《女娲补天》第一课时教学设计.docx

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1、女娲补天第一课时教学设计女娲补天 女娲补天 教学设计 教学目标： 1、相识17个生字，会读、会写10个生字。接着培育学生独立识字、写字的实力。激发学生识字、写字的爱好。指导学生养成正确的写字习惯。 2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。 3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。 4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。 教学重点：学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。 教学难点：明白的缘由。 教学打算：教学课件（老师）、生字卡片（学生） 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好 1、同学们，你们喜爱神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。 （精卫填海

2、、西游记、宝莲灯、哪咤传奇等） 2、今日，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都奇妙，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目。 新奇，是孩子的天性，在上课伊始便激发学生的这种新奇心，使孩子产生主动学习的愿望。 二、初读课文，整体感知 1、播放课件，听读课文 2、听后提问：听完了故事你知道了什么？ 3、自读课文：过渡语：这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应当做些什么呢？ 听读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的相识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。 三、学习字词，读通课文 1、想一

3、想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。 轰隆隆：像声词。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成凹凸不平的山脊. 洪水：指可能酿成灾难的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传闻中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 2、很多生字宝宝来和大家做嬉戏，你能用自己喜爱的方法相识它们吗？学生自主学习。 3、检查认读生字新词状况。 （1）开火车认读生字新词。 （2）组字嬉戏（换偏旁认字）。 4、生字都相识了，你能把课文读得更精确吗？ 先让学生自主识字，在自主识字的基础上老师在检查指导。设计组字嬉戏，一方面能

4、建立生字之间的联系，帮助识字，另一方面也为后面的写字做打算。该环节的设计为学生进入三年级能完全自主识字打下基础。 四、提出问题，理解课文 1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？ （1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎么补天？ （3）女娲补好天后，会是什么样的状况呢？ 2、请你们在小组内探讨这三个问题，然后向全班汇报。 3、依据第一自然段内容，回答问题一后，请学生想象：假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？ 4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读其次自然段。 5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。 6、从的过程中你感受到了什么？ 学生边读课文边想，初步

5、培育学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作沟通自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和相识，同时培育学生的合作精神。 五、总结全文，拓展延长 1、在女娲的努力下，天被补好了，从今人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了华蜜的生活。同学们，你想对女娲说点什么？ 2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应当做些什么？怎样爱护者得来不易的美妙环境呢？ 简洁的说话练习，既能检查学生对课文的理解状况，又能训练学生语言表述实力。还能对学生进行情感看法价值观进行教化。最终，又把学生引向课外，为进一步培育学生的阅读爱好打下良好基础。 精彩片段： 这

6、个环节的设置，体现了对学生语文实力的培育。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文实力的凹凸很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种实力非一日之功，正是来自于平常的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，实力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、开心的人生道路。 女娲补天说课设计 一、说教材 1、教材分析女娲补天是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了挽救处于水深火热的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质，不怕危急，甘于奉献的精神。 2、说教学目标 基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟

7、定了以下几点教学目标： 1）、自学生字新词，联系语境理解本课的|轰隆隆、塌下等11个词语的意思。 2）、自主学习，积累美丽生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。 3）、学习女娲为了挽救人类不怕危急、不怕困难，甘于奉献的精神。 4）、有感情地朗读课文。 3、说教学重、难点 鉴于以上本文的分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了挽救人类，怎样冒着生命危急，克服重重困难把天补好的过程。 二、说教法、学法 说教法语文教学要遵循以老师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法

8、： 1、朗读品悟法。读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，读也是语文实践的主要途径之一。老师要擅长引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采纳多种方式朗读，读悟交融，在同等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期盼相结合，形成新的感知。 2、角色体验法：感情须要感情去触摸，感情须要用感情去交融，这就须要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵

9、的情感因素。 说学法在教学中，我主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，激励学生选择合适自己的学习方法，去发觉问题，解决问题，注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生特性差异，把学习主动权还给学生。 三、说教学流程： 本课我预设了3课时完成： 第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词。 其次课时：深化探究，感受女娲为了挽救人类不怕危急，不怕困难，甘于奉献的精神。 第三课时：练习讲女娲补天的故事，完成相关作业。 下面我将具体说说其次课时的教学设计：本课时，我共分4个板块：一、谈话导入，激发爱好。二、自主学习，合作探究三、品读全文，读中感悟，四、拓展延长，深化主题 第一板

