《飞檐走壁的虎将》说课设计.docx

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1、飞檐走壁的虎将说课设计飞檐走壁的虎将教学建议 教学要求 1.自主学会本课的生字新词。 2.朗读课文，理解课文内容，了解壁虎的特点及生活习性。感受大自然的奇妙、美妙。 3.揣摩作者的写作方法，感受祖国语言文字的魅力。搜集有关壁虎的资料或写动物的妙文。 教学打算 老师：搜集有关壁虎的图片资料和文字资料。 教学建议 本文是一篇介绍壁虎的文章。由名字中的虎字引出虎将，并以此为基点介绍了壁虎的各种生活习性。 全文共有8个段，第一段是全文的总述，以其外形的不惹人留意衬托出它的不平凡之处名副其实的虎将。这样的开头出人意料，引人入胜。其次段以其捕食之快、准、猛烈，展示其虎劲，我们能从那些连续的动词，感受壁虎的

2、力气大，动作敏捷。这些词把捕食的动作呈现得生动鲜活。第三段讲壁虎如何捕食凶恶的蝎子。第四段，依旧写其虎，这里的虎劲表现在他的大胃口、耐饥实力及飞檐走壁的本事。第五段介绍壁虎飞檐走壁的本事。第六、七、八段介绍壁虎的其他生活习性：断尾避敌的方法，显示其机灵与敏捷；休息喜爱清静，冬日里要冬眠，又呈现出它宁静的一面。本课的段落层次分明，语言生动，引导学生分清层次，了解壁虎的特点，感受自然界的奇异。 教学重点：本课的重点是理解课文内容，了解壁虎的特点，感受大自然的奇异。 建议本课教学用12课时。 飞檐走壁的虎将教案之一 教学目标 1能正确读写生字新词。 2朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，

3、了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的爱好。 3揣摩作者的写作方法，培育学生细致视察的习惯。 教学重、难点 了解课文介绍的壁虎的有关学问，体会课文的表达方法。 教学打算 1搜集壁虎的有关资料：如形体、生活习性等。 2壁虎的教学挂图。 教学时间 12课时。 教学过程 一、揭示课题，依据挂图简介壁虎，沟通课前查阅的资料 1今日我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。 2请同学们相互沟通一下自己在预习过程中搜集到的资料。 3好，我们今日进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的学问。 二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音 1自读课文，画诞生字新词。 2抽生读课文，留

4、意精确、流利。 三、再读课文，了解课文内容 1自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？ 2小组探讨，沟通，师巡察指导。 3派代表汇报学习结果。 四、自主学文，了解特点 你对课文的哪部分感爱好？可自由组成学习小组选择其中一个部分绽开学习，留意用上以前我们学过的学习方法。 1复习学习方法：如一边读一边想的方法、抓重点词句法、反复朗读，读悟结合法等。 2自选学法自由组合合作学习。 五、汇报沟通，深化理解 1.从壁虎的外形，你体会到了什么？ 2.从哪些地方你体会到了壁虎的确是名副其实的虎将？ (1)捕获蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如伸长、跃起、张开、吐出等分析体会。 (2)捕食

5、蝎子。抓住面无惧色、毫不在乎、大发虎威、纵身一跃等词进行体会。 (3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、奇妙避敌、喜爱清静、机警的特点。 3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。 (1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。 (2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样丢卒保帅的。 (3)多种形式读，体会壁虎的机智可爱。 4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。 5.总结沟通、读写结合。 (1)用自己喜爱的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。 (2)引导学生体会作者留心视察、抓住事物特点进行叙述的方法。 (3)读写结合：运用本课所学方法，视察、描写自己喜

6、爱的一种小动物。 板书设计 10 飞檐走壁的虎将 吞食虫子 捕食蝎子 名副其实的虎将 胃口大 飞檐走壁 奇妙避敌 大自然的奇妙 静静冬眠 蟋蟀的住宅说课设计 一、说教材简析 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，介绍了蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑成的等学问，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。语言精炼传神，字时行间渗透着作者对蟋蟀的宠爱之情，课文生动而富有儿童情趣，深受学生青睐，教学中要引导学生感悟科学的奇异，留意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。 二、说教学目标 1、学问目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对

