一年级数学上册第五单元位置与顺序教室.docx

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1、一年级数学上册第五单元位置与顺序教室一年级上册数学第五单元位置与依次教案(新版北师大版) 第五单元位置与依次 单元教学内容 本单元帮助学生学会辨别：前、后、左、右、上、下。在此基础上再学习从两个维度确定物体的位置。 单元教学目标学问目标：使学生相识“前后”、“上下”、“左右”的基本含义，初步感受方位的相对性，学会用“前后”、“上下”、“左右”描述物体的相对位置； 实力目标：能够在详细的情境中，依据不怜悯境确定物体的位置。 情感目标：通过学习活动，让学生亲身体验生活，从而体会到空间方位与生活的亲密联系。 学生状况分析此阶段的学生普遍重视参加，但在活动中很少动脑筋。因此，老师加以必要的指引，让学生

2、在活动中理解学问，并通过沟通，体会到数学就在身边。本单元适合采纳小组合作学习、探究学习、相互启发的学习方法，培育学生良好的学习习惯。 单元教学重点使学生相识“前后”、“上下”、“左右”的基本含义，初步感受方位的相对性，学会用“前后”、“上下”、“左右”描述物体的相对位置； 单元教学难点能够在详细的情境中，依据不怜悯境确定物体的位置。 教学方法依据学生相识空间方位的特点支配教学。对于“前后”、“上下”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左右”则要引导学生从以自身为中心过渡到以自然标记为中心进行辨别。 学困生突破方法 适当把握教学要去。“左右”的相对性比较难理解，教学中，老师可以利用教材供应的资源或

3、自己创设的活动情境，组织学生充分体验，应避开抽象的让学生推断。“左右”的西安队形仅供学生了解，不做教学要求。对位置的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数来表示。 课时划分1、前后1课时 2、上下1课时 3、左右1课时 4、教室1课时 课题前后课型新授课 教学目标学问目标：在详细的活动中，让学生体验前、后的位置与依次，初步培育学生的空间观 实力目标：能确定物体前后的位置与依次，会用前、后描述物体的相对位置。 情感目标：初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。 教学重点能确定物体前、后的位置与依次，会用前、后描述物体的相对位置 教学难点初步培育学生的空间观念和按一下依次进行视察的习惯

4、是难点。 教具打算数字卡片，四驱赛车。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、学前预备活动（创设情境，激发爱好） 1、教室里（活动一） 同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？ 2、数字卡片（活动二） 请10个同学，每人手里拿着数字卡，按1、2、3的依次站好， 3、排队（活动三） 请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？ 二、引导操作，探究新知。 1、森林运动会跑步（多媒体课件） （1）秋天季节，一年一度的森林运动会起先了，我们先来看跑步场上都有谁在竞赛？（电脑显示）谁来说说它们的名次？ （2）请同学们再来说说谁在小鹿后

5、面？小松鼠的前边是谁？ 生：我的前面是谁，我的后面是谁。 生：请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边是谁？你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边有几个数字？ 生：最前面是谁？ 最终面是谁？ 生：我的前面是谁，后面是谁？ 生：我的前面有谁，后面有谁？ 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 2、森林运动场的其次赛场赛车场。 （1）赛车运动员都有哪几位呢？ （2）就目前的竞赛状况，谁排在最前边？谁排最终边？2号车是第几名？5号车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？ 3、想一想，你们能提出关于“前后”问题？ 三、巩固练习，扩展思维。第63页

6、的2、3题。 四、思维创建训练 第63页的“数学故事“，请同学们看图编故事，起先小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们的位置有什么改变？ 五、课堂总结 板书设计：前后 森林运动会 教学反思： 课题上下课型新授课 教学目标学问目标：在详细的活动中，让学生体验上、下的位置与依次，初步培育学生的空间观念。 实力目标：能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置。 情感目标：初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。 教学重点能确定物体上、下的位置与依次，会用上、下描述物体的相对位置 教学难点初步培育学生的空间观念和按肯定依次进行视察的习惯 教具打算课件 老师指导与教学过程学生学