10、块简洁回顾，导入新课 学生齐读课题，老师引导：通过上节课的学习，你们对女娲补天这个神话故事，了解多少呢？ 【学会讲神话故事，是本单元的要求之一。简洁回顾上节课的学习，其实就是在对学生渗透这一学习技能。】 其次板块研读第1自然段，感受当时环境的恶劣 1、整体感知当时环境的恶劣：老师引导：自从女娲创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。但是，一天夜里，灾难发生了，请大家赶快读一读第1 自然段，说说你看到了什么？把相关的语句划出来。预料学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火

11、围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 2、细致读读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预料学生会说：很恐怖，很可怕等等。 3、是哪些词语让你觉得可怕，让你觉得恐怖，深深地震撼了你呢？拿起笔来，一边读，一边划。预料学生会画出下列词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火，到处是洪水，围困，挣扎。随机出示课件。请大家静静地读读这些词语，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面呢？预设学生能够想象：比如地上的人们，随时都有可能掉进深沟；有的人们被火围困，发出声声惨叫；有些人正在洪水中挣扎，随时都有生命危急 4、在学生充分感受想象的基础上，老师引导：同学们，就带着这样的画面，带着这一副惨不忍睹的景象，轻

12、轻地读一读这个句子吧。学生轻声齐读。 【通过对天塌地裂这一环境的深化解读，由段到句，由句到词，再词到画面，又让画面回来文本，在这一系列的研读过程中，恐怖恶劣的环境，深深地烙进了孩子们的心里，为下一环节感受女娲为了挽救人类不怕危急，不怕困难，甘于奉献的精神做了铺垫。】 第三板块研读第2-5自然段，感受女娲怎样冒着生命危急补天 【本环节，我依据女娲补天的过程，重点抓找石炼石补天这一板块。在教学这一板块时，我又把它分成三块，找石前的女娲心理，重点感受女娲补天的决心；找石这一板块，重点感受女娲补天的艰辛；炼石、补天这一板块，重点感受女娲补天的不怕危急。这样一环扣一环的上下来，看似平均施力，实则层层递进

13、，凸现了本课的重难点。】 1、感受女娲补天的决心老师激情引导：面对被火围困在山顶上的人们，面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫，女娲，你的心情怎样？预料学生会说：我很焦急，我很难受等等。我接着说：难受的女娲，焦急的女娲，都做了什么呢？请大家读读2、3自然段，看看女娲都做了什么？把有关句子画出来。预料学生能找到这几句：她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。女娲确定冒着生命危急，把天补上。在这三个句子中，我打算重点抓第三句：女娲确定冒着生命危急，把天补上。我是这样引导的： 首先：课件出示句子，指名读，引导学生在读中初步感受女娲的精神。假如学生读得比较平淡，

14、我就说：女娲，面对那喷火的大窟窿，面对那个恐怖的画面，你一点儿都不焦急吗？再读。假如学生读得很坚决的，我就问：女娲，你为什么读得如此坚决？引导依据第一自然段的重点句，说说理由。【这里我让学生依据第一自然段的重点句，说说理由，其实就是将文本语言内化的一个过程，他可以为以后的讲故事，复述，奠定基础。】 2、感受女娲补天的艰辛女娲确定冒着生命危急，把天补上。她是怎样补天的呢？请同学们自由朗读3、4自然段，用几个词语来概括女娲补天的过程。这里我打算用小组合作的形式，在沟通概括的过程中培育学生的概括实力，理清女娲补天的过程。在充分合作探究的基础上，反馈沟通：由于新课标中对于三年级学生怎样概括的要求不高，

15、因此，我依据小组的汇报，帮助归纳，形成板书：找石炼石补天。 首先，让学生默读第3自然段找石的部分，要求学生：一边读，一边划，女娲的哪些行为深深地打动了你？在学生充分自主探究的基础上，进行沟通：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。然后，我让学生再仔细地读读这个句子，一边读，一边思索，哪些词语，深深地打动了你的心？预料学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。我再引导：同学们，再专心地读读这个词语，想象一下，就在这几天几夜里，女娲会到哪些地方去找呢？中途又会遇到什么危急呢？在学生充分想象沟通的