7、象的特点，形象生动地说明事物的方法。 2、实力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的实力。培育学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。 3、情感目标：激发学生酷爱祖国语言文字、酷爱动物、酷爱自然的情感。 三、说重点、难点 重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。 难点：让学生感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。 四、说教法、学法 教学中我打算采纳以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。 学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。如何转换学生角色，变更学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设

8、计了以下教学流程： 1、收集资料、激趣导入 课前布置学生收集有关蟋蟀的资料，课后支配学生查找其他昆虫修建住宅的资料，阅读昆虫记等，在查找的过程中，学生的学问得到了拓展，同时也培育了学生收集整理信息的实力。 2、小组学习、组内沟通 这个环节依据学生感爱好的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、探讨蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先仔细读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估

9、计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组探讨沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组探讨沟通，就真正达到人人动口读书，专心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培育学生自主、合作、探究学习的实力。 3、汇报沟通，读中感悟。 学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有

10、可能会依据课文内容绘制示意图介绍。这样促使学生自读自悟时更仔细，在本小组沟通探讨时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动学生主动性，共同参加，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。由于通篇采纳拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与实力、过程与方法、情感与看法三维一体这一设计理念。

11、五、拓展延长、情感升华 通过以上环节的学习沟通，已经激发了学生对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内沟通，介绍法布尔的昆虫记给学生阅读，增加对科学的爱好。 我的祖国说课设计 一、教材分析 本课是影片上甘岭插曲我的祖国的歌词。1952年10月，朝鲜上甘岭战役打响了，志愿军战士在极其艰苦的条件下，用血肉之躯，以钢铁般的意志打退了敌人的多数次进攻，守住了阵地，谱写了一曲可歌可泣的英雄赞歌。这首歌表达了志愿军战士酷爱祖国的赤子之心和革命乐观主义精神。本文既是一首优秀的抒情诗歌，又是对学生进行

12、爱国主义教化的好教材。 诗歌共有六节，可分为三部分来理解。第1、2节描绘了祖国的大好河山，勾画出了一幅祖国漂亮富裕、人民安家立业的美妙画卷；第3、4小节由景转而写人，以年轻一代的精神面貌，勾画出一幅祖国人民朝气蓬勃、团结一心的英雄画卷；第5、6小节是对祖国山川的赞美，表达了人民酷爱和平、建设强大祖国的美妙心愿。 二、教学目标、重难点说明 针对学生实际和本课的特点，我将教学目标定位在： （一）学问与技能 1、读通诗歌，整体感知，学会本课生字新词，积累词语。 2、了解诗歌内容，想象诗歌描写的意境。 3、有感情地朗读诗歌。 （二）过程与方法 以读为主，让学生充分地与文本沟通，在小组、集体的沟通、反馈

13、中进行探究，老师适当地引导。 （三）情感、看法与价值观 1、体会志愿军战士酷爱祖国和保卫和平的美妙愿望。 2、激发学生酷爱祖国的思想感情。 教学重、难点： 理解诗歌内容，体会诗歌中的思想感情。有感情地朗读诗歌。 三、设计理念 1、以读为主。教学时，采纳多种形式的读，不仅是培育学生的朗读实力，更使学生在读中促理解，在读中体会诗歌意境，让学生真正地与文本、作者相互沟通。 2、注意自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。通过让学生自读感悟、自主探究、合作沟通的学习方式理解课文内容，充分体现学生是学习的主子，老师是学生学习的伙伴。 3、注意了学科的整合，课内外学问的延长，通过多

14、种形式，让学生得到跨学科的学习。 四、教学程序 （一）创设情景，导入新课 播放歌曲我的祖国，用音乐创设情景，调动学生主动的情感，让学生置身于欢愉的气氛中，愉悦身心，激发了学生探究新学问的爱好。 （二）初读课文，整体感知 这一环节，先让学生用自己喜爱的方式朗读诗歌，学习生字词，充分发挥学生的主体地位，培育了学生独立阅读以及识字的实力。其次，通过老师有感情的范读，让学生整体感知诗歌内容，初步体会诗歌所表达的情感，为后面的学习作好了铺垫。 （三）读诗歌，理解感悟 主要让学生采纳自读感悟、自主探究、合作沟通等学习方式，引导他们选择自己最感爱好的小节进行深化的学习，老师相机引导，充分为学生留出选择和拓展