7、习活动过程设计意图和修改 一、创设情境，激发爱好。 松树林里有一棵茂密的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌。 问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？” 二、驾驭新知、合作探究 活动一：视察小鸟、松鼠和小兔的上下位置关系。 1、说一说三个小动物的位置关系。老师提问：“小松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。 P64填一填 2.松鼠在什么位置？ 师：为什么又说松鼠在上面，又说松鼠在下面呢？ 师：和小鸟比松鼠在上面，和小兔比松鼠在上面，比的对象不同，上下位置都不同。 3、探讨：还能提出

8、关于“上下”的问题？假如松鼠和小鸟交换位置，又该怎样？ 活动二：摸鼻子，眼睛嬉戏 1、摸鼻子眼睛嘴巴的嬉戏； 2、说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”的上下关系。 活动三：请同学们依据自己的生活阅历，说一说生活中的上、下位置关系。 活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。 学生说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。 生：松鼠在小兔的上面 松鼠在小鸟的下面 生：比的动物不一样 在这里老师要强调学生语言的完整性 一个物体的上下位置不是肯定真理的，而是相对的，并且还可以改变。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 三、巩固练习、扩展思维。 1、说一说65页3题 2、请你分房子（第65页的4题）

9、 3、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？ 四、课堂总结： 同学们通过“视察”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：在我们生活中，有很多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发觉我们身边的数学吧！ 生：自由发言 生：把附页中的动物头像减下来，贴在图上，并说说谁在谁的上面，谁在谁的下面？ 生：要求把确定的位置与简洁的推理结合起来 板书设计：上下 位置关系 教学反思： 课题左右课型新授课 教学目标学问目标：在详细的活动中，让学生体验到左右的位置与依次，初步培育学生的空间观念。 实力目标：

10、能确定物体左右的位置依次，会用左右描述物体的相对位置。 情感目标：初步培育学生按肯定依次进行视察的习惯。 教学重点能确定物体左右的位置依次，会用左、右描述物体的相对位置 教学难点初步培育学生的空间观念和按肯定依次视察的习惯 教具打算多媒体课件、实物 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、引入新课 1、我们用哪只手写字？请你举手。（右手）另一只手是什么手？（左手） 2、我们的左右手还能干什么？ 3、找出自己身上其他一左一右的好挚友：左右脚、左右眼、左右耳朵 二、新课学习 1、活动：听口令，做动作 左边的同学举左手，右边的同学举右手。 2、请你说说你的左边都有谁？你的右边都有谁？

11、三、摆一摆 1、让学生按肯定依次把铅笔、橡皮、尺子、文具盒、小刀摆好。 2、让学生从左数看橡皮是第几个？ 3、让学生从右数看橡皮是第几个？ 4、尺子的左边有什么？右边有什么？ 四、玩一玩 师：你能把小猫带到小兔家去玩吗？ 小猫向上走（）格，再在向右走（）格 也可以小猫向右走（）格，再向上走（）格 五、感知左右的相对性 （1）师：请一生上台举师：他举的是右手吗？（是） 师：他举的右手在哪一边？（这一边）你们举的右手在哪一边？（这一边） 师：为什么举的都是右手，不在同一边了？ 师：对了，同学们留意到了他和大家是面对面的，方向不同，所以左右就正好相反。 请同学们想一想，假如不是面对面，那左右又会发生

12、什么改变呢？ 生：不是同一个方向，所以就不在同一边了。 重视利用学生原有阅历，给学生创设一个和谐、民主的学习氛围，让他们在各自原有阅历的基础上去主动建构学问的体系。 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 2、在活动中体验左右的相对性 师：刚才同学们学得特别好，我们现在一起来做放松运动。拍手嬉戏： 师：现在你们是面对面，左右是相同还是相反（相反）？ （3）面对面做运动，体会左右的相对性（面对面的时候，左右是正好相反的） 师：通过这个嬉戏老师告知大家左右并不是固定不变的，老师站的方向不同了，左右就发生了改变。 3、联系实际，运用提高。（出示P67第6题） （1）师：老师还想请教聪慧的小

