《穷人》教学设计2.docx

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1、穷人教学设计2穷人教学设计 学习目标 学会本课的生字新词，积累语言。 把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教学过程 第一课时 导入新课，揭示课题 一、板书课题，学生解题 介绍作者刚好代背景（投影） 本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。 二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动 1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心） 板书：忐忑担心。 2、再读课文9

2、11自然段。 (1)思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？ 他会说什么呢？ 自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？ 如今叫我怎么对他说呢？ (2)用既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）来概括地说一说。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑担心。 3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。 4、再读课文911自然段。 5、依据桑娜的心理活动，串读课文 我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为自己的五个孩子已经够他受的了。 你从课文的第几自然段中详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了？（第2自然段）从中，你了解到了什么？ 桑娜一家生

3、活贫困： 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。 她自己也从早到晚地干活，深夜一边等丈夫一边织补破帆。 就是这样辛勤劳动，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。 家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。 老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。 桑娜的家里是暖和而舒适的，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆

4、哮声中宁静地睡着，给人一种暖和舒适的感觉。 可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 6、你从哪几个自然段中可以读懂为什么把他们抱过来（第3到8自然段），读一读，找出缘由。 口头句式训练：联系课文补充句子。 （1）假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，。 （2）假如桑娜把这两个孤儿抱过来，。 （3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。 三、再读课文第3到8自然段，读出感受。 引导学生依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。 其次课时 一、学习他会说些什么如今叫我怎么对他说 自由朗读课文，从第12自然段起先，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次缄默，请找出来。 （1）桑娜为什么缄默？在这两次缄默中，她分别会

5、想些什么？ 联系课文体会： 缄默这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。 其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。 （2）渔夫为什么缄默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫缄默了） 二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。 桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔

6、夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。 三、引读第2123自然段，体会桑娜的心理活动。 1、读第24自然段。联系渔夫的缄默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美妙心灵。 我们，我们总能熬过去的！ 熬字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚毅精神，说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。 快去！别等他们醒来。 渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可

7、见渔夫心地多么和善。 3、完成句子： 渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，_。 假如把这两个孩子抱来，_。 与其_，不如_。 宁可_，也要_。 四、分角色朗读第12到27自然段。 五、绽开想象，续写穷人 1、可以从以下内容提示： 桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？ 桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？ 其次天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子说明？ 他们会怎样对待西蒙那两个孩子？ 两个孤儿的命运将会怎样？ 今后，桑娜一家人的生活会怎样？ 老师要引导学生围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理绽开想象，寄予自己美妙的愿望，再现主子公美妙的心灵。 2、小组相互说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。

8、 附例文： 桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸匀称而安静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，我们我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们拿什么给他们吃？要知道她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！ 其次天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！ 穷人教学设计

9、 教案教学设计穷人教学设计教学目标：1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的语句。3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。4、创设情境进行口语交际训练。重难点：理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。教具：投影片教时：2课时第一课时教学目标：1、学会十个生字。能够正确读写下列词语：搁板、帐子、埋怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。2、有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的语句。3、初步

10、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。重难点：初步理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。教具：投影片教学过程：1一、谈话导入。1、板书：穷人2、你了解穷人吗？他们的生活怎样？（引导学生简洁地说说四周的穷人）3、今日，我们就来学习一个有关穷人的故事。二、初读课文。整体感知。1、自由读课文。要求：读准字音，读通句子，感动的地方多读几遍。2、检查生字词。A、出示b、自由读c、指名读d、齐读3、读完课文，哪些地方让你感动，读一读。4、你明白了什么？三、精读领悟。1、默读课文。思索：文中的穷人有哪些？2、相机板书：桑娜、渔夫、西蒙3、速读课文。画出可以看出穷人贫困的句子，细致地读一读

11、。谈谈你的体会。4、自渎思索。5、小组沟通。（沟通所话句子及感受；一人说，其余人听，然后补充）6、集体沟通。引导学生读读所话句子，读中体会，然后再沟通。最终朗读领悟、提高、巩固。四、小结。通过本课的学习2其次课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善。3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。重难点：从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美妙心灵。教具：小黑板教学过程：一：整体感知探究深读。1、师生小结课文主要内容，明确本节课的任务（师：上节课，我们知道穷人这一课讲的是这节课将重点探讨桑娜和渔夫的语言、心理、行为，体会他们的特性特点）2、用自己喜