15、的空间，满意不同学生学习和发展的须要，体现了学生的主体地位。 其次，以读为主，引导学生实行多种形式朗读，在读中促理解、促感悟。如学习第1、2小节时，引导学生深情地、赞美地、怀念地朗读，从而体会志愿军战士对祖国、对家乡深情的怀念、赞美。 （四）拓展延长，深化主题 首先设计了一段导语，引导学生谈谈有关祖国最近的一些大事，让学生感受到祖国正以更漂亮、更强大的英姿呈现在世界舞台上。其次，设计了一个为祖国添光彩的活动让学生用不同的形式表达对祖国的爱，最终，师生共同深情地对祖国说一声祖国妈妈，我爱您。这样设计，情感熏陶与语文实践活动就完备地结合起来了，既培育了学生口语表达、绘画、写作、唱歌等方面的实力，又

16、培育了学生主动、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合，实现了学科整合，又课内延长到了课外。 鞋匠的儿子说课设计 一、说教材 鞋匠的儿子是五年级上册一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件事例，在事例中抓住了对人物语言的细微环节描写，叙述了两度当选为美国总统的林肯，是鞋匠的儿子，虽然出身贫寒，但面对羞辱与讪笑，凭自己的才智与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。 新课程标准指出:要训练学生正确、流利、有感情的朗读课文，有肯定速度和语感，同时培育学生良好的特性和健全的人格。 于是，我设定了两个学习目标。 二、说学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会宽容是一种力气，学习林肯

17、宽容、虚心、正义的优秀品质。 三、说学情 我教化实践的是六年级语文，在优胜路小学，语文老师是省级名师，性格淡定内敛。通过我的听课与跟踪视察，结合我对学生的书面问卷调查，学生语文素养不错，课外阅读广泛，被评为“书香班级”名副其实。 面对这些是优势，也是压力，也是动力。学生对学问的理解不是问题，关键是方法要新，要吸引学生，要和名师有殊途同归之作用。让省城学生接受我这个乡下老师，甚至是想学生悦纳我。 在这种思想的指导下，我确定了对学生的学习方法的指导。 四、说学法 1、以读求悟 在学习方法上，讲课先一天我布置了预习，上课时我采纳“以读代讲、读中感悟”的方法，让学生多种形式朗读文本，深化感悟，重视学生

18、的个体体验，指导学生从“读相同的文字读出不同感受，读不同的文字读出相同的感受。 2、悟中会情 通过学生的朗读中的个体感悟，我让学生在感悟的基础上，体会文本的情感，体会林肯的人格魅力，从而突破难点，实现其次个教学目标。 在教学方法上，我采纳“两线一关系”的方法来处理。 五、说教法 1、紧抓主线研读人物 抓住人物的语言描写，引领学生关注文字背后的东西，紧紧抓住“特别、肯定、恒久、那么”几个关键词，尤其是三个“恒久”，以“初读感悟再读”的形式通过学生自己的理解和适当的引导，感悟这段话的内涵，层层递进地感受林肯的宽容品质，人人同等思想。 2、借助辅线体会魅力 关注参议员的看法改变：参议员对林肯由尴尬-

19、羞辱-讪笑-静默-赞美的改变，这是由于林肯的精彩演讲!正是被林肯的人格魅力所折服。 3、理清关系朗读感悟 理清暗线和主线的关系，指导学生整体读林肯的三段话，感悟人物的魅力。 为了帮助理清关系，我还细心设计了教学流程和板书设计。 六、说流程大胆调整 在课文激趣引入时，我预想到学生会说到林肯是美国最宏大的总统之一，说到南北斗争，而文章的第六自然段的开头就是“林肯是美国历史上最宏大的总统之一”，内容是林肯在南北斗争中的看法“反对分裂，维护统一”，于是，我为了课堂流程的流畅自然，我大胆调整了教材依次，紧接导入以后，先学习第六自然段，再回过来学习一到五段，然后总结全文。 实践证明，我对教材的调整，一方面

20、导入自然流畅，另一方面有利于对课文的拓展升华。 我的这些想法，在我设计的板书上可以体现出来。 （板书体现） 21鞋匠的儿子林肯 反对分裂维护统一 宽容虚心感恩朴实 尴尬、羞辱、讪笑静默赞美 七、说反思 鞋匠的儿子教学结束后，我结合老师的评课，我写了第一篇反思，但重点是在叙，叙对评课切入点的思索，这次我又对讲课和上次反思又重新反思，写了其次次反思，故我称之为说反思之反思。我从三点来做总结。 1.读中体悟 抓住重点语句（林肯的三段演讲词）、关键词（特别，肯定、恒久）让学生多朗读，深化感悟。 2.悟中追问 在让学生说读后感悟时，再追问你是怎么读出这种感受的?这样追问，再让学生来读出这种感受。（例如：