16、基础上，我创设情境：女娲，你累吗？你想睡觉吗？你都找了几天几夜了，你已经尽力了，太辛苦啦，别找了。学生确定会说：不行不行，天塌地裂，人们正处在水深火热之中呢。多宏大的女娲呀，为了人类，你竟然一赶忙了学生接着读这个句子。 3、感受女娲补天的危急五彩石找到了，女娲接着又作了些什么呢？依据板书回答：炼石，补天。首先，我让学生自由读第4自然段，一边读，一边圈出写女娲的动作的词，再引导沟通，并板书：挖、放、冶炼、装、端、泼。这一串动词，清楚地显示了女娲炼石补天的过程，可以帮助学生进行讲故事训练。因此，我让学生依据黑板上的动词用自己的话来说说女娲炼石补天的过程。在这说的过程中，孩子们的语言表达实力得到了训

17、练，同时也可以把文本语言内化为自己的语言的。当然，三年级的孩子是不行能把这个过程说得声情并茂的，我顺势引导：孩子们，女娲炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗？你觉得这个过程应当会是怎样的呢？学生可能会凭直觉说：肯定也很危急，很艰辛的。我再引导：再专心地读读第4自然段，你从哪些词中读出了女娲炼石补天的艰辛与危急？经过专心读书，预料学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼。读读这几个词语，你想到了什么？引导想象女娲在这五天五夜里不能干什么，不能干什么；想象对着喷着烈火的天空泼很稠的液体，会是怎样的情景。最终，指导朗读，读出女娲不怕危急的精神。 4、总结提升：同学们，拿起书，轻轻地把课文的2-5

18、自然段读一读，想一想，你读出了一个怎样的女娲？把它写在女娲图片的旁边。 四、拓展延长，溶化主题 关于女娲的传闻还有许多许多，同学们你搜集了哪些？沟通一下。学生朗读课外读物中关于女娲的故事，或讲讲看过的动画片中女娲的故事。 师总结：是勤劳、才智的劳动人民靠着他们丰富的想像创建了这么多漂亮的神话故事，课外让我们接着去搜集更多的神话故事。 板书设计： 找石 31.女娲补天 炼石 挖、放、冶炼 补天 装、端、泼 【本板书简明扼要，凸现文本的重点内容，主旨在于帮助学生理清这个神话故事的条理，为学生讲解并描述故事服务。】 三年级下册女娲补天第一课时教案 三年级下册女娲补天第一课时教案 学习目标：1、通过检

19、查、沟通、汉字演化过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的奇妙。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。3、初步驾驭抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事,积累语言。学习活动一：揭题导入1、师：敬爱的同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着特别奇妙的本事。2、师：她，大家相识么？（出示女娲图片）女娲。今日，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事

20、叫做师板书：女娲补天。学习活动二：检查词语，整体感知1.检查生字带出句子。出示一组词语：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她连忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。指导学生读通句子。谁能用自己的话说一说，这几句话告知我们什么呢？师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注

21、”。这是一种特别好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。2检查生字带出段落。出示二组词语：熄灭喷火缺少纯青石冶炼指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？借助汉字演化讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，溶化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演化成今日这个样子了。你看，古人的造字多有意思呀。检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天3试着

22、概括课文主要内容。学习活动三：学讲故事，品尝奇妙（一）练说故事起因1.动画引入。自从女娲创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。可是有一天，发生了一件可怕的事情发生了什么事？（指名说）2.默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。完成学习单。学习单默读第一自然段，找12个关键词填一填。天哪，太可怕了！什么怎么样了地震裂田野到处是洪水3.汇报，沟通。出示、校对。4.读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面？（指名说）5.出示图片，引读。（你们看）6.朗读。（1）出示重点语段，把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出

23、现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。很多人被火围困在山顶上，很多人在水里挣扎。老师随时进行朗读指导，读出画面。（2）抓住这些词语信任你们还能读得更好。（指名读，齐读）点红：一大块一个黑黑的大窟窿一道道深沟7.回到学习单练说。读着读着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗？把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。8.指名说。引导以“天哪，太可怕了！”开头。点评：是呀，不知不觉同学们已经学会讲神话故事了。利用关键词+合理的想象是练习讲神话故事的好方法哦。9.假如不看学习单上的这些关键词你能说吗？试一试。点评：你已经学会了抓住几个方面把几幅画连在一起有条理的讲故

