《认识物体和图形》单元教学设计.docx

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1、认识物体和图形单元教学设计相识物体和图形, 龙沙小学侯敏 教学内容：人教版试验教材数学第一册P32第四单元第一课时。 教学目标：1、使学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够分辨和区分这些图形。 2、通过动手操作，使学生直观感受各种图形的特征。 3、培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。 4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。 教学重点：能够正确分辨和区分各种立体图形。 教学难点：给学生充分的动手操作的机会，培育学生的视察意识和实力。 教学打算：生：（每个小组一份）鞋盒、牙膏盒、药盒、磁带盒子；易拉罐、铅笔、茶叶罐；魔方、骰子、小立方体10个；玻璃珠、小皮球、乒

2、乓球。 师：课件、各种形态的实物若干、奖品、四种抽象出的图形 教学过程： 一、创设情境 师出示讲台上的一些实物：今日老师给大家带来了一些挚友，你相识它们吗？（学生自由说各个实物名称，师指出：它们都是同学们生活中的好挚友。 师：同学们，你们都带来了哪些挚友啊？跟你的小伙伴们大声介绍一下？其他小挚友细致听，看看你们组里有不同的吗？ 生分组活动：说出带来的东西的名称 师：大家带的东西可真多啊！看看这些物体，你想提出什么问题吗？（激励质疑）。 今日我们就一起来相识这些物体（板书课题） 二、自主探究 1、学具分类，初步感知 A、动手操作 师：你们看一看这么多物品中，有没有形态相同的物品呢？你们能把“形态

3、相同的”放在一块儿吗？请每个小组里的小挚友共同动手分一分。 学生分组操作，师巡察（2分钟） B、汇报反馈 师：哪个聪慧的小挚友说说你们分了几类？是怎么分的？（3分钟） 让学生边说边举起来让大家看。 师：他们小组是这样分的，和你们组是一样的吗？ C、小结概念 师：每种形态的物体它们都有个共同的名字，你能给每类物体起个名字吗？ 指名生回答，师依据学生的回答来规范各种名称，并板书名称：长方体、正方体、圆柱、球） 2、动手操作，感知特点 A、感知长方体 师：（举起球）看看老师手里拿的是什么？请你也举起一个球，相互看看拿对了吗？ 把你拿的球放回盒子里。师带领学生依次放回圆柱和正方体。 师：看看桌子上现在

4、有的是什么样的物体？请小挚友们细致看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体在小组里和小挚友说一说。（2分钟） B、汇报反馈 师：谁能用洪亮的声音告知大家，你现在觉得长方体是什么样子的？你是怎么感觉到的？（5分钟） 师依据学生的回答来规范语言名称。并板书：长方体：平面 C、感知正方体、圆柱、球。 师：我们已经相识了长方体，现在你还想相识什么形态的物体，就拿出来看一看、摸一摸，再向同组的小挚友说说你的感觉。 D、集体反馈各种物体的特征 师：哪个小挚友能来说说你相识的什么物体？有什么感觉？ 师依据学生汇报的板书出各种物体的特征。每汇报完一种，老师请不是拿这种物体的小挚友找一个来看一看

5、，摸一摸，验证了他的感觉后再板书。 E、比较 师：刚才小挚友们都发觉了圆柱和球能滚，那他们滚的是不是一样的呢？ 指名生说出自己的想法，能说清晰就要激励。 3、抽象思维，形成表象 师：这几种物体，假如去掉了它们漂亮的外衣，你还相识它们吗？ 课件演示：将实物抽象成几何图形。 师：请小挚友们闭上眼睛想一想，长方体、正方体、圆柱和球都是一样的吗？ 4、揭示课题， 今日我们一起相识了各种物体，它们的形态是长方体、正方体、圆柱和球。 5、联系实际，拓展学问 师：说一说你身边的物体还有哪些是这些形态的？ 三、基本练习，巩固学问 1、找挚友：小挚友们学得都很仔细，现在我们来做一个找挚友的嬉戏。请4名小演员分别