13、挚友，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？ 师：他们都是靠自己右边走的吗？假如我们不靠右走，会发生什么状况？ 小结：我们不仅上下楼梯时，而且平常在公路上行走时，也要靠右走，你们能做到吗？ （2）出示停车场情境图，（书本上67页的第3题）： 你看到了几辆车？ 树林后藏了几辆车？ 停车场一共有几辆车？ 五全课总结：今日你学到了什么？ （1）头部运动和拍手运动：前前后后，左左右右 （2）同桌面对面：伸出右手和同学握握手 板书设计：左右 左手右手 教学反思： 课题教室课型新授课 教学目标学问目标：充分利用教室的真实情景，让学生视察教室里物体的位置，引导学生进行有条理地表达。 实力目标：调动全体学生参加课堂活动

14、，使学生在学习活动中获得主动的情感体验，并能用自己的语言描述物体前后、左右、上下的位置与依次。 情感目标：进一步发展学生应用数学的意识。 教学重点引导学生进行细致地视察和有条理地表达 教学难点引导学生进行细致地视察和有条理地表达 教具打算教室挂图。新-课-标-第-一-网 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 一、活动一：组织学生视察“教室”挂图。 1、小明和我们一样大，是一名一年级的小学生，他在另一个学校上学，你们想不想看看他的教室是什么样子？（出示“教室”挂图） 2、你认为他的教室怎么样？ 3、和我们的教室比一比，有什么不一样？ 4、想像自己站在图中，面对黑板，请你说出物体的位置

15、。 二、活动二：说说自己的教室 1、同学们坐在自己的位置上，看看教室的前面有什么？后面有什么？（前面有黑板、红旗、讲桌、老师 2、再看看教室的左边、右边分别有什么？（左边有窗户、暖气右边有） 3、教室的上面、下面各有什么？（上面有天花板、吊灯下面有地板） （干净、整齐、有电视） 教室的前面是块黑板，黑板上面有红旗，红旗的两边有字，在我的左边有窗户，右边有门，我的后面 老师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图和修改 三、活动三：说说自己的家 按肯定的依次说说你的家里的物品是怎样摆的？（同桌相互说，指定几名学生给大家说） 四、活动四：说说你的文具盒 指一指，说一说你的文具盒的上下、前后、左右6个

16、面。 五、活动五： 指定一个座位，请同学们说说从讲台到指定座位的路途，怎么走？有几条？ 六、活动六：画一画 教材69页练一练第2题 新课标第 一年级数学上册图形与位置教案 一年级数学上册图形与位置教案 图形与位置 教学内容： 雪山乐园回顾与整理中右上角板块,图形与位置的有关内容。 教学目标： 1、进一步理解、巩固所学的图形与位置的相关内容，培育学生运用学问解决简洁的实际问题。 2、体验整理学问的方法，初步形成归纳、整理学问的实力。 3、通过自主探究、合作沟通，感受学习数学的欢乐，增加学习的自信念和胜利感。 教学过程： 一、想一想 师：同学们，回想一下这学期我们学过了哪些图形？ 出示打算好的积木

17、，利用积木巩固所学的图形。 二、找一找 师：同学们已经知道了许多的图形，哪么谁能说说你生活中有哪些熟识的（比如家里的、教室里的）物体是什么形态的？ 三、游一游 细致视察雪山乐园图：看看这里边都有哪些是你熟识的图形？要给学生足够的时间，让他们在小组中进行探讨，尽可能让学生找出多一些的图形。如雪人的头是球形的，留意培育他们对立体图形的形象思维实力。 四、看一看 1、出示已经打算好的实物，让学生从不同角度视察（正面、侧面、上面等）说说自己看到的现象 2、出示一组从不同角度拍摄的实物的照片：谁能说说每幅照片是从哪个方位拍摄的？看一看 3、练习：综合练习9圈一圈，先让学生视察小华在镜子中的形象然后圈出是

18、在前后侧哪一面照出来的。通过小华照镜子的情境图，复习从不同方向看物体的学问。 五、评一评 师：同学们将你们捏好的图形拿出来，咱们评比一下，好吗？评比之前老师要说明白要求。 1、分小组进行评比。 2、说说捏得是什么图形。 3、评出捏得好的。 4、进行嘉奖。 六、教学随笔 一年级数学上册图形与位置教案一 一年级数学上册图形与位置教案一 图形与位置信息窗一 教学内容： 教科书第68页的信息窗1，及第69页的练习题。 教学目标： 1、结合现实情境，能辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。 2、经验用前后、上下、左右相识和描述物体相对位置，并通过与同伴相互沟通，初步体验空间