12、爱的方式读课文，完成填空：西蒙（）的桑娜渔夫要求：1）、任选其中的一个或几个人物2）、可以依据教材内容填，也可以自己想，可以填一点，当然欢迎填几点3、找合作伙伴沟通4、集体沟通。二、重点研读随机点拨。师：列夫托尔斯泰是俄国闻名作家，他写的文章都有非常精妙的语句，请大家重点探讨“桑娜把孩子抱回家，渔夫回来这部分内容”1、找一找最值得探讨的词语、句子，甚至标点。可以自己探讨；可以找合作伙伴探讨。2、研读沟通：3（1）出示：“桑娜脸色苍白，神情激烈”重点语段（2）沟通“桑娜的冲突心情”（3）朗读体会。（1）出示：“我们，我们总能熬过去的”重点词语（2）沟通对“熬”字的理解和感悟。（3）朗读体会。（1

13、）出示：“我嘛缝缝补补风喉的这么凶”重要标点（2）沟通对省略号的用法的体会。（3）朗读体会。；3、分角色朗读。三、质疑研读感悟品质。1、提出几个感爱好或者不懂的问题，与同学沟通。2、探讨填空：西蒙（）的桑娜渔夫(要求：括号中填入的词语，可以概扩三个人所具有的品质。)3、读一读最让你动感情的句子，与同学沟通读后感受。4资料供应者：史敦武穷人 教案教学设计教学内容分析：穷人是六年制小学语文第十二册第三组课文。这是一篇讲读课文，讲的是渔夫和妻子桑娜怜悯。关切邻居西蒙，在西蒙死后把她的两个孩子收养的事。反映了穷人的生活贫困、困苦，赞美妙人之间相互关切。相互帮助的美妙情感。表现了他们的品德。文章的思想感

14、情真实。感人，用词造句精确、实在。教学这篇课文，要先引导学生通过语言文字理解课大的思想内容，而后着重看看作者怎样用朴实的语言，恰如其分地表现真实感情。学生特征分析：本班学生中下生面较广，学生基础学问未够扎实，思维实力、想象实力。朗读水同等还有待提高。他们对朗读较感爱好。穷人课是名家名篇，文章写得真实，自然，很能感动人。是一篇朗读的好材料。我针对学生的实际状况，教学中重点引导学生通过感情的朗读去体会文章的内容以及思想，并把一些基本功的训练有机结合起来，使学生学得扎实。教学目标：教养：1、记住“哑、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7个字的音、形、义，并会写。记住多音字“哦”的读音和意思。2、能结合课文，

15、说出练习1“拍击，等10个词语的意思。3、默读课文，理解课文内容，能回答练习2的4个问题。个有感情地朗读课文，特殊是最难反映人物的性格及思想感情的句子。如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。5、体会文章是如何用精确、朴实的语言，表达人物的具情实感的。教化：1、体会沙俄时代穷苦渔民的凄惨生活。2、学习穷苦的劳动人民朴实、和善、乐于助人的美德。发展：1、通过想象画面，感情描述画面，补充省略的内容，提高想象实力。2、通过对语言文字的理解，提高分析思索问题的实力。教学重点：课文其次段（桑娜抱回孩子的经过）是重点段。教学时既要抓住中心又要和本单元训练项目“真情实感，恰如其分“联系起来。教学难点1、通过对

16、重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。2、理解作者如何通过朴实精确。恰如其分的词句表达出入物的真情实感。教学方法：情境教学法：1、以老师饱含情感的语言启迪学生的心灵。2、让学生在心照不宣中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。基本功训练组合法：依据教学目标，设计多种形式的练习，把读、写、议、练习有机地结合起来。教学媒休：幻灯机、幻灯片。课前打算：1、学生课外预习，熟识课文内容，运用工具书，联系课义自学生字词。2。找出疑难问题。教学时间：三课时。第一课时教学栗点：1、初读课文，整体感知。2、质疑问难。3、明确学习目标。4、学习第一段课文。教学过程：一、导人新课，揭示课题（5分钟）我们

17、知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。在我们小学阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的？（卖火柴的小女孩、小音乐家杨科、伏尔加河上的纤夫等）。这些课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的凄惨；有的表现了穷人憧憬华蜜，追求美妙境界的思想感情。今日，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。这篇小说是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的。二、初读课文，整体感知。（4分钟）那么这篇课文的“穷人”指的哪些人？文章又是通过写“穷人”的什么事来反映人物的品质的了请大家带着这两个问题默读课文。谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样？西蒙（寡妇）-两个孩子2、回答导言提出的其次问。课文主要写“穷人”的一