6、扮演长方体，正方体，圆柱和球，其余学生在桌上找出各自的好挚友举起来给大家看。（如生：我是长方体，我的挚友在哪里？余生响应） 2、摸一摸：请各小组将桌上的物品重新装到盒子里，盖上，由一个同学报图形名称，另几个同学摸，“看谁摸得准”。 3、数图形：电脑出示画有各种图形的灯片，师：现在请同学们数一数，在这幅图里，长方体用了几个，正方体用了几个，圆柱和球各用了几个，把数填在这张表里。引导学生进行统计，说出每种图形的名称及其数量。 4、搭一搭：在我们的生活中这四个伙伴儿随处可见，它们的用途可广了，现在我们就用这些物体做积木，搭一件你们最喜爱的东西，我们竞赛看哪个小组合作得最好。你们情愿吗？看看桌上的学具

7、，可以先探讨一下，你们组里想搭什么？然后起先动手设计吧！ 5、汇报：城堡、火车、楼房、. 四、总结 今日，我们和谁成了好挚友？其实在我们的生活中还有许多地方都可以见到它们，课后大家都留心去找一找吧！今日的课就上到这里了，小挚友们再见！ 相识物体和图形 教学目标： 1、巩固长方体、正方体、圆柱、球等立体图形及长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的特征，并能分辨和区分这些图形。 2、培育学生创建想象以及动手实力，发展初步的空间观念。 3、培育合作意识，感受数学与现实生活的联系。 教学重点： 建立立体图形和平面图形的概念，发展初步的空间观念，并能用平面图形拼图。 教学难点： 感受立体图形和平面图形的

8、联系和区分。 教学关键： 弄清立体图形与平面图形的本质上的区分课前打算水彩笔及各种立体图形的积木。 教学过程： 一、复习基础学问 1、复习立体图形与平面图形。你知道哪些立体图形？哪些平面图形？ 二、完成书中相关习题 1、36页1说说这图中有我们学过的哪些图形？请你按书上的颜色图色。 2、36页2说说你看到了哪些图形？填上个数。四人小组自由用立体图形搭积木，沟通自己用了几个什么立体图形？ 3、36页3数一数各平面图形有几个？你是怎么数的？教学生要按肯定依次数，才不会漏数。 4、37页4自由拼平面图形，看谁拼得美丽，向同学介绍自己的作品是用什么几个平面图形拼成的。 5、37页5一组一组出示图形，圈

9、出哪个物体可以画出左边的图形？先自己独立完成。然后小组探讨，最终全班沟通，出示实物来验证。 提问式复习学过的学问，勾起回忆。 分辨及操作中进一步巩固学问。 沟通中学会数的方法。 加深立体图形与平面图形之间联系的相识。 三、出示实物，动手操作。 1、出示立体图形，说说你能看到哪些平面图形？ 2、同桌自己摆各种图形，请对方数数各有几个什么图形？ 3、做习题册中练习。 四、小结 拼摆中加深。 第四单元相识物体和图形教案及反思 第一学期教案 课题 相识立体图形 课时 授课时间 教学目标 1通过视察、操作，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会分辨这几种弄清形态的物体

10、和图形。 2培育学生动手操作和视察事物的实力，初步建立空间观念。 3通过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意识。 4使学生感受数学与现实生活的亲密联系。教学重难点使学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球这几种形态的物体和图形，初步建立空间观念。 教学方法打算各种形态的实物、投影仪、 教学过程及内容个人二度备课与即时反思 一、设疑激情。 1说学具。 （1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人） （2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小挚友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你相识什么，就给组里的小挚友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出

11、礼物名称） （3）汇报：哪个英勇的小挚友能大声说说你们的礼物？ 其他小挚友细致听，看看你们有不同的吗？（组内小挚友轮番说学具） 2提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗？四个小挚友共同试试看。 二、操作感知。 （一）分提示概念。 （1）活动：按老师提的要求，学生分组活动，老师巡察。 （2）汇报：哪个聪慧的小挚友说一说你是怎么分的？ 师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充） （3）揭示概念。 师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？ 老师依据学生所说出示各类实物中名称：长方体、正方体、圆柱体、球。 （4）活动。 老师板书：球问：请你高高举起球，相互看看拿拿对

12、了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）。 （二）摸感知长方体。 1.感知长方体。 （1）活动：请小挚友细致看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小挚友说一说。 （2）汇报。 师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答） 2.感知正方体、圆柱、球。 （1）活动：我们已经相识了长方体，现在你还想相识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小挚友说说心中的感受。 （2）汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说： 正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动。 圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。 （拿出一个