19、感和方位感。 3、现实、好玩的操作活动中，初步积累有关方位学问，初步感受数学与生活的联系，产生用数学眼光视察四周事物的爱好。 教学设想： 通过嬉戏绽开活动，将学习内容寓于活动中，从而最大限度地激发学生的学习爱好，提高学生主动参加的意识，使学生爱好盎然地既自主探求，独立思索又相互结合，参加学问的形成和发展的过程，经验和体会由学问结构转化为相识结构的建构过程。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 师：同学们好！（师用右手向同学们挥手问好）请同学们也挥一挥你的右手向老师问好，好吗？ 师：老师知道同学们都喜爱玩嬉戏。这节课我们就来玩好玩的嬉戏。（师可贴示板书）同学们想玩吗？ 二、合作活动，理解学问。

20、 （一）理解左、右。 1、引入嬉戏： 师：谁玩过“指鼻子、眼”的嬉戏？（有，请两位同学演示一下；如没有，师可课件演示或者请一位同学帮助演示，并讲清嬉戏规则。） 2、同桌合作，做嬉戏。 师：现在知道怎么玩了吗？你想玩吗？下面就请你同桌的小挚友和你一起玩吧。咱们还要比一比谁指的又对又快。 （给学生大约10分钟的时间玩，让学生有充分的时间感知左、右） 3、巧学方法，分辨左右。 师：同学们，咱们先玩到这儿。刚才在玩的时候，谁赢了？（学生会争先恐后的说是自己）请几个学生说说为什么会指的又对又快？有什么奇妙的方法辨清左、右？（学生可能会举生活实例，例：用右手写字、刷牙；走公路，靠右走） 4、反馈练习。 师

21、：请同学们看看自己的小手，想一想，哪只是左手？哪只是右手呢？ 请举起你的左手。再举起你的右手。再举起你的左手、右手。（强化训练） 师：左手、右手是一对好挚友，团结起来力气特殊大，其实在我们身上也有这样的好挚友，同桌的同学相互看看，你还能找出几对这样的好挚友？找找看。 5、相对左右。 师：请伸出你的右手和你的同位握握手。请指一指你同位的左耳朵。 师：刚才在握手、指耳朵的时候，你发觉了什么问题？ 师：这是什么缘由呢？（学生尝试解答） 师：这是因为你和同位是面对面，方向是相对的。所以伸出手的方向也是相对的。这也说明白，在不同方向，左右手的方向是不同的。这就是左右的相对性。 6、做嬉戏。 师：咱们再来

22、一起做个嬉戏好吗？ 听老师发口令，同学们做动作，看谁做得又对又快！ 伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。 向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。（再让几个学生发发指令） （二）自主探究，上下前后。 师：我们刚刚学习了左右这两个方位，那么从刚才的嬉戏中，你又发觉了哪几个方位呢？（让学生说，师板书。） 反馈练习。 师：那你能说说教室的前面、后面、上面、下面分别是什么吗？ （多让几个学生说说） 谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系？（赐予激励） 师：谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学？ 谁想介绍一下你好

23、挚友的位置，让大家猜一猜他是谁？ 三、课间休息： 听音乐，做动作。 “拍拍左肩膀，拍拍右肩膀，左脚跺一跺，右脚跺一跺，向前跳一跳，向后蹦一蹦，左手摆一摆，右手摆一摆，左腿踢一踢，右腿踢一踢。” 师可先演示，然后和学生一起做。 四、巩固练习。 1、嬉戏，比拍手。 教科书第69页的第1题。老师可请一位学生帮助演示活动过程。 （1）学生自由练习。给学生23分钟的时间练习。 （2）师生竞赛。 （3）生生竞赛。 2、找挚友。（可小组合作） 师：同学们，老师刚刚收到一个电子邮件，内容是大树爷爷让我们帮它找挚友。（课件展示）它的挚友就在每个小组同学的其中一个桌洞里，用信封装着，请大家赶快帮它找一找，并把它们