24、事了，真了不得。（板书：有条理）（二）练说整段话。1.听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从始终过着不知过了多少年用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗？2.练习。指名讲。学习活动四：概括总结1.师：孩子们，你们看，神话故事是我们中华文化的珍宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。看，这节课，你们学到了哪些本事呢？总结板书。 女娲补天其次课时教学设计 【教材分析】 这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深火热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和

25、善的品质;不怕危急、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、探讨和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词，积累生动语言;三是扩绽开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传闻，酌情给学生提示一些有关神话故事的学问，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学说明世界和自然现象，以他们贫乏的生活阅历为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 【学习目标】 1、深化学习课文，在解疑过程中，了解女娲为挽救人类冒着生命危急，克服种种困难，把天补好的过程。 2、练习复述课文，积累美丽生动的词语。 3、在阅读中感受神话故事的奇妙，培育学生学习语文的爱好

26、。 【教学重点】 了解女娲为挽救人类克服种种困难，冒着生命危急，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。 【教学难点】 在阅读中感受神话故事的奇妙。 【设计理念】 学生是学习的主体，每一个老师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感爱好，让学生带着一种高涨的、激烈的情趣进行学习和思索。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。以读为本是阅读教学的基本特征，结合小课题探讨如何充分调动学生学习主动性，在教学中围绕三个问题： 1、女娲是谁? 2、女娲为

27、什么补天? 3、女娲怎样补天?让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的奇妙，使学生主动主动、生动活泼的参加教学全过程。 【教学过程】 一、复习导入，整体感知 女娲补天是个奇妙的故事，上节课大家提出了：女娲是谁?她为什么要补天?是怎样补天的?答案就在课文里，赶快打开课文读一读。 二、深化学习，感受故事的奇妙 1、我们先来解决第一个问题： 女娲是谁? 请读一、二自然段。 找出课文中介绍女娲的句子， 读一读。 (学生答不上时，老师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。) (第一句：自从女娲创建了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐华蜜的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑

28、语、始终、欢乐华蜜。) 当读到自从女娲创建了人类时，提问;大家听说过女娲造人的故事吗? (学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。) 老师点拨：那我们人真是用泥捏的吗?(不是的)我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。 其次句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她连忙起床， 其次自然段：人类在水火中挣扎，她立即找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。 设计意图：依据学生的学情，设计问题女娲是谁给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习

29、爱好。 2、解决问题2： 女娲为什么补天? 读第三自然段，找出女娲补天的缘由。 (虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲确定把天补上。) 女娲确定怎样补天的?找出有关的句子读一读。 从中体会出女娲具有什么样的精神： 她确定冒着生命危急把天补上。确定看出补天的信念;冒着生命危急看出她很英勇，不顾自己的生死，一心要救人们。 把即使也用在句子她确定冒着生命危急把天补上。设计意图：通过学生读找读体会的学习方法，加上老师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读爱好，激发学生读的愿望，培育学生的语感。 3、解决问题3： 女娲怎样补天? 师生共同回顾读找读体会的方法学习，女

30、娲怎样补天?想自己解决吗?为让大家学的更棒，老师给大家一个提示： 出示自学提示： 读三、四自然段，想一想女娲用什么补天?她是怎样找的? 找到女娲炼石及补天的句子。 读一读，标出这一过程表示动作的词语。 说说你从这些句子中体会到了什么? 学生自主学习。 集体沟通： 女娲上山找五彩石补天，她共花费了许多时间与功夫。我们是从她忙了几天几夜才找到四种颜色的石头，她找啊找啊看出她花费的时间，最终找到了。女娲还是特别焦急的，从跑到、找寻、忙了几天几夜这些词语体会到女娲的急迫心理。 女娲冶炼五彩石和补天的过程：找挖放炼扮装端泼。 (感受补天是一件很危急的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。) (

31、天最终补好了，大窟窿立即被补上。) 设计意图：培育学生仔细读书的习惯和自主学习的实力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读爱好。 4、天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与立即补好了形成了怎样的对比?你又体会到了什么? (轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火这些叠词呈现了人间的凄惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太奇妙了。) 5、有感情地朗读课文，感悟故事的奇妙。 设计意图：这样奇妙的故事还想读吗?让我们一起来读B吧!此时此刻学生已完整驾驭了本文的朗读技巧，领悟了文章的思想感情，信任学生肯定能够读得相当精彩，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。 6、积累美丽的词句： 想让自己