13、水桶问：这是圆柱体吗？为什么？） 球：光光的，能滚动。 学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小挚友赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。 3.比较。 （1）出示第33页的做一做的第一幅图。 师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？(学生探讨) （20出示圆和球的滚动图. 师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？ 4.形成表象. 师：去掉长方体的花外衣，你还相识它吗?（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球） 师：请小挚友闭上眼睛想一想，长方体（依次分四种图形）一样吗？ 5.出示课题：今日我们一起相识了物体（板书：相识物体）它们的形态

14、是长方体、正方体、圆柱、球。 6.联系生活实际想一想生活中有哪些物体是长方体？正方体、圆柱体和球体？ 三、活动. 1.数一数（出示）. 数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可以自由组合） 2.搭学具. （1）活动：看看你们组的学具，说说打算搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，谁来讲解。探讨好了，就用你们的、才智和灵活的双手起先工作吧！（学生分组活动，老师巡察） （2）各小组汇报. 四、全课小结。 今日，我们不仅相识了各种形态的物体，还用它们装扮了我们的生活。练习： 长方体（）个 正方体（）个 圆柱体（）个 球体（）个 个 个 个 个 预习作业布置

15、 1.课堂作业本第14页 2.在能站稳的下面打勾 教学整体反思 通过这堂课的学习，发觉大部分学生都知道一些物体是属于长方体、正方体、圆柱体还是球体。但也有一部分学生叫不出名称或叫错名称。如：把球体叫做园体或球形。通过学习基本能订正过来。另外在课中发觉有许多学生把花盆和水桶当做圆柱体。 第一学期教案 课题 相识平面图形 课时 授课时间 教学目标 1直观相识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2在多种形式的学习活动中，培育学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和实力。 3在小组合作开放型的学习环境中培育学生自主探究、合

16、作沟通、敢于创新的意识。教学重难点从物体表面抽象成平面图形 教学方法打算教学过程及内容个人二度备课与即时反思 一、搭玩积木，体验形体。 师：春天来了，大自然多美呀！小白免想在这漂亮的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小挚友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作，用台上的积木设计一座美丽的小木屋）（学生操作，老师巡察） 问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形态的积木？请大家把积木按不同的形态分一分。 二、操作感知，建立表象。 1请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小挚友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。（学生边摸边说） 2问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？ （这一个面是圆圆

17、的，平平的） 问：你有没有方法把它登记来呢？ 3师：请你用我给你们打算的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么方法登记这些面，每个小挚友最好想得不一样，比一比，哪个小组的方法多。（学生起先活动，并将自己组登记的面贴在板子上，然后展示在大黑板上。 4你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小挚友来介绍一下他们的方法，好不好？（指名学生演示、操作） 师：小挚友的方法真多！（实物演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、三角形、圆），今日，我们就来相识这些图形，让我们来跟这些新挚友打声招呼吧！（生齐读图形名称） 三、巩固延长，加深相识。 1请你说出我们教室里哪些

18、物风光的形态是与这些图形是相同的。 2再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。 3师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小挚友能不能用上今日学的本事，帮小白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。4学生活动反馈。 5请你在方格纸上画一个长方形、和一个正方形、三角形吗？请你试一试。 6学生作品展示。 7师：现在很多图形都赶来开会了。来了哪些图形，请小挚友用三种颜色的水彩笔给这些图形涂上颜色，统计好个数，填在表格里。 8反馈：选两种不同的涂法展示。 问：你喜爱哪一涂法？为什么？ 老师小结：用一种颜色涂同一种图形看上去比较清晰。 9请小挚友每人拿出一个长方

19、体，在纸上度着画出几个不同的长方形。 四、全课总结、回来生活。 今日我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小挚友课后留心视察一下，把它登记来，然后与家人一起沟通一下。课件出示练习： 预习作业布置 1.课堂作业本第15页 2.用三角形、正方形、长方形画出脸谱。 教学整体反思通过这节课的学习，发觉学生常常简单把立体图形和平面图形搞混淆。因此老师在课堂中应强调区分立体图形和平面图形，为下面的分类这一内容打下基础 第一学期教案 课题 相识物体和图形的练习 课时 授课时间 教学目标 1、通过各种练习，使学生对长方形、正方形、圆、三角形和长方体、正方体、圆柱、球有更深的相识。 2、通过视察、实践，使学