21、学生说用激烈万分的语气读第三句演讲词时，再追问一句你是怎么读出这种感受？你给同学们读出来吧，通过学生的读让学生评价，看法一样后再让学生一起用激烈万分的语气来朗读感悟。） 3.问中升华 学习课文后，你学习了林肯的那些优秀品质？你打算学习哪种品质？怎样学？在对学生的问中达到对情感、看法和价值观的教化升华。 在反思的小标题上我采纳了顶针手法，“读悟问感”，环环相扣，密不行分，我给这种方法起名为“四字一线”教学法,在教学中时刻关注课堂的生成，抓住教学契机，处理敏捷。 索溪峪的“野”说课设计 一、说教材 1、教材分析 本篇课文，是小学九年制义务教化教材的第十一册第六单元的课文。 这篇课文，通过描写索溪峪

22、的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。 文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 第六单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。索溪峪的野这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采纳先概括叙述再详细描写的表达方法。索溪峪的野这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。 2、学习目标 （1）学问和技能目标 1

23、、相识赋、淑、撅、叟、涤5个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 3、领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。 （2）实力目标 训练学生的理解实力和言语表达的实力。 （3）思想品德方面 通过本课的学习，使学生受到酷爱大自然的教化，陶冶美的情趣，酷爱生活，酷爱祖国大好河山。 3教学重难点 领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。 二、说教法 这篇课文内容详细，条理清晰，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大。应当把重点放在领悟作者抓住景物特点、先概括表述再详细描写的表达方法。本教材采纳多种方法组合运用，激发学生的学习主动性，充

24、分发挥老师的主导作用，敬重学生的主体地位，课堂上留肯定时间让学生多思索、多探讨，发展学生的阅读实力和言语表达实力。 三、说学法 1引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培育自学实力。 2.通过感情朗读体会风光的美妙，及体会作者的思想感情。 3教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的听、说、读、写活动，让学生通过朗读、思索、探讨、沟通、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培育阅读实力。 4.引导学生学会收集资料，应用资料。 四、说教学程序 一、引入新课（多媒体展示） 张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千

25、峰竟立，争奇斗研，山势之宏伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的自然绝景。其中的索溪峪，更是独具匠心，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今日，我们就一起去巡游索溪峪。 二、自读章文章。 出示自学要求： 1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象？ 2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的？ 三、反馈、讲授新课 1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象？ 展示：课文第一段 2、指导朗读。 3、作者从哪几方面来写索溪峪的野的？ （山，水，动物，游人）课件展示。 4你对索溪峪的什么最感爱好？ 依据学生的喜好敏捷支配学习段落。 山山有什么特点？ 野表现在哪些哪里？（惊险、磅礴、为所欲为、

26、不拘一格）（课件展示） 品读各种不同的美，观赏画面，读文章。指导朗读。 作者一起先把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢？为什么？（强调美的不同，是一种自然的美，没有人工的雕琢的美） 作者是怎样地把这野山逼真地呈现在我们的面前的呢？（先概括后详细） 水水野表现在哪里的？ 文章在描述时用了什么修辞手法？ 指导朗读。 动物野表现在哪些方面？ 游人人野表现在哪些方面？ 说明老叟返朴归真市井 4、品读最终一段。课件展示段落。 是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。 从中你能体会到作者什么样的感情？ 5、是

27、啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充溢朝气的青年，是充溢灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片奇妙的土地，把自己的感情都给予了这漂亮的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受？ 课文野又是什么意思？ 6、看得出来，此时你们对奇妙的张家界充溢了新奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。 四、学生展示收集的资料 五、总结。（课件展示风景图片） 这节课，同学们了解了迷人的张家界，领会了野味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有许多许

28、多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神奇而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去观赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。 去年的树说课设计 童话深受孩子们的宠爱。幼儿园的教室里；在妈妈的怀抱里，那一个个奇妙的故事伴随着孩子们一每天地长大。在童话的王国里，孩子们在不断地感受着真、善、美；在现实的社会中，人民的和谐相处、诚恳守信，让孩子们在实际的生活中不断地感受到只有和谐相处、信守诺言、珍爱友情，才能让我们的社会真正变成真、善、美的世界。怎么样让孩子们把童话与现实相结合，真正感悟信守诺言、珍爱友情这一真谛，是我教学去年的树的教学目的。 去年的树是人教版九年义