18、件什么事？表现了“穷人”的什么品质？3、课文按什么依次写入事情发展依次）请按事情发展依次分段。三、启发学生质疑问难。（6分钟）下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。看谁提的问题质量高。要着重考虑文章的中心。写法。结构，不要纠缠在个别情节上。（让学生思索提出问题）四、明确学习目标：（5分钟）1、大家提了不少问题，下面我也想问问你们出们依据自己读课文的初步印象，依据你对这篇课文特点的了解，你们考虑一个问题：“你认为你学这篇课文应当从里面学什么？琢磨琢磨，也就是说学这篇课文的目的是什么？2、老师归纳学生的看法，得出：（1）通过理解课文能回答课后的问题。（理解方向）（2）文章写得生动感人，怎么样才能

19、把文章写得生动感人？看看我们能不能从这课中学到一些方法（写法上）（3）学习穷苦人民，乐于助人的高尚品德。（思想上）五、学习第一段：（20分钟）1、默读课文，谁能说说这段主要写了什么？（写桑娜在寒风咆哮的深夜，着急地等候出海捕鱼的丈夫归来。）（1）文章写桑娜担忧着丈夫用了一个什么词？（胆战心惊）什么是胆战心惊？（2）桑娜为什么会胆战心惊了外面波涛轰鸣，狂风怒吼，正起风暴。夜也深了）找出有关句子读。（3）桑娜担忧什么？（丈夫会出事），从哪看出？（为丈犬祈祷）口读。师：是啊，在这么恶劣的天气里，即使是大轮船在海上航行也很危急，何况是一只小船呢！再指导朗读桑娜为丈夫祈祷一句。（读出着急、祈求的语气，加

20、上动作）。（4）学到这，你觉得桑娜的家境怎样？桑娜的心地如何？（家境贫困、心地和善）（5）你们说桑娜家境贫困，为什么课文又写她家里“暖和而舒适”，你是怎样理解的了（这种“舒适，只是相对而言，只不过是仅仅说得过去而已：炉火末灭，屋内干净，孩子们能安睡。而这些，是靠渔夫夫妻二人的勤劳和心血才能维持啊！）其次课时教学要点：1、讲读其次。三段。2、理解课文内容，体会文章是如何用精确。朴实的语言，表达人物的真情实感。3、理解课后练习第2题中的（2）、（3）小题，第3题。4、进一步落实教学目标的“教养目标”和“发展目标”。教学过程：。一、（l分钟）上一课。我们学了穷人）的第一段，作者把我们带到海边的小屋里

21、。海上飞起着风暴。没有月亮，外面又黑又冷。我们仿佛看到了在这狂风怒吼。波涛轰鸣的夜晚，女主子公桑娜正坐在屋望着急地等待着出海打渔的丈夫归来的这样一画面。这节课我们接着往下学。二。讲读课文。其次段（20分钟）1、默读其次段。思索，这段写了什么22、再快速看课文，看看这段主要讲了几层意思了a、桑娜探望西蒙。b、桑娜发觉西蒙死立，便把孩子抱回家c、桑娜的冲突心理。3、我们先看看桑娜去探望西蒙这一层，丈夫能否平安归来还不知道。这时，她却想到了西蒙，由此看来，她对西蒙怎样？（怜悯、关切）读这些句子，读出这种关切和怜悯，因为是“想”，声音要轻些。4、当她推开寡妇西蒙的屋门时看到些什么？默读下面的课文。（1

22、）师：从这段中，你们觉得西蒙家的生活怎样贫困？西蒙做为二个母亲，多么不愿丢下孩子撒手而去。可是病重的她还是不得不含着哀思不舍的心情离去了。大家想想，西蒙死了，丢下那两个很小的孩子，假如投入求助会怎样？（发挥想象）（2）渲染：是啊！另口么年幼的孩子，没有父亲又失去了母亲，他们怎么活下去呢？啊！是谁？是谁把他们抱回家呢了一一是桑娜！5、请个别同学读桑娜抱孩子回家这一自然段。思索：当桑娜把孩子抱回家时，她想到什么没有？（没有）从哪里知道？“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不行。（1）她没有想到什么，立刻把孩子抱回家，这是一个什么动？可以用一个词来形容吗？（坚决果断）渲：想想，当时，她