20、生进一步感知立体图形和平面图形之间的关系，培育学生的辨别实力。 3、使学生在练习中更深刻地体验到图形的美感，进一步感受到图形在生活中的作用。 教学重难点通过视察、实践，使学生进一步感知立体图形和平面图形之间的关系，培育学生的辨别实力 教学方法打算立体图形或实物、学具盒、图片 教学过程及内容个人二度备课与即时反思 （一）引入 师：小挚友，前两天我们在图形乐园里都相识里谁？ 生：长方形、正方形、圆、三角形、长方体、正方体、圆柱、球。（出示图片） 师：这节课，我们要通过练习进一步的相识它们。 （二）练习 1、基本练习 （1）涂一涂（出示练习五第1题“小鸡”图） 先讲关于小鸡在草地上玩的故事，激发学生

21、的爱好。 师：这么漂亮的图画，是由哪些图形画成的？ 生：（略） 请生依据要求把图画的更加美丽。 展示学生优秀作品。 （2）数一数 出示练习五第2题 师：小挚友，看，谁来了？这只小动物是由什么图形搭成的？ 生：（略） 请生数一数图中的长方体、正方体、圆柱和球分别有几个。 （3）出示练习五第3题 师：有位心灵手巧的小挚友拼出了一只漂亮的蜻蜓，蜻蜓身体的各部分分别是由什么图形拼成的？ 请生数一数图中的长方形、正方形、圆形和三角形分别有几个。 2、变式练习 （1）用哪个物体可以画出左边的图形？请把它圈起来。（出示练习五第5题） 用正方体可以画出正方形、用长方体可以画出长方形、用三棱柱可以画出三角形比较

22、简洁，学生能够独立回答。老师重点引导学生分析用什么物体可以画出圆形。 大部分学生可能会回答“用球可以画出圆形”。这时，可以让学生拿出球尝试画一画，学生自然明白球在桌上滚来滚去，不能画出圆形。再出示圆柱和三棱锥让学生尝试，使学生在实践操作过程中知道用圆柱和三棱锥可以画圆形。 最终学生体验到：面是从物体上来。 （2）下面的话说得对吗？ 正方体上只有正方形的面。 长方体上只有长方形的面。 黑板是长方形的。 3、综合练习 同桌合作：一部分同学用平面图形拼图，一部分同学用立体图形搭一个造型。 完成后把作品贴在教室里，学生自己介绍后让其余学生评价，最终老师小结。 （三）总结 师：小挚友，今日学得快乐吗？这

23、节课你最大的收获是什么？ 预习作业布置 课堂作业本P16 教学整体反思 一年级上册数学相识物体和图形教学设计 相识图形（一）其次课时教学设计 教学内容：人教版一年级数学教材第36页“搭一搭”及练习。 教学目标： 1、知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）。 2在拼搭立体图形的实践活动中，学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 教学重点：知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体） 教学难点：初步建立空间关系。 教具打算：投影实物 教学过程： 一、谜语导入，复习旧知： 1、大家喜不喜爱猜谜语呢？邱老师今日给大家带来了几个谜语，大家想不想猜呢？ 同学们，在

24、上节课的学习中我们相识了几位图形挚友，还记得它们是谁吗？（老师出示几个长方体、正方体、圆柱、球等）指名说一说。 2、今日老师又把它们请来了。同学们说出老师手里拿的图形叫什么？（学生说出老师手里的图形的名字）。 3、把这些图形拼、搭在一起会是什么样子？今日我们接着来相识它们，了解它们。 板书课题：搭一搭。 二、用相同的正方体拼新的立体图形： 1、用两个同样的正方体拼图形。 （1）师：先请组长从图形盒里面拿出两个正方体，小挚友们想一想用两个同样的正方体可以拼出一个什么图形呢？留意我们要遵守乐园的规定喔！要爱惜图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。 （2）师：邱老师要看哪一组的小挚友最快摆好，最先坐好呢