29、务教化第七册第三组中的一篇精读课文。讲解并描述了这样一个故事：鸟儿和树是好挚友，它每天唱歌给树听。冬天即将来临，鸟儿要飞回南方时慎重承诺，明年春天还要回来唱歌给树听。可是其次年的春天，当鸟儿飞回来找它的好挚友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树作做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌.它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告知做人要信守诺言,珍惜挚友之间的情意.本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不肯定就能够捕获诚信这个主题.小鸟的执着追寻、对诺言的敬重、对友情的珍爱传递给我们多少感动：这是一只多么重情重义的小鸟！那么，如何使我们

30、的孩子感受到小鸟和大树之间的那份真情，就是本课的重中之重。因为人类社会无论发展到什么程度，人与人之间的真情是最珍贵的，所以，我把本课的重、难点放在领悟小鸟的四次对话，感悟信守诺言，珍爱友情。 在本次的教学过程中，我贯穿了两种教学方法： 1、品析重点词句，感悟文章主题。 课标指出：语文教学要注意对学生字、词、句、段的听说读写基本功的训练，也应当发挥其对学生情感看法的熏陶感染作用。在讲授这节课时，我将抓住文章中几处重点词句进行分析、品尝，让学生在词句的改变中，感受人物的心理改变。 2、运用朗读方法，感悟人物的心理改变。 本册语文园地一中，引导学生在读文章时，边读边想象画面，头脑中再现课文中的情景。

31、在教学小鸟的四次对话时，我引导学生采纳想象画面，读文章的朗读方法，让学生想象画面，感悟人物的心理改变。 结合本节课，我准备这样支配教学流程： 一、课前谈话，导入新课。 挚友是让人感到亲切、华蜜、温馨的字眼。由于我将会借班做课，会和学生比较生疏，所以我打算以挚友这首喜闻乐见的歌曲为背景，引出你们的好挚友是谁？为什么会成为好挚友？的这话题。在不断地沟通中，舒缓学生惊慌的心情。师生之间建立融洽的感情，为下一个环节进入文本奠定情感基础，做好铺垫。接着，我顺势引导学生走入课文：上节课，我们初读了去年的树，在这篇童话中，也有一对形影不离的好挚友，它们是谁？我估计孩子们会大声地喊出树和鸟儿。同时，我会拿出事

32、先打算好的板画茂密、翠绿的大树，活泼可爱的小鸟贴在黑板上。请孩子们跟随这对好挚友，一起去感受他们之间那动人的故事。相机板书课题：去年的树。 二、媒体激趣，感受友情。 在教学第一段时，我着重抓住形影不离来提问：你从课文哪部分感受到他们是一对形影不离的好挚友？引导学生读第一段。随后，播放小鸟为大树唱歌的动画来渲染气氛，让孩子们从动画中感受鸟儿和树在一起的华蜜、欢乐。同时，让学生想象：小鸟会给大树唱什么歌？孩子是可爱的、天真的、活泼的，我估计孩子们会说：找挚友、小燕子等，结合本课的主题，让学生一起唱找挚友。在动画的渲染下，找挚友那欢乐的音乐伴随中，在孩子们心里早已是华蜜无比，我顺势引导学生进入情境：

33、漂亮的鸟儿站在树上动情地歌颂，大树摇曳着茂密的枝条，深深地沉醉其中，多温馨和谐的一幕啊！让我们带着这种华蜜的感觉再读读第一段。此时的孩子是华蜜的、面带笑容的，和小鸟、大树一起沉醉在温馨的友情中，我将话锋一转，用低沉的、充溢惋惜的语气去引起孩子们的感伤：华蜜的时间总是过得很快！转瞬间，冬天要来临了，鸟儿必需要飞回南方过冬。临行前，这对好挚友都会说些什么？引出第一次对话，我打算找一对好挚友读对话，从他们的读中一起去感受好挚友分别时的情感。 阅读是学生的特性行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。学生个体不同，思维和感受也就不同，所以我打算让其他学生对其朗读者进行评价，把自己的感受说出来。在评价时，