32、的作文更具有神力吗?赶快拿起笔积累课文中的美丽的词句。 学生积累课文中的美丽的词句。 集体沟通。 对积累的词句说话。 把同学们的精彩发言登记来，将是你更大的收获。 设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授学问和发展实力结合起来，让写挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作实力。说和写是语文综合素养的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化汲取的环节。这里支配学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的学问。 7、总结： 想把这个奇妙的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗?(想)故事很奇妙，信任你讲的更神气。 设计意图：依据传授学问和发展实力相结合原则，充分挖掘家长这一课

33、程资源，培育学生的口语交际实力，让学生把自己在学校学到的学问讲出来，符合学生爱表现的特性，激发学生学习语文的学习爱好。 【板书设计】 女娲补天 缘由经过结果 天塌地裂求雨灭火安家立业 起火洪水造船救人炼石补天 爱心吃苦英勇 【教学反思】 女娲补天这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题如何充分调动学生学习的主动性设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上老师富有激情的语言，学生从而达到了以读悟情，从中感受到故事的奇妙，体验学习的乐趣。教学中，注意教给学生的学习方法，培育学生自主学习的实力，逐步提高学生的阅读实力。 教学中，把积累与说、写

34、结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用欢乐华蜜说话，我们一家人过着欢乐华蜜的生活。抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么仔细，那么细致。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作实力。 女娲补天教学实录 教学内容： 第四册十五单元女娲补天第一课时。 教学目标： 1自主学习生字17个，并且练习书写2-3个生字。 2初步理解课文，体会女娲的英勇精神和坚韧的毅力，并且练习有感情地朗读课文。 教学重难点：自主学习生字17个。 教学打算： 协助课件、生字卡片、板书用贴图。 教学过程： 一、激情导入，引入情境 引语

35、：同学们，你们爱听神话故事吗？这节课，丁丁就给咱们带来了一个好听的神话故事。（贴女娲补天的故事图片） 老师：谁能看着图说一说，这个故事主要讲的是谁？她在做什么？ 生1：这个故事主要讲的是女娲。 生2：女娲正在补天上的大窟窿。 生3：我还知道这个故事的名字叫女娲补天，小时侯听我妈妈讲过。 老师：你们知道的真多，这就是我们今日要读的故事，名字叫：女娲补天 （板书课题） 学生：齐读课题。 评析在一入课时便出示故事的图片，目的在于调动起学生的主动性，使学生一起先便对这个故事产生深厚的爱好，同时又熬炼了学生看图说话的实力。 二、初读课文，自主识字 引语：刚才同学们说得真好，让我们一起来看看课文中是怎样写

36、的吧！ 老师：请同学们打开书，自由读一遍课文，边读边画出你不相识的字。 学生：小声音读课文，圈出不相识的字。 老师：刚才，老师望见很多同学都画出了不相识的字，谁情愿说一说，一会儿你准备怎样学会这些生字？ 生1：我想自己看生字表里的拼音。 生2：我想和我同桌的小伙伴一起学。 生3：我想用咱们学过的查字典的方法学。 生4：一会儿遇到不相识的字我想问老师。 老师：同学们的识字方法真多，下面，就请同学们用自己喜爱的方法认字。 学生：自主识字。 （此时给学生足够的时间自学） 老师：刚才，老师望见同学们学得特殊仔细，下面，老师想看看同学们都自己学会了哪些字？ （老师拿诞生字卡片进行检测，那些只有个别同学不

37、相识的字就当时解决，并练习组词。） 评析在小组合作学习生字之前，先筛选出几个学生基本上都相识的字，这样既节约了时间，又降低了识字的难度。 生1：支这个字特殊好记，音乐课上老师常常让我们唱一支歌，就是这个支。 生2：我还会用这个字组词支架、枪支 生3：乌字也很好记，小鸟的眼睛没有了就是乌。 生4：我组的词是乌黑、乌云 生5：我还会组一个词是乌鸦。 三、生生互动，教认生字 老师：刚才，同学们已经自己学会了好几个字，但还有一些字驾驭得不好，老师信任，假如同学们小组合作学习，肯定会认得又快又好。一会儿，老师想请学得好的小组来当小老师，教大家认字。 学生： 1小组合作学习，用学过的各种方法认字。 2当小