23、有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？（没有）她有没有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？（也没有）她有没有想家里七口人如今变成九口人，她和丈夫更苦？（更没有）（2）她这样做，完全是出于什么去帮助西蒙？（出于良心的驱使，出于她和善的心地。）师：是啊，这完全是穷人的本色，穷帮穷！朗读训练：师读本小节一。二两句，生齐读第三句“她自己也.”6、抓住课后第2题的第3小题深化理解。（1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么？（请找出有关的句子读读。）你们读了这段话后，觉得桑娜此时的心情是怎样的了（忐忑担心。胆怯、冲突）什么叫忐忑担心？从哪看出她忐忑担心？（说话断断续续，语言前后冲突）这个断

24、断续续用什么标点符号表示八省略号）这个省略号除了表示说话断断续续外，有的地方是省略了口些内容的。下面请同学们用忐忑担心地语气读这段，并把省略了的内容补上。（发挥想象，感情朗读）学生读。示范，“是他来了”（表示她心甘情愿，语调略微平些。）学生再读。i，小结：这段写得好吗？作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语言和心情，而是那样平平经常地，却是那样真实、精确地写出桑娜作为一个和善。纯朴的妇女此刻的真情实感。讲读第三段：（19分钟）1。默读第三段，思索：渔夫回家后，桑娜怎样把西蒙死了的状况告知他们的？点拨：（1）丈夫一回家，桑娜有没有立刻把西蒙死了的状况告知丈夫？（没有）（2）正值桑娜内心充溢担忧，胆怯。

25、冲突的时候，丈夫突然问起来了，桑娜的心情会更怎样？请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读，想想桑娜为什么会这样八充分让学生读。讲）如：从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着胆怯，又过意不去。1、总结课文，体会感情，概括中心思想。2、进一步体会“真情实感。恰如其分”？的写作特色。3、巩固练习。4、感表朗读全文。教学过程：一、课文为什么以“穷人”为题？（5分钟）：虽然人穷，但为了帮助人家，宁愿吃苦受累，像这样的穷人在当时的沙皇统治下的社会里，会不会中有桑娜这么一家呢？、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困难，西蒙也会这样做的，全部的穷人也会诚意去帮助的。二、探讨中心：（3分钟）（幻灯）提示：课文写了

26、的事，赞扬了的美妙品质。三、体会文章的写作特色。（10分钟）这篇文章没有华丽的词语，也没有慷慨激扬的语句。正相反，它用词造句朴朴实实。恰如其分，表达了真倩实感，所以写得相当感人占你能举例说说哪个地方用词朴实却又令你感动？四、感情朗读全文：（7分钟）五、想象，说话训练。（15分钟）。假如桑娜把抱回西蒙的两个孩子的事干脆告知丈夫会出现怎样的情景？要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世界。留意语言朴实、恰如其分。资料供应者：穷人 教案教学设计20穷人教学目标：1、了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们宁可受苦也要帮助别人的美妙品质。2、学习生字、新词，理解重点词句。3、感情朗读课文。4、绽开合志向

27、象，为课文续编故事。教学重点：1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2、绽开合志向象，理解人物感情。教学难点：体会桑娜冲突的心理活动。教学时间：三课时课前打算：预习课文教学过程：第一课时教学目标：自学字词、新词。了解主要内容。理清层次结构。教学重点：自学字词、新词。了解主要内容。教学难点：理清层次结构。教学过程：一、质疑导入1、你看到穷人这个课题以后，想到了什么？2、简介作者列夫托尔斯泰(1828一1910年)。俄国宏大的作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他的全部创作时期达六十多年，他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗

28、争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名著。我们曾学过的课文跳水就是他的作品。二、初读课文，了解主要内容1、自主读书要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。2、汇报沟通（1）以学习小组为单位沟通学习状况。如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。3、再读释疑请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题及“预习”中的问题。（个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式；老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。）老师备注：三、再读课文，理清层次结构。分段依据:事情发展的依次第一段(1、2自然段):渔夫的妻子桑

29、娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海回来。其次段(3-11自然段):桑娜出门看丈夫是否回来，顺便去生病的西蒙，发觉西蒙已死，便抱回两个可怜的孩子。第三段(12-27自然段):渔夫出海回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来扶养，夫妻俩的想法不约而同。四、分组分段朗读课文其次课时教学目标：1、抓住重点词句理解课文内容。并绽开合志向象。2、有感情地朗读课文。教学重点：1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2、绽开合志向象，理解人物感情。教学难点：体会桑娜冲突的心理活动。教学过程：一、学习第一段1、默读这一段。想一想在刚接触课题的时候就有同学提出“他们的生活怎么穷”的问题，读完

