了这样坚毅的意志。 （学生自由感情朗诵刘伯承的话） 师：是啊！手术是多么的难受，刘伯承又是多么的坚毅！你们能把自己的体会读出来吗？试试看！ （学生自由感情朗读病人一声不吭一段，然后指名感情朗读） 师：接着谈，你还从哪里体会到了什么？ 生：手术台上，一向从容镇静的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚最终他忍不住对病人说：你挺不住可以哼叫。从这里我体会到了这次手术不一般。 生：病人脸色苍白。他牵强一笑，说：我始终在数你的刀数。七十二刀。从这里我体会到刘伯承特别英勇坚毅。 师：刚才我们抓住了

32、重点词句体会到了刘伯承的意志，以后我们就要接着运用这种方法进行阅读。学到这里，你知道沃克医生为什么赞扬刘伯承是军神了吗？同学们可以再来读读这句话（出示赞扬刘伯承的话）。 生：沃克医生从来没见过做手术不打麻药的，他望见刘伯承手术中一声不吭，而且清晰地数着手术的也数，所以沃克医生称他为军神 师：（小结）对！在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚毅意志，这是我们一般人，甚至是一个一般军人都难以做到的，所以沃克医生才赞美他说是一块会说话的钢板，堪称军神。 （板书：坚毅的意志、军神） 师：好，就让我们一起用赞美的语气来读读这句话。 （生齐读沃克医生赞扬军神的话） 师：同学们，假如当时你也在手术台旁，亲眼

33、目睹了这次手术，你会怎样赞扬刘伯承呢？ 生：你真坚毅！我长大后也要像你一样坚毅！ 生：我会赞扬他：你真不愧为军神！你是我们中国人的傲慢！ 师：正是由于刘伯承的坚毅意志，他为自己保留了一颗醒悟的大脑，使他胜利地实现了自己的志向，精彩地指挥了一次又一次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗？谁来简洁说一说。 生：（略） 师：（出示文字）对！刘伯承曾参加领导、指挥了出名的南昌起义、第四、五次反围剿及百团大战、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗，假如同学们感爱好，课下还可以接着查找有关这些战斗的资料。 师：（小结）同学们，通过这一课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚毅意志，也领悟到了文章的一些

34、表达方法，以后我们在读书的时候就应当多留意作者的写作方法，并这些方法运用到我们的写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷。 布置作业 车的世界课堂教学实录之一 一、教材分析： 车的世界是一年级下册第9单元的教学内容。本单元是一个开放单元，和别的单元不同之处在于：这个单元没有主体课文，只有一幅印刷精致的图：公路上车来车往，交通繁忙。图下面是图内车辆的名称。这无疑给任课老师留下了很大的空间。老师此时不能局限于只在课堂内讲授，必需开放课堂，把课堂教学与学生的社会生活有机地结合起来，引导学生利用课余时间去视察生活，去收集资料，学会在生活中学习。 二、学生分析： 一年级学生虽然年龄较小，但是他们的

35、求知欲特别剧烈，对自己感爱好的事情特别专注；个个喜爱动手操作，乐于把自己的想法、做法及自己知道的事情告知别人；对生活有了肯定的视察实力，能自觉、主动地获得信息。课前，我把自己收集的有关车的图片、模型拿给孩子们看。还没等我开口，孩子们已争先恐后地告知我，他在什么地方看到过车的图片，他家也有某种车的模型，能不能带到学校来。看到孩子们反响这么剧烈，我特别兴奋，便激励他们去收集车的资料，为上课做好打算，结果有的带来了书籍，有的带来了图片、模型，还有不少同学自己动手画，动笔写，特别仔细。 三、设计理念： 本节课中，我力图变更传统的学生被动接受的学习方式，体现开放、综合、多元的教学方式，让学生在主动、合作

36、、探究中开心地学习。课前，我让孩子们去视察各种车辆，了解各种车辆的用途，收集有关车的图片、模型等资料。课堂上，给学生足够的时间，让他们进行沟通，介绍自己收集的车的名称、用途，展示自己收集的资料。之后，同桌合作记车名，比一比，看谁记得又快又准。最终小组合作进行贴车名竞赛。课后，让孩子们把收集到的资料以小组为单位布置展台，每小组出一位讲解员为参观者讲解，满意学生表现欲望。 四、教学目标： 1.相识各种车辆名称。 2.大致了解各种车的用途。 3.知道交通平安的重要性。 五、教学过程： （一）导入新课（激发学习爱好） 师：同学们，你们知道这节课我们要学习什么内容吗？（车的世界）师：你是怎么知道的？ （