24、贴上，让他们重新回到大树的身边，好吗？ 要求是：大树左边有4只小燕子；右边有3只小鸡；上面有2只蝴蝶；下面有5朵小花。 每个小组发一张大树图画。 （1）小组合作找，老师巡察指导。 （2）展评作品。先请学生说说喜爱哪幅？为什么？老师再赐予评价。（以激励为主） （3）课件展示。 四、谈体会：同学们这节课有什么收获？ 五、板书设计： 好玩的嬉戏 左、右、上、下、前、后 六、教学随笔： 小学一年级数学学问点：位置与依次 小学一年级数学学问点：位置与依次 前后(前后的位置关系) 【学问点】： 1、留意用前、后等词语描述物体的依次与描述物体的精确位置两者之间的区分。 2、鹿在最前面，谁在它的后面?这个答案

25、不唯一，不仅仅有一个松鼠，还有兔子、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。 3、留意让学生会用前、后等词语描述物体的相对位置。 上下(上下的位置关系) 【学问点】： 1、在详细的情境中理解“上下”的相对性。 2、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。 左右(左右的位置关系) 【学问点】： 1、能用语言描述物体的左右位置关系。 2、能在情境中体会左右位置的相对性。进一步再体会：两人假如面对同一方向，他们所看到的左右位置与依次是一样的;假如面对着面，他们看到的左右位置与依次是相反的。 教室(前后、上下、左右综合应用) 【学问点】： 综合运用前面三课所学的学问，进行物品的位置与依次的描述活动 【课后练习题

26、】 1、(1)小花是左边数起的第()个，右边数起的第()个。(2)左边数起的第6个，就是右边数起的第()个，这个小挚友是()。(3)丁一的左边是()，右边是()。(4)从右数起，丁一是第9个小挚友，这一排一共有()个人。 2、猜猜。我在2的前面，我是()，我比2少1，我是()我在5的后面，我是()，我比5多3，我是()我在6和8的中间，我是()从左数，草莓排第4，一共有()个水果从右数，西瓜排第3，一共有()个水果 一年级数学上册第五单元认数（一）教案 第五单元分析 一 单元教材分析 本单元教学10以内数的相识，分15各数、0、69各数、10四段支配。在相识15各数后插入几和第几的教学，在相识

27、0后插入=、和的教学，全单元还编排了两个练习。10以内的数都比较小，学生在生活中常常接触这些数，已经积累了一些感性相识。教材把15各数和69各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有阅历，节约教学时间，提高效率。适时支配几和第几，=、和的教学，能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。10对以后的学习有非常重要的基础作用。因此，教材把0和10的相识单独支配。 二 单元目标要求 1、能娴熟地数出数量是10以内的物体个数，理解10以内每个数的详细含义、会读、会写010各数。 2、驾驭10以内数的依次，能够区分几个和第几个，会用数表示物体的个数和事物的依次。初步学

28、习用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”以及“多”、“少”的含义，相识符号=、和的含义，会用符号和词语来描述10以内数的大小。 3、培育学生的学习爱好，主动参加数学学习活动，在活动中学会沟通；体会数存在于日常生活里，初步培育用数学的观念视察事物的习惯。 三 单元设计意图 1.把相识110各数的教学都支配成四个环节。 学生认、读、写110各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不简单，后者是教学的重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经验认数的过程，体会数的意义。下面以15各数的教学为例，分析这四个环节。 （1）在现实情境中数物体的个数。例题的主题图中有人和很多物体，数量各不

29、相同。让学生细致看图，分别数出各种物体的个数，一方面获得认数的感性材料，另一方面感受数（）产生于数（）。数图中的物体，可以看到什么数什么。如1块黑板，上面有5个字；3个女孩跳舞，1个男孩拉手风琴通过指出物体及其数量的活动，体会数能反映物体的量的属性。 （2）用算珠表示物体的个数。1个男孩、1架手风琴、1块黑板的个数都是1，都可以用1粒算珠来表示。2盆花、2个红气球、2个黄气球的个数都是2，都可以用2粒算珠来表示。教材通过1粒、2粒5粒算珠，分别表示一类等价集合的元素个数，帮助学生理解数的意义。教学的时候，先让学生在主题图中找寻哪些物体是1个、哪些物体是2个再分别用1粒、2粒算珠表示个数。 2粒