30、课文后看问题解决了没有?(1)学生汇报，老师帮助归纳：吃:黑面包，菜只有鱼，牵强填饱肚子。穿:不论冬夏都光着脚。劳动工具:破帆劳动条件:丈夫清早出去夜里十一点，冒着寒冷和风暴;桑娜从早到晚地干活。(2)抓住这些词句说说你的体会。理解“只有”2、桑娜此刻是什么样的心理呢?从哪些词句看出?3、有感情地朗读这一段，体会桑娜的思想感情。4、通过刚才的读，你还读懂了什么?从哪些词句可以看出?5、小结：在这一段的学习中，我们留意了抓住文中的重点词句进行深化理解，更好地体会了文章的思想感情。同时也看到了作者在潜词造句方面是特别有功底的。二、学习其次段1、桑娜怎么想起了去看西蒙?她有哪些心理活动?从这些心理活

31、动中你看出了什么?2、推开西蒙家的门，桑娜看到了什么?谁来读?你有什么想法?3、她为什么觉得“非这样做不行”？老师备注：朗读分析探讨4、读一读桑娜忐忑担心地想些什么?你有什么问题?为什么这一段想法用了五个省略号?中间省略了什么?学生探讨。(1)这么多的省略号，怎么读?指导朗读。(2)这一小段，作者借省略号进行心理描写，有什么好处?(既展示了桑娜的美妙品行，又真实地再现了她困难的感情波澜)三、学习第三段1分角色读，读到第一个缄默。体会一下为什么两人缄默了?2桑娜最终说出了心里话，为什么又缄默了?3读读桑娜的话，看用什么样的语调能把桑娜的心理活动读出来。指导朗读。4读一读渔夫的话，请你抓住重点词语

32、进行分析。5读读结尾这三个自然段，你认为这个结尾好不好?(结尾很奇异，渔夫的确定出乎桑娜的预料，而桑娜的纹丝不动、拉开了帐子也出乎渔夫的意料，这两个出乎意料表现的是同一种东西朴实和善的品行)四、总结全文1桑娜和渔夫是什么样的人?勤劳和善，宁可自己受苦也要帮助别人的人。2小结学习方法。抓住重点词句理解人物的行为和思想活动从而体会人物的美妙心灵。第三课时教学目标：1、有感情地朗读课文。2、进行巩固性练习。教学重点：接着品尝世界闻名作家的秒笔，为课文续编故事。教学难点：为课文续编故事。教学过程：一有感情地朗读课文1、选择你最喜爱的段落朗读。2、请同学评读。二、品尝文中几处妙笔1用词的精确。(例举两处

33、)出示练习。(1)唉!她死得好惨哪!“惨”字可以换成什么词呢？（可怜、可悲）西蒙死时的样子，留下一双无人照管的孤儿，这情景不仅是值得怜悯，而且是太凄惨了。(2)哦，我们，我们总能熬过去的!老师备注：朗读分析探讨熬字可以换成什么词？度是过，看不出什么艰难;应付有应付的意思，将就的意思，而熬是忍受，是要耐苦支撑，渔夫-家生活原来就很牵强，再增加西蒙的两个孩子，这日子就只有熬了。2标点的巧用。文中多处运用省略号，每处都是作者专心来点的，你可以任选一处体会一下它的作用，看看省略了什么，表达了什么，其中最典型的耍数描写桑娜抱回两个孩子后志忠担心的心理那一段话。(因为讲课中具体分析过，练习课上点到即可)3

34、出乎意料的结尾。想一想课文为什么不干脆写出桑娜告知渔夫，自己已把孩子抱回来了?三、持续结尾的练习老师:想一想桑娜拉开了帐子以后，他们会说些什么?请你视察插图后，通过合志向像给结尾续上一笔。四、续编穷人的故事续编就是接下去讲故事，也就是我们常间的后来怎么样了?今日请你也来当一回小作家，把这个故事接着编下去。但是续编不是胡编，请留意下面的要求：1、要清晰整个故事中主要人物的性格特点及思想品质。(桑娜和渔夫都具有勤劳、和善的性格特点和乐于助人的思想品质)2、要驾驭故事情节的主线。(收养扶养养大)3、续编的故事，情节发展要合情，想像要合理，无论最终发展成什么样，主线不能变，人物的性格特点、中心思想郡不