34、如有学生指出朗读者的不足或有不同的感受时，请评价者对其对话进行朗读，通过不同的理解和评价，让学生感受树对鸟儿的恋恋不舍，鸟儿对树回答的坚决。 三、研读对话，体会神情 本课在小鸟找寻树挚友时，有三次对话，我创设情境：小鸟和树是这样的难舍难分，它们约定明年春天再相见。那其次年的春天，小鸟回来给大树唱歌了吗？来做本环节的引线。出示小鸟最终给灯火唱歌的句子，让学生通过和鸟儿临别的话进行对比，提出疑问，中国有句古话：读书贵有疑！学生对学习内容有了疑问，才会促使他们去思索，最终获得启迪，我估计有学生会提出：为什么要给灯火唱歌？等。引导学生边读边思索，并进行概括。可能学生概括不是那么全面，但只要把自己读到的

35、概括出来。这就又前进了一步。通过学生自疑、自读、自答，引出课文中小鸟找寻大树时的三次对话。这三次对话，我打算采纳帮、扶、放的形式进行学习。 帮：第一次对话，我和学生一起学习，帮着学生找到学习对话的方法。出示第一次对话，让学生自读对话。语文学习是一个按部就班、日积月累的过程。在本册书语文园地一中，培育学生边读边想象，在头脑中形成画面。在朗读时，让学生边读边想象画面，在头脑中再现课文中的情景。这时，我引导学生：人物的心情是由人物的语言、动作、神态表现出来的。通过鸟儿和树根的对话，你感受到他们是怎样的心情？课标指出：充分敬重学生的体验和感受，供应足够的时间和空间，让学生张扬特性，激发创建潜能。让学生

36、说出自己的感受，我设想着如有学生说到小鸟感到很惊异，就让学生带着自己的感受读出来，并适时的表扬学生。随后，让同桌读对话，通过各种形式的读，感受小鸟的惊异、焦急，树根的难受。 歌德曾说过：幻想是诗人的翅膀，假设是科学家的天梯。小学生的年龄特点确定我们应当多激励他们大胆去想象。在此，我给学生创设语境：鸟儿向山谷里飞去，从森林到山谷，漫长的路途中，它都遇到什么困难？让学生对困难进行大胆地想象，想象的困难越多，越能为下面的环节做铺垫。然后，出示鸟儿临别时的话，让学生感受到小鸟的信守诺言，决不放弃的精神。 扶：下面的教学中，我打算扶着学生运用小组合作为主，以上一环节想象画面，读文章的方法为辅，进行其次次

37、对话的学习。我预设着通过合作学习，使学生在学习中不但有所得，而且有所悟。合作学习后，在各小组把沟通的结果进行汇报。接着，让学生对小鸟从山谷到村子的路途中，遇到的困难进行想象。最终，再次出示鸟儿临别时的话，更进一步体会它的诚信。 放：第三次对话，我打算运用放的学习方式，让学生自读、自悟，说感受。然后对小鸟找寻树挚友时的三次询问进行比较，让学生感悟并说出小鸟在询问时，一次比一次担忧、急迫、难过，此时，板书：问问问。一个比一个问大，让学生从板书中也能感受到小鸟的心情，知道好挚友树最终变成了火柴点燃的灯火，板书：贴板画灯火。 四、品尝语言，升华情感。 本册第三组的导语中提到：走进奇异的童话世界，了解童

38、话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点。在教学过程中，我预设着把语言方面的训练落到实处。在进行最终一部分的学习时，我出示两个带看的句子，让学生感受小鸟不同的心情，然后提问：第一次看灯火，它想些什么？它好像在说些什么？孩子们通过想象，估计会说：我来了，我来给你唱歌了；我最终找到你了，等等。我接着孩子们的话说：让我们一起把去年的歌颂给灯火听。教室里又唱起了找挚友，但此时的找挚友非彼时的找挚友，在歌声中充溢了悲伤。唱完了歌，鸟儿又看了看灯火，它又会想些什么？这个环节，我紧紧抓住两个看字，作为语言训练和人文熏陶的落脚点。通过品读、想象、感悟，训练学生的语言，在文本特定的情境中还原并经验文本表现的生活