30、算珠表示2的时候，1粒算珠浅色，1粒算珠深色；3粒算珠表示3的时候，2粒算珠浅色，1粒算珠深色；4粒算珠、5粒算珠里也各有1粒深色的算珠。这是因为教学15各数，是先相识1，再依次相识2、3、4、5。1粒浅色珠和1粒深色珠，表示1添上1是2；2粒浅色珠和1粒深色珠，表示2添1是3这里的1粒深色珠表达了相邻两个数之间的关系。教学的时候，要渗透这样的关系。 （3）用数表示物体的个数。一类等价集合的元素个数，不仅可以用算珠表示，还能用数表示。男孩、手风琴、黑板的数量都用“1”表示，盆花、红气球、黄气球都是“2”个学生从中体会15各数都是有意义的符号。对这些符号意义的体会，就是建立数的概念。 （4）写数

31、指导。通过示范、描红、独立书写的教学过程，引导学生规范、工整地在“日”字格上写数。教材非常注意学生把数写好，除了本单元的写数指导与练习，在第七单元仍旧支配了写数的练习。 2.几和第几的教学分三个层次进行。 非“0”自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的相识。学生在相识15各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。 （1）教学分三个层次进行。例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几。在数的活动中感知几和第几的含义，初步体

32、会它们的区分。“想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，进一步体会几和第几有什么不同。“想想做做”其他题，应用几和第几的学问回答实际问题。 （2）全部学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角度探讨、理解。在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩分别排在第几。明白前者要数队伍里全部的人，后者只要数到那个男孩为止。体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区分。 （3）正

33、确表述或推断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。教材中有三种状况：一是规定了方位，如“从左边起”涂第4个，“4号车前面”是几号车。二是遵循生活习惯。如在队伍里一般“从前往后”数，楼房的层数都是“从下往上”数。三是允很多样，给学生空间。如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只。教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应当讲方位。 3.0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。 日常生活中常常运用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。 （1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。这个内容支配两道例题，第一道例题里三只兔都采到

34、了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数。还有一只兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数。学生在这个情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的须要。其次道例题中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在肯定条件下会相互转化。 （2）结合直尺教学0。直尺上有05六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺上的意思：从这里起先。这是数轴上表示数和用直尺量长度必需具备的相识。从0起先，向右依次是1、2、3、4、5，按依次整合了05各数，这也是“想想做做”第3题按依次写数的基础。 （3）“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的

35、广泛应用，只要学生有所体会，不必说明其中0的详细含义。 4.在=、和的教材中突出两点内容。 =、和都是数学里的关系符号。教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念，相识和运用这三个符号外，还要培育符号化思想。 （1）例题从森林运动会的情境图中分别提取兔与猴、松鼠与熊的只数进行比较，是让学生知道，比较两种物体数量的多少，只要把两种物体对齐着排一排、比一比。这是基本的思想方法，也是后继学习中常常进行的数学活动，从现在起就要帮助学生渐渐驾驭。通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。 （2）例题从详细情境中抽象出“和同样多”“比多”“比少”等数量关系，分别用符号=、表示两个数间

36、的大小关系，让学生感受用符号表示关系比图画和文字语言简便。教材把和同时教学，53和35都表示松鼠与熊的只数关系，让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。这些都是最初步的符号化思想。 “想想做做”通过比较数的大小，加强数的概念。两道题设计成两个认知层次，第1题在图形直观下比较两个数的大小。题目要求先“摆一摆”，目的是经验两种图形对齐着排排、比比的活动，体会并初步学会这种比较的思想方法。教学时不能仅看教材里的图画就进行数的大小比较。再依据图形的数量写出数，从图形个数的有多有少，理解数的大小关系，在这些活动中能再次体验数的意义。第2题没有详细情境的支持，干脆比较数的大小，可以借助例题和“想想做做”第