38、老师，到前边教大家认字。 小组1：我们组想给大家猜个谜语共有三滴水，谁知道是哪个字？ 生：是洪字，因为洪字的右边是个共字，左边是三点水。 小组2：我们组也想给大家猜个谜语，长长的毛巾是什么字？ 生：是帐字。 生：我还会用帐字组词蚊帐、帐篷 小组3：我们组想利用学过的字记这些生字。 组员（1）：儿童的童字加个提手旁就念撞，谁会用这个字组词？ 组员（2）：把推字的提手旁换成土字旁就念堆，这个字是形声字，请大家跟我读一读。 组员（3）：把决字的两点水旁换成缶字旁就念缺。 小组4：我们组区分娲、祸、锅这三个字有一个好方法，依据部首的意思来理解，女娲是个女的，所以就是女字旁，锅是用铁做的，所以就是金字旁

39、。 老师：他们组这种依据部首的意思来记字的方法真好，你们看，帐篷有的是用竹子做的，所以篷字是竹字头，猛字一般形容动物很猛烈，所以是反犬旁。 总结：刚才，同学们用了这么多方法来记字，你们真棒！下面，我想请同学们一起玩个抢字卡的嬉戏，看谁抢的字卡多，谁认的字就多。 （师生一起玩抢字卡的嬉戏） 评析通过小组汇报，学生用以往学过的各种方法记字，再一次使学生达到学习的高潮，并且通过学习，培育了学生的合作意识，提高了学生与小伙伴交往的实力。 四、品读课文，巩固所学的生字和字词 引语：刚才，同学们真棒，在这样短的时间里竟相识了这么多的字。老师为了嘉奖同学们，给你们播放一个小动画，好不好？ （播放动画：女娲补

40、天） 学生： 1边看动画边思索，喜爱女娲吗，为什么？ 2自由发言，说说自己的看法。 3讲一讲还知道哪些有关女娲的故事。 评析在学完生字之后，为学生播放动画片，使学生对这个神话故事有了更深刻的相识，而且通过探讨，学生更加深刻地相识到了女娲的英勇精神和坚韧毅力。 老师：听刚才同学们这么一说，我知道你们确定特殊佩服女娲，那就把我们对女娲的宠爱之情融入到朗读中去吧。请同学们边读边画诞生字所带的词语。 学生： 1自由读课文，用笔画诞生字所带的词语。 2同桌的两个人一起读读这些词语。 老师：谁情愿说一说，在这些词中，你还有不明白的词吗？ 总结：同学们说得真好，正因为女娲这种坚韧的毅力，最终才修补好了天空。

41、 请同学们一起读一遍课文，读出自己的感情。 学生：齐读课文。 五、总结全文，拓展思维 老师： 1故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发？ 2你还知道哪些有关女娲的传闻吗？ 学生：自由发言。 附：板书设计 女娲补天教学设计三女娲补天教学设计三 女娲补天教学设计三 关秀丽 教学目的要求 1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:女娲补天、洪水、围困、云霞等。 2.有感情地朗读课文,边?读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。 3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述补天的过程。 4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生爱好。 教学重点： 了解女娲冒着

42、生命危急,克服重重困难补天的过程。 教学难点： 体会女娲的英勇精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。 课前打算： 老师打算:有关教学挂图或女娲补天动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾难性气候的录像资料。 学生打算:读通课文,读准、读熟生字新词。 课时支配：2课时 教学过程： 第一课时 一、打算新课 课前先检查预习生字词的状况。给学生肯定的打算时间,自己先练读,再同桌相互指认老师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形分辨和正音。如塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)等等。 二、导入新课。 今日我们学习一篇课文女娲补天(板书课题,学生读课题)。看到这个字一一女娲的娲,你

43、们联想到哪些与它字形相近的字呢?(反馈,老师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上,提示学生留意区分字形和读音,并组词读一读。) 同学们预习课文后知道,这是我国古代一个漂亮动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对,神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思索。 三、引导自读课文和质疑。 1.当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?大家可以提出来,我们共同探讨。(学生质疑,老师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?) 2.刚才同学们提出了许多有意义的问题,像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题,我们在阅读中都会弄懂的。 四、学生探究阅读。 1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天缘由的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上补天的缘由;(2)课题叫女娲补天,那么课文哪几个自然段是写补天过程的?请用l|标明起止。) (学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比较