25、？ （3）找一名同学上来展示 小结：不管是横着拼还是竖着拼，用其所长个同样的正方体我们拼成的都是一个长方体。 2、用3个同样的正方体拼图形。 （1）师：再请组长从图形盒里面拿出三个正方体，小挚友们动手拼拼看用同样的三个正方体可以拼出一个什么图形呢？留意我们要遵守乐园的规定喔！要爱惜图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。 （2）师：谁情愿把你们的作品展示给大家看，说一说你用两个什么图形有拼成了什么图形？ 师：还可以怎么样拼呢？谁还有不一样的拼法吗？ 师：刚才我们知道，两个或者三个完全一样的正方体拼在一起有事一个新的图形。下面，你就可以任选几个完全一样的小正方体，拼一拼，试一试，看看怎么样能拼出一个更

26、大的正方体。 （3）学生活动：拼完了同桌相互检查，看看拼的是不是正方体。 （4）学生到前面展示作品。师：这样拼可以吗？你拿的也是这样的图形拼吗？ （5）小结：看来，几个完全一样的正方体可以拼成一个新的正方体呢？ 三、图形学问大挑战 师：不知不觉我们就来到了图形学问大挑战了，你敢挑战吗？每个图形后面都有一道题，你想挑战哪一个？ 1、填一填：学生独立完成后，指导名说一说。 2、辨一辨：用3个正方体可以搭成下面哪些形态 3、数一数：独立完成，沟通反馈 4、试一试：刚才我们选择的都是正方体来拼图形，下面请组长从盒子中找出两个一样的长方体我们拼拼看又是什么样子的呢？（学生活动后指名介绍。） 师：这样可以

27、拼吗？你也来试一试。 小结：两个完全一样的长方体也能拼成一个长方体横着或者竖着拼都可以。 师：拼正方体也好，拼长方体也好，为什么你们都不选圆柱？（指名几个学生发表见解。） 四、玩积木，看谁搭得又稳又高 师：小挚友我们最终来图形乐园超过好玩的积木天地了，图形挚友邀请我们搭积木了，我们桌子上的盒子里面有各种各样的积木，先请大家都不要动身体坐直，看清晰嬉戏规则再起先好吗？今日我们进行搭积木嬉戏，名字叫看谁搭得又稳又高。 身体坐直告知老师你打算好了没有？ （1）明确任务：出示嬉戏规则：全部的积木都要用上。 师：大家都知道嬉戏规则了吗？同桌相互说一说，你知道了什么？（指名学生说一说，老师刚好评价。） （

28、2）探讨方法 师：在搭之前，小组里的同学先商议一下，怎么样搭可以又高又稳？老师参加学生探讨，适时指导。 师：假如你们商议好了，就动手搭一搭，小组的的同学相互提建议。老师参加学生活动，刚好指导：搭得既要又高又稳，球放哎哪里能放稳？ 引导发觉：长方体竖起来可以搭得高，球放在最上面可以放得稳。 （3）比较评价。 师：小组里比一比谁搭得高？各小组都选出一名搭得高的，再比一比这几个同学搭得谁最高？ 预设：学生可能会说不在一个组里不好比。 师：那你们能不能想到一个比较大方法呢？ 预设学生： 1、在同一个桌子上重新搭一次。 2、用绳子来量一量。 学生发表自己的见解。 师追问：都是用这些积木，为什么他的搭的就

29、高一些呢？让学生再次通过视察比较，发觉搭得又高又稳的最佳方法。 （4）、播放图形电影世界。 师：刚才我们参观了图形电影，看到了许多立方体拼搭的漂亮的图形，我们自己想不想也来用我们的积木来试一试呢？看谁搭得最有创意？ 五、全课总结 今日大家玩得快乐吗？你们这次去图形乐园学到了些什么呢？ 相识立体图形教学设计 相识立体图形教学设计 教学内容： 相识立体图形（教科书34页至35页上面“做一做”及练习八第1至3题内容） 教学目标： 1.学问与技能 （1）通过视察、操作，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会分辨这几种形态的物体和图形。 （2）使学生形成肯定的视察力和

30、实践操作实力。 2.过程与方法 供应活动机会，经验对物体的分类、视察、触摸和比较的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性相识，知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。 3.情感看法与价值观 培育主动探究的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生活的亲密联系，激发学生对数学学习的爱好。 重难点： 重点：使学生相识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。 突破方法：通过实物视察、教具演示，使学生相识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形。 难点：使学生初步建立空间观念。 突破方法：通过实物视察、教具演示，使学生初步建立空间观念。 教学与学法： 老师：试验操作。 学生：小组研讨法。 教