37、1题里获得的阅历，也可以依据数的排列依次进行思索，使数的概念得到再次加强。 练习一是05认数的综合练习。有三个特点：一是重视基础学问的理解和驾驭。第1题看直线上的点写数，回忆各个数的意义，进一步驾驭数的排列依次。第5题写0、2、3和5，这些数比1和4难写，给学生多一些练习机会。二是重视学问的现实应用。第2题在数出三种动物套中圈的个数以后，比较这些数的大小才能得出名次。这里就应用了比较数的大小的学问解决实际问题。第3题应用数数和比较数的大小的学问回答现实情境里的问题。图中蜻蜓的只数是0，把0和3比大小，学问有了扩展。三是适度地开放。第4题除5=外，其他题都有多个答案。通过自己填写和相互沟通，体会

38、思索问题要全面。 5.教学数10，丰富学生的相识。 相识10的教学仍旧按“数物体个数用算珠表示个数用数表示个数写数指导与练习”的线索进行。“想想做做”中设计了形式多样的练习，丰富学生的相识。 （1）渗透10个一是1个十。让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后相识计数单位“一”和“十”作些铺垫。 （2）学习按群数数。引导学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手指的个数，既提高数物体个数的效率，又详细感受10与2、10与5的关系。 （3）体会双数和单数。10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、

39、第4第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。 （4）分辨左和右。在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确辨别左和右。 （5）直观看出相差数。正方形和三角形上下两行对齐着排列，不但能比出哪种图形的个数多，哪种图形的个数少，还能数出正方形比三角形少3个，三角形比正方形多3个。这些都是以后探究相差数问题所须要的学问。 6.培育数感。 数感是自觉地理解和应用数的看法和意识。数感强的人，在遇到与数学有关的详细问题时，能主动地与数学联系起来，用数学的思想、方法、学问进行思索、说明和沟通。数感是人的基本数学素养，

40、与具有的数学学问有关，但不肯定成正比例。数感要在数学教学的过程中逐步发展，尤其要从小培育。 本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数表达、沟通信息三个方面培育数感。 （1）理解数的意义。一方面依据已有的物体，通过数一数，用相宜的数表示物体的个数。如第12页第1题、第13页第5题、第21页第1题等。另一方面依据已有的数，通过画图的方式，表达它的含义。如第12页第2题、第22页第2、3题等。 （2）体会数之间的关系。不仅用=、和等符号表示数与数的大小关系，还体会数与数的接近程度。如5离8近一些还是离1近一些。又如3，方框里可以填很多数，最小应填4。10，方框里也可以填很多数，最大应填9

41、。 （3）用数沟通、表达信息。让学生用学过的数说一句话，体会生活中有很多事情可以用数描述。假如缺少数，沟通就不清晰，表达就不精确。 四 单元目标达成分析 课题：认数15 第1课时 教学目标： 1、学生经验从详细情境中抽象出15各数的过程，并通过摆一摆，数一数等操作活动理解5以内每个数的详细含义，驾驭5以内数的依次，会用数表示物体的个数。建立初步的数感。 2、通过多种形式的练习，能娴熟地数出数量是5以内的物体的个数；会读、会写15各数。（在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的依次和位置。） 3、在数数、认数的过程中，培育学生初步的视察实力和动手操作实

42、力。 4、学生感知生活中到处有数学，通过同桌合作活动，体验与同伴相互沟通学习的乐趣，并培育良好的学习习惯；在写数的过程中初步养成仔细书写的看法与习惯。（能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通）重点与难点：使学生驾驭5以内数的依次，能娴熟地数出数量是5以内的物体的个数，理解5以内每个数的详细含义，会读、会写15各数。使学生理解5以内每个数的详细含义，驾驭5以内数的依次，会用数表示物体的个数。课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、激情引趣 二、相识15 三、在学生已有基础上指导写数 四、巩固练习 1、想想做做1 2、想想做做2 3、想想做做3过视察例1，从情境入手，激发了学生的学习爱好。感知生活中到处有数学。 学生通过在图中看一看、数一数，数出1-5，再引出相应的个数可以用对应的数来表示。学生经验从详细情境中抽象出15各数的过程，并通过摆一摆，数一数等操作活动理解5以内每个数