35、能有本质上的改变。想一想，说一说，有爱好的可以写下来。五、板书设计：20穷人等待丈夫探望西蒙渔夫回家吃、穿、用孩子抱回家总能熬过去穷人勤劳和善、乐于助人教学反思：资料供应者：穷人教学设计之五 课文穷人选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗

36、读的佳作。 教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。 教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。 第一课时 教学目标： 学会本课的10个生字，相识恩、嘿、哦、喃4个生字。 能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。 能够正确、流畅地朗读课文。 理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活

37、的穷困和凄惨。 教学重点： 通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 教学过程 一、出示课题，沟通收集的材料。 1、简介本文作者以及其主要作品。 2、简介时代背景。 二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。 学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。 仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字： 自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听 可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。 三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。 四、沟通初读收获。 老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行

38、的初步感受几个方面谈谈初读的收获。 五、置疑，沟通。 学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以下问题： 1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题？ 2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？ 4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？ 其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深化理解课文时再赐予解决。 六、学写生字。 要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。 其次课时

39、教学目标： 练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的凄惨生活，感受他们勤劳、淳朴、和善的优秀品质。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 教学重点 练习有感情的朗读课文。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 教学过程 一、出示课题，回顾复习。 1、回忆文章写了一件什么事。 2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。 学习目标： 1、选择自己喜爱的段落和方式，练习有感情的朗读课文。 2、依据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可依据自己的

40、实际有选择的完成） 3、思索：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？ 二、分组自学，探讨沟通。 以小组为单位，选择本组同学喜爱的一个问题探讨沟通。 三、全班沟通，老师相机指导。 1、汇报、指导朗读。 以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和老师范读。使学生在评读和老师范读中进一步体会出人物的思想感情。老师可提出这样的问题引导评读：你觉得他读的怎么样？你认为应当读出怎样的感情来，为什么？这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物和善的品质，一箭双雕。 2、汇报、沟通其次个问题。 设计此项练习意在训练学生能够依据上下文

41、内容，绽开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再依据自己想象的心理活动指导自己的朗读。 其中，课文第9自然段可作为重点段研读。老师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如老师可引导学生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。学生绽开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危急，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了很多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？然后，老师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此

42、时的心理是非常犯难和冲突的。当学生体会出这一点后，再让学生带着犯难的语气有感情的朗读课文。 进行这项训练时，老师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，老师都要赐予表扬激励。 同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、沟通。师生应刚好赐予评价。学习完后，老师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。 3、汇报、沟通第三个问题。 学生可以依据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，老师就应当赐予确定和激励。 四、老师小结

43、，布置扩展练习 老师可运用这样的结束语：桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的凄惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们绽开想象，下节课学习续写穷人这个故事。 第三课时 教学目标： 绽开合理的想象，练习续编穷人这个故事。抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积累下来。 教学重点： 驾驭续写故事的方法，明确续写故事的要求。 教学过程： 一、提出续写要求。 1、先要清晰整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。 2、驾驭故事的主线。 3、情节发展要合情，想象要合理。无论最终发展成什么样子，主线不能变，人

44、物的性格特点都不能有本质上的改变。 二、让学生谈谈自己的续写思路。 三、当堂练习续写。 四、让学生读自己写的文章，大家点评。 五、抄写自己喜爱的词语和句子，并将它们积累下来，进行全班沟通。师生赐予评价。 板书：穷人 桑娜渔夫 非这样做不行揍我一顿也好皱起眉脸变的肃穆总能熬过去 （心理活动）（动作、神态、语言） 和善 点评： 教学中注意以读为主线，在读中培育学生的语感，在读中感悟课文的内容，在读中使学生受到情感的熏陶。老师还留意适时组织学生围绕重点绽开探讨和沟通，激励学生发表独立见解，培育学生的想象实力。 穷人教学设计之一 一、教学要求 1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵

45、。 2学习本课生字新词，理解重点词句。 3绽开合理的想象，续编穷人的故事。 4有感情地朗读课文。 二、教学重点 1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。 2续编故事，绽开想象。 三、教具打算 1生字生词卡片。 2教学挂图。 四、教学时间：三课时 第一课时 教学内容：学习生字词，理清课文依次，给课文分段。 教学过程： 一、复习旧课 1听写词语。 摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗 灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃挤眼睛 2同座相互批改。 二、检查预习 1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水） 2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。） 3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意溅、填、怨都是前鼻音。） 三、理清课文的叙述依次 1开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）