31、学打算： 形态为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（胶袋）、课件。 教学过程： 一、激情引趣 1.说学具：（感知物体的形态） （1）师：同学们，瞧谁来了？（课件出示：机器人） （2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小挚友带来了一袋礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你相识什么，就给组里的小挚友说什么，每个人都说说。（同桌之间说出礼物名称） 【设计意图】机器人是学生感爱好的玩具，用它引入能激发学生的学习爱好 （3）汇报：哪个英勇的小挚友能大声说说你们的礼物？（说一说） 其他小挚友细致听，看看你们有不同的吗？（组内小挚友轮番说学具）。 2、分学具提

32、要求：这么多学具中，你们能把“相同的形态的物品”放在一起吗？同桌小挚友共同试试看。 【设计意图】让学生在活动中说学具，能培育学生的口头表达实力。 二、操作感知 1.分一分揭示概念 （1）活动：按老师提的要求，学生分组活动，老师巡察。 （2）汇报：哪个聪慧的小挚友说一说你是怎么分的？（学生汇报） 师：他们是这样分的，和你们一样吗？ （3）揭示概念 每种物体它们都有一个共同的名字，你们知道是什么吗？ 老师依据所说，在电脑里分出的各类食物中出示名称：长方体、正方体、圆柱、球。 【设计意图】创设动手实践的活动，能让学生感知立体图形的特征。 （4）活动 让学生依次拿出长方体、正方体、圆柱和球。 2.摸物

33、体表面长方体、正方体、圆柱和球的特征。 （1）感知长方体的特征 师：同桌之间相互摸一摸、看一看、说一说长方体的特征。 生：汇报视察的结果。 师：小结长方体的特征并板书：长方体有6个平平的面，大小不一样，不能滚动。 （2）感知正方体的特征 感知正方体的特征 师：同桌之间相互摸一摸、看一看、说一说正方体的特征。 生：汇报视察的结果。 师：小结正方体的特征并板书：正方体有6个平平的面，大小一样，不能滚动。 比较长方体和正方体的异同 学生探讨、汇报，师板书 相同：都有6个面，不能滚动。 不同：长方体6个面大小不一样，正方体每个面都一样大。 练习，课件出示形态是长方体和正方体的物体，要求学生推断并说出它

34、的名称，集体订正。 （3）感知圆柱的特征。 师：同桌之间相互摸一摸、看一看、说一说圆柱的特征。 生：汇报视察的结果。 师：小结圆柱的特征并板书：圆柱有2个平平的面，大小一样，上下一样粗，横着能滚动。 （4）感知球的特征 感知球的特征 师：同桌之间相互摸一摸、看一看、说一说球的特征。 生：汇报视察的结果。 师：小结球的特征并板书：球能自由滚动。 练习： 课件出示形态是圆柱和球的物体，要求学生推断并说出它的名称，集体订正。重点说出热水壶为什么不是圆柱。 【设计意图】通过摸一摸、看一看、说一说使学生进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征，从而培育学生动手操作实力、视察实力和口头表达实力以及探究新知

35、的意识。 揭示课题：并板书课题相识立体图形 学生齐读题目 3.形成表象 去掉长方体、正方体、圆柱和球的花外衣，你们还相识它们吗？（课件依次出示，将实物抽象成几何图形：长方体、正方体、圆柱和球） 【设计意图】让学生子啊头脑里再现立体图形，进一步感知其特点。 三、拓展练习 1、想一想：为什么汽车的轮子做成圆柱呢？（电脑显示） 【设计意图】通过探讨思索让学生进一步体会圆柱的特点，让学生感知生活中到处存在数学学问。 2、读一读、填一填：师边读题，指明回答，齐读一次。（电脑显示） 【设计意图】通过读一读、说一说让学生加深对立体图形基本特征的相识。 3、数一数：（出示机器人） 数一数机器人分别用了多少个正