37、二）探讨沟通（以小组为单位介绍自己知道的车的名称及用途） 师：课前，老师让同学们视察车辆，了解各种车辆的名称、用途，收集车辆图片、模型，今日同学们都带来了自己收集的资料，你们情愿把介绍给大家吗？ 生：以四人小组为单位，介绍自己收集的车的名称、特点及用途。 师：（课件：出示课本中的图）今日，我也带来了一些车，你能说出他们的名称吗？ 生：视察图画，说出自己相识的车辆的名称、特点及用途。（依据学生回答，点击对应车辆图标，出示车辆名称） 师：你们谁还见过其他什么车？能给同学们介绍一下吗？ 生：向大家介绍图上没有的车的名称及其特点。（有图片、模型的可展示给大家看） 师：真是一个车的世界！你想知道最早的汽

38、车是什么样吗？（课件：讲解并描述汽车的故事） （三）巩固练习（加深对文字的印象） 师：同学们知道的车可真多呀！你们相识它们的名字吗？（课件：出示十种车的名称） 生：读出车辆名称。 师：现在，我们来做一个贴车名的嬉戏，比一比，看哪组贴的又快又准。 小组活动：贴车名。 （四）总结全课（对学生进行交通平安教化） 师：街上的车那么多，我们在街上行走时应当留意些什么？ 生：过公路要走人行横道。红灯停，绿灯行。不在公路上玩耍、打闹。 师：老师这里有一首儿歌，我们一起来看看。（课件：出示儿歌） 生：拍手读儿歌：平安第一我知道：嘀嘀嘀，汽车叫，汽车来了我让道。过公路，东西瞧，走路要走人行道。玩耍不上公路跑，平

39、安第一我知道。 六、自我点评： 本节课，我认为以下几个方面比较满足：1.对教材的合理开发、运用。这是一个开放单元，为了体现开放性，我把课堂教学与学生社会生活紧密联系在一起，课前让孩子们去收集车的资料，在收集资料时，使他们广学生字；上课时，大家在一起进行资料沟通，学生爱好深厚，主动性高，发言主动，这正是口语训练的良好机会。另外，我把汽车的故事做成课件，做为课堂教学的补充与延长，收到了较好的教学效果。2.体现了合作、探究的学习方式。在教学时，我始终告诫自己，要摆正老师和学生的位置，让学生成为学习的主子。教学中，给学生足够的时间，让他们去探讨、去沟通，在相互沟通中学习学问，练习语言。 天鹅的故事课堂

40、教学实录之一 师导入并引导学生读课文中三至七自然段文字。 师：在心里面读天鹅是怎么摆脱逆境的？ 生：学生静默地读课文。 师：怎样摆脱？ 生：把冰面撞碎的。 师：撞碎这个次换一个次会更好的，击破冰面。先看第五自然段，一边读一边用横线老天鹅破冰的句子。 生边读边画 师：你能找到吗 我们一起看两个句子 师：请同学们专心去品尝？能感受到什么？ 突然，一只个儿特殊大的第三次 生：老天鹅敢于尝试 生：为了生存不惜牺牲自己的生命 师：是哪两个词语呢，请大家有和着重号将其标出来。 生标。 师：找那两个 生：腾空而起、扑打 师：板书腾空而起、扑打 生：读第一个词 师：你能想像吗？ 生：一下子飞 师：留意这个腾空

41、而起，这个词原来与马有关，引申为。老天鹅是怎么样的飞上天空。写出来奋力高飞的样子，一起读。 生：读 师：多么的用力呀 生：生大声读 师：又是怎么扑打在冰面的。读这些词语你会想到什么，体会到什么？ 生：体会到老天鹅 求生的欲望特别 剧烈、生：石头体会，老天鹅坚毅，撞击自己是很疼的。 师：你理解的太透彻了，表扬他 师：一生不吭，这须要多大的志气，带着你的感受读。 生读 师：谁还有其他感受 生：撞破的冰面 师：带着你的体会读读这句话 生：读这一句 师：这些词语是有些联系的，正是有了腾空而起，重重的冰面上，镜子一样的冰面变得抖动起来的。阅读时留意词语的之间的联系。我们一起再读第一句话，看看之间的联系。 生读这一段前两句 师：不要断了，再读一次。 生：再读 师：文章写的好，你们读的同样的好。仅仅靠这一次扑打是不会破坏冰面的。从第一次，其次次，第三次，你体会到什么？ 生：老天鹅多数次撞击冰面。 师：你已经体会到了。 师：心中只有一个信念，求生。 生：看到老天鹅的流血。没有吭一声。 师：忍受着，这是多么宏大的老天鹅，称作它为坚韧的破坏勇士。师板书。我们一起有感情地