39、，从中获得丰富的体验，受到鸟儿信守诺言，珍爱友情的情感熏陶。 五、总结拓展，特性张扬。 总结是升华文章情感的佳径，达到一种师与生、生与文本之间的情感共鸣。此环节，我让学生畅所欲言，说说：你觉得它是一只什么样的小鸟？因为有了上一个环节的铺垫，我想在本环节，学生会各抒己见，把自己的感受说出来，张扬学生的特性，达到本节课预设的教学目标。随机板书：信守诺言珍爱友情 语文学习就是一个听、说、读、写的训练，让学生把自己对友情、诺言的看法写下来，再在后面写上自己的名字。学生在课堂上用笔思维融合文意，让他们逍遥自在地写，丰富多彩得表达。接着，我在舒缓的音乐声中，在漂亮鲜花背景中，出示一些关于诚信、友情的名言。

40、在这充溢诗情画意的情境中，我想：孩子们的心灵肯定会再次受到启迪，情感也会得到升华。此时，我的课已告终结，但是它将留给孩子们对真情的感悟却是一个起先，我想随着时间的推移，孩子们对信守诺言，珍爱友情的相识，将会越来越深刻，正所谓课已终，而意蕴深远。 夏天的夜晚说课设计 一、说教材 （一）教材简析 夏天的夜晚是西师版小学语文一年级下册第五单元的开篇之作，本课是一篇写景的短文，配有一幅深蓝色的夏夜图。图文比照，相互迎衬，形象地表现了夏天迷人的美景。全文采纳比方、拟人等手法，把夏天的夜晚写得那么热情、那么富有灵性，让人读后有一种赏心悦目、沉醉其中的感觉。这篇课文在本单元中的地位和作用是：通过本文的感情朗

41、读，落实小语大纲中提出的培育学生朗读实力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说实力。 （二）学情分析：低年级的孩子富有新奇心、想象力和求知欲，经过一个多学期的学习，已经驾驭了肯定的学习方法。对于图文并茂的文本，孩子们乐于通过朗读、视察插图、表演等手段获得新的尝试和体验。 （三）教学目标: 依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、实力、情感目标。 学问目标： （1）、能运用学过的识字方法相识本课的生字。 （2）、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 实力目标：学习联系

42、上下文或生活阅历，理解词语，积累好词佳句。 情感目标： （1）、激发培育学生的识字，读书等爱好。 （2）、在朗读中，想象课文描写的景象，感受语言的美丽，激发对生活、对大自然的酷爱。 （四）教学重难点：在读文中相识本课生字；引导学生美美地朗读课文，美美地观赏景色，美美地感受大自然，美美地积累语言。通过感情朗读课文，激发学生对大自然的酷爱之情。 （五）教学打算： 生字卡片和课件，学生提前视察夏天夜晚的景色。 二、说教法 创设情境法： 本文是一篇写景的散文，而且图文并茂，依据教材这一特点，我设计了用图画再现情境，用语言描绘情境，让学生欣欣然走进情境中去感受，体会夏夜之美。 以读悟情法 让学生喜爱朗读

43、、能读、读好课文是低年级阅读教学的重点。因此，我设计了自由读、图文比照读、配乐读、指名读等多种形式的朗读。通过多种形式入情入境的朗读，体会夏夜的安静、喧闹。 合作表演法 表演是学生喜爱的活动，深厚的学习爱好能有效保持学生的学习主动性，表演的形式又能让学生很自然地把自己当成文中所描述的对象去感受，体验情感。活动的创设满意了学生的需求，自然激发学生的主动意识，充分体现了学生的自主学习。 练习说话，培育想象法 在教学中我通过创设情境，激发学生绽开丰富的想象，发挥学生的创建性，培育学生的创新思维，同时，学生的表达说话实力也得到提高。 三、说学法 学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现以老师为主

44、导、以学生为主体，依据语文新课程标准的要求，这节课主要引导学生用竞赛、嬉戏法，自学、合作、探究法，读、思、议结合来学习，通过学法指导让生真正懂得如何去视察、思索、学习。 四、说教学过程设计及理论依据 本课的教学设计，按以下五个环节进行。 （一）、创设情境，激情导入。 苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对详细形象的东西最简单产生爱好，每一个微小的声音，生动好玩的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。依据学生这一特点，开课时，我通过课件让学生观赏夏夜的美景，再说说观赏后,你觉得夏天的夜晚怎样，从而揭示课题，导入新棵。 （二）、初读课文，自主识字。 由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过许多