36、方体、长方体、圆柱和球的个数。（学生独立数，也可以自由组合），指明说，集体订正。强调机器人的头、眼睛也是球。 【设计意图】通过数一数让学生直观感知立体图形的形态特点及如何数。 4、嬉戏：摸一摸、猜一猜（教材35页上面做一做的第2题） 要求：同桌合作完成，一个合眼摸出学具袋的任一个物体，并说出它的名称，另一个学生推断，然后反过来，轮番玩。师巡察指导。 【设计意图】让学生运用立体图形的特征摸学具，让学生进一步驾驭其特征，提高应用学问的实力。 四、全课总结 1、说一说：今日你学会了什么？ 2、讲一讲：各种立体图形的特点是什么？ 【设计意图】让学生回顾新知，加深相识。 五、板书设计 相识立体图形 长方

37、体正方体圆柱球 长长的，方方的，直直的，圆圆的， 6个平平的面，6个平平的面，有2个面，自由滚动。 大小不一样，每个面都一样大，上下一样粗， 不能滚动。不能滚动。横着能滚动。 【设计意图】这样的板书一目了然，能把四种立体图形的特点显示出来，又能一眼比较出它们的异同。 相识图形（二）-拼组图形教学设计示例相识图形（二）-拼组图形教学设计示例教学目标1通过操作，加深对图形的相识，初步相识图形之间的关系2通过操作，发展学生的想像力和创建性3培育学生的想象力和创新实力4通过操作，显示对美的追求，领会数学学问的美教学重点1相识长方形、正方形、三角形、圆2拼摆出想象的图形教学难点拼摆出想象的图形教具学具打

38、算七巧板、学具、投影仪、投影片等教学步骤（一）铺垫孕伏1从学具中找出长方形、正方形、三角形、圆2出示拼摆的图形，引导学生观赏，感悟图形之美（二）探究新知1指导学生从学具卡片中找出，按虚线剪开，再按下图拼一拼（1）引导学生想象，拼摆的图形像什么？（2）启发学生还可以摆什么图形？2从学具卡片中剪下，再按虚线剪开，用剪下的4个能拼成一个圆吗？3从卡片上剪下其他图形，再按下图拼一拼（1）出示投影：（2）引导学生利用学具拼摆其他图形（三）全课小结随堂练习1用两个和两个拼摆一只蝴蝶2用相识的图形，摆一朵花、一只小鸟、一架飞机等布置作业用相识的图形，拼成一个想象的图形，办一个小展览板书设计拼组图形平面图形的

39、相识 教学设计 教学目标： 1利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步相识长方形、正方形、三角形和圆形。 2让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步相识，发展形象思维。 3通过小组合作的方式，发展实践实力，培育创新精神，建立空间观念。 4通过设计拼组图形的动手活动，使学生主动参加，对图形产生新奇心，使他们在活动中获得胜利的体验。 教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征； 教学难点：使学生体会“面在体上”。 教学打算： 学生用：四种立体图形、四种平面图形、剪刀、纸。 老师用：四种平面图形、课件 教学过程： 师生活动 设计思想 动手 操作 感知 “面在 体上”

40、1导入新课。（出示由各种平面图形拼成的小汽车。） 师：小挚友，你知道这辆美丽的小汽车是由哪些图形拼成的吗？请你来认一认、指一指。（生：长方形、正方形、三角形、圆形。） 老师将学生回答后的图形贴在黑板上。 师：今日我们就是要来相识这四个图形。 2感知“面在体上”。 A、分给每组一个长方体、正方体、圆柱、三棱柱。 师：小挚友，现在这四个图形就藏在你们桌上的那些物体里，请你把它们都找出来好不好？并说给你组里的小挚友听一听，你从哪里找到了这些图形？ 各组合作操作。小组汇报。 从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。课件演示面从体上分别的过程。老师小结。课件演示。 师：从长方体上找到上长方形；从正方体上找到了正方形；从圆柱上找到了圆；从三棱柱上找到了三角形。 B、师：老师想把这四个图形从这些立体中搬下来放在纸上，你能帮我想想方法吗？（生：沿着表面的边缘描出图形。） 师：那就请你们画一画，四人小组中，一人画一个图形。画完后，请你把它剪下来。 学生动手操作。 师：那你说这四个你刚剪下的图形和我们以前学习的立体图形一样吗？有什么不同？（生：立体图形不只